Опыт учителя

«Қазақстанның болашағы – қазақ тілінде»
«Будущее Казахстана - в казахском языке»
«The Future of Kazakhstan in the Kazakh language»
«Қазақстанның болашағы – қазақ тілінде» атты концерттік бағдарламамызға қош келдіңіздер!
Добро пожаловать на нашу концертную программу под названием «Будущее Казахстана в казахском языке».
Welkome to our concert program colled «The Future of Kazakhstan in the Kazakh language»
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың «Үш тұғырлы тіл» туралы идеясын іске асыруы балабақшадан басталуда. Бұл заман талабы. Қазақ тілі-мемлекеттік тіл, орыс тілі- ұлтаралық тіл және ағылшын тілі- жаhандық экономикаға ойдағыдай кіру тілі, - деп білеміз.
Идея развития трёхъязычия по посланию Н.А.Назарбаева начинается с детского сада. В данное время казахский язык-государственный язык, русский язык- международный, а английский –язык, который позволит улучшить нашу экономику.
The idea of the development of trilingualism according to Nazarbayevs message begins with a kindergarten. At this time,the Kazakh language is the state language, Russian language is the international language and the English language which will impove our economy
Ендеше I-ші кезең- «Қазақ тілі-ғажап тіл» атты таныстыру.
Вашему вниманию представляем знакомство под названием: «Казахский язык-прекрасный язык»
Acquaintance «Kazakh language-very beautiful language»
Орындаушылар:
1.Нұрланқызы Нұрсая
2.Алпысбай Дәурен
3. Ергешбай Ұлжан
II-ші кезең: «Өзге тілдің бәрін біл, өз тіліңді құрметте» атты балалардың үш тілдегі әндері.
«Знай другие языки, но уважай и почитай родной язык!»
«Know the other language but respect your own»
1.«Қайырлы таң!», «Доброе утро!», «Good morning».
2.«Бір,екі,үш...», «Раз,два,три...», «One,two,three…
3. «Топ-топ,топ-топ басайық», «Топ-топ топаю», «I can stamp,stamp them».
4. «Он саусақ екі қолда», «Десять пальцев на руках», «I ve got ten little fingers».
5. «Жануарлар әлемі», «В мире животных», «In the world of animals».
6. «Көңілді жаңбыр», «Веселый дождик», «Merry rain».
«Астана» туралы жыр шумағы.
Композиция про Астану
The poems about Astana
1.Возвышенная столица величайшая Астана
2.Сегодня мы с высоко поднятой головой, можем с гордостью сказать эти священные слова с уважением. Чувство национализма, которые издревне привита в нас.
3. Мы являемся свидетелями тому, как изменилась Астана всего за 20 лет присоединилась к рядам процветающих стран, у которых ясное светлое будущее.
4.Цвети Астана, процветай наша столица.
Орындаушылар:
1.Омаралиева Малика
2.Тұрғанбай Нұрасыл
3.Мұрат Ару
III-ші кезең «Қазақстанның болашағы- қазақ тілінде» мектепке дейінгі ересек тобының тәрбиеленушілерінің орындауында «флешмоб»
«Будущее Казахстана в казахском языке, представляем вам флешмоб воспитанников старшей дошкольной группы ясли-сада «Балдаурен».
«The Future of Kazakhstan in the Kazakh language» flashmob.
Жамбыл облысы Меркі ауданы Меркі ауылдық округіндегі «Балдаурен» бөбекжай- бақшасы МКҚК
Жауаптылар: Мухлис С.Д
Бигазиева А.Б.
Альчиева Ж. 

 https://i.mycdn.me/image?id=874713644233&t=0&plc=WEB&tkn=*NkjXckHdzPr0HX7JRcxjiA28buw

Сказкотерапия

Детский сад «Ақжарқын» Сказкотерапия — один из приемов в арт-терапии, разделе психологии — психологическое воздействие на личность через сказки, способствующее коррекции проблем и развитию личности. В основе сказкотерапии лежит процесс связи между действиями в сказке и реальности. Область применения этого приема не имеет возрастных ограничений и может использоваться в работе как с детьми, так и со взрослыми.
Цель сказкотерапии — относительно мягкое по сравнению с большей частью психологических инструментов искоренение страхов, коррекция характера, поведения и внутреннего состояния.
Официально сказкотерапия достаточно молодая наука, хотя многие сказки из традиционного фольклора тоже содержат корректирующий эффект. Анализом сказок и их влияния на формирование личности занимались Карл Густав Юнг, Зигмунд Фрейд, Эрик Берн и многие другие.
Сказкотерапию, как метод психологического воздействия, используют достаточно активно не только психологи, дефектологи и врачи. Сказкотерапией пользуются в детских садах, школах и реабилитационных центрах.
Психолог и нашего детского сада Степанова Татьяна Юрьевна провела с воспитателями психологическое занятие на тему «Путешествие в сказочную страну». Воспитатели с большим удовольствием принимали активное участие на занятии. Рисовали карты своей сказочной страны. А в конце обсуждали свои рисунки.
Психолог Степанова Татьяна Юрьевна
Воспитатели : Туткабекова Ш.Б., Бердник В.В.
Детский сад «Ақжарқын» 

 https://i.mycdn.me/image?id=873979388617&t=3&plc=WEB&tkn=*d5rGxqiKrIdUqbZeomvgDXpTk8Y

Осенняя ярмарка
И вот уже ноябрь, поздняя осень. Всюду грусть и тоска, по уходящим теплым денькам.
А у нас в саду «Одарешка» веселое гуляние, «Ярмарка». Под таким названием в группе «Капитошки» прошел осенний праздник. Всех на ярмарку мы просим!
Обычно во время таких шумных гуляний , возводились целые площадки, с разными аттракционами, и наш музыкальный зал превратился в красочный городок, под названием «Ярмарка».
Ярмарку открывают плясуны-скоморохи. Лавки ломятся от товаров. Чего здесь только нет! Самовары с баранками, чугуны с блинами, сундуки, расписные ложки, , матрешки, яркие платки, и многое другое, без чего невозможно представить ярмарку.
Неожиданный сюрприз! Появляются разодетые герои. Их участие держалось в строжайшем секрете от детей. Да не просто пришли, а товар принесли! Цыган буквально врывается в ярмарочный «павильон» и удивляет всех своим талантливым дрессированным медведем, - « Расступись, народ честной, идет медведюшка со мной».
Какая же ярмарка без балагана. Знаменитый веселый Петрушка рассказывает, как он побывал на большом базаре и что там с ним произошло. Ребята долго не хотят расставаться с весельчаком. А он и рад стараться. Пляшет так, что колпак потерял. Ну, потеха! А вот и коробейники-мальчишки со своим товаром, зазывают народ, приглашают покупателей, порадовали своим танцем.
А кто же там каблучками стучит под русскую «Барыню», не идет.., пишет!
Девочки с частушками и приплясом. Ну и конечно, какая ярмарка, без коровушки. Старик пришел, корову привел, продает ее, кормилицу свою. А корова не простая, сюрприз детям принесла. Угощение сладкое.
Заканчивается праздник веселой каруселью и чаепитием с честно заработанными сладостями. Осенняя ярмарка в детском саду принесла много ярких и незабываемых эмоций и впечатлений как детям, так и их родителям, а также самому коллективу .
Воспитатель детского сада «Одарёшка» Храмых О.Н. «Одарешка» 

 https://i.mycdn.me/image?id=873979242185&t=0&plc=WEB&tkn=*x8VXtf66CIa4RzRUrYEtSKwmOFY

 Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы.
Технологическая карта организованной учебной деятельности.
Білім беру салалары /Образовательная область: Познание.
Бөлік/Раздел: Сенсорика.
Тақырып /Тема: Сравнение по длине, группировка предметов по цвету, форме.
Программное содержание: научить детей различать понятие «Длинный», «Короткий» закрепить умение детей различать форму и размер предмета, количество предметов;
Екі тілдік компонент (Билингвальный компонент): заяц –қоян, лиса - түлкі , лес – орман.
Сөздік жұмыс/Словарная работа: длинный, короткий, справа, слева.
Құралдар/Оборудование и материалы: Макеты деревьев; 3-4 цветных мешочка; 2 дорожки одна длиннее другой) ; фигуры разной величины, конверт, картинки зайца.

Іс-әрекеткезендері

Этапы    деятельности

Педагог әрекеті

Действия педагога

Балалардың әрекеті

Действия детей

 

Мотивациялық -қозғаушы

Мотивационно побудительный

Круг радости в игровом уголке.

Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Здравствуйте.

Давайте подарим улыбку нашим гостям.

К нам в группу пришло письмо.

«Дорогие ребята! Пишет вам зайчик из сказочного леса. У меня случилась беда, хитрая лисичка спрятала все мои игрушки. Одному мне не справиться. И я прошу вас мне помочь. Для этого надо пойти в сказочный лес, найти чудо – дерево, на котором растут цветные мешочки. В них будут задания. Удачи!

Ваш друг зайчик»

Ну что, ребята, поможем зайчику вернуть игрушки? 

А где живет зайчик? 

Ребята, посмотрите перед нами

две   дорожки.

Дорожки одинаковые по размеру.

Какого цвета дорожки? 

Какого размера красная дорожка?

Слава, повтори.

Какого  размера зеленая дорожка?

Айлана повтори.

По дорожке какого размера мы быстрее  доберемся в лес?

Почему, мы пойдем по этой дорожке.

Правильно, потому, что она короче и мы быстрее попадем в лес.

Отправляемся в лес.

- По дорожке мы пойдем,

В волшебный лес мы попадем.

Вот мы и очутились в сказочном лесу.

(У стены стоят макеты деревьев, на которых висят мешочки:)

 

Эмоциональный настрой детей.

 

 

 

Здороваются.

Дарят улыбку.

 

 

 

 

 

Проявляют интерес.

 

 

 

 

 

Слушают.

 

Соглашаются.

Смотрят.

 

 

 

Нет, разные.

 

Длинная.

Короткая.

 

По короткой.

Идут по дорожке.

По короткой.

Идут по дорожке.

Іздену -ұйымдастырушы

Организационно - поисковый

Воспитатель: В сказочном лесу

Чудо деревца растут.

Не листочки на них,

Не фрукты на них,

А волшебные мешочки на них.

Посмотрите – ка, ребята, вот они чудо – деревца, а на них мешочки. Давайте подойдем, и посмотрим, что там внутри.

Воспитатель снимает мешочек с дерева .

Волшебный мешочек в руки возьмем и узнаем что внутри в нем

 

1)Дидактическая игра: «Волшебный мешочек»

Определи какой формы  предмет

Интересно, что лежит в этом чудесном  мешочке.

Воспитатель: - Встанем в кружочек, будем с вами отгадывать. Миша, опускай  руку в мешочек, бери один из предметов в руку, доставай его из мешочка и назови, что у тебя в руке?

Какой формы игрушка?

- Жаксы балалар!

Давайте посмотрим, что же в следующем мешочке.

(Воспитатель снимает второй мешочек и читает задание.) 

2. Дидактическая игра

«Определи какой цвет»

Что это?

Ребята, давайте посмотрим здесь, где то должны быть корзинки.

Какого они цвета?

У вас у каждого в руках игрушка разной формы.

Положите круги в синюю,

Квадраты в красную,

Треугольники в зеленую корзинку.

Молодцы.

А сейчас, мы узнаем, что же в следующем мешочке.

А теперь мои ребятки отгадайте- ка загадки:

3)Загадки.

- Загадка первая:

 Кто зимой холодной,

Ходит злой, голодный.

(волк)

- Следующая загадка:

Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснётся, ну реветь,

Как зовут его - …. .

(медведь)

- Следующая загадка: Под соснами, под елками
Лежит мешок с иголками.
(Ёж)

Последняя загадка:

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу.

В дупле на старом дубе.

Орешки я грузу.

(Белка)

Дидактическая игра «Кто где?»

- Настя положи волка под елочку?

А ты Слава посади волка под дерево.

- Даша, положи ежика на  пенек?

Дарина, положи медведя справа от дерева.

А ты Саша посади медведя, слева от пенька.

Молодцы. Жаксы балалар.

Как называют животных, которые живут в лесу?

 

«Нужно посчитать лесных жителей»

Миша, сколько медведей в лесу?

Даша, повтори.

- Женя, сколько ежей в лесу?

София, повтори

Илья, сколько волков в лесу?

Ваня, повтори.

Айлана, сколько белок в лесу?

Данис, повтори.

 

- Молодцы! Жаксы.

-Что-то я не вижу больше ни одного мешочка,  мы выполнили все задания?

А давайте найдем игрушки.

 

Мы помогли зайчику и  нам ребята пора возвращаться в детский сад.

Давайте выберем дорожку.

Сейчас мы будем  сравнивать дорожки по длине.

Какая дорожка длиннее. Как узнать?

Посмотрите, я приложу одну дорожку к другой, слева подравняю их концы. Вот так. Видите, правый конец дорожки выступает, значит, она длиннее вот этой, а эта дорожка короче этой.

Провожу рукой вдоль той и другой дорожке. Посмотрите по этой дорожке пальчик быстро пробежал, значит она короткая, а по этой дорожке долго, значит она длинная.

-Саша, покажи какая дорожка длиннее. Проведи по ней пальчиком. Длинная эта дорожка  или короткая?

-Да, она длиннее! Давайте, все вместе скажем - «длиннее». Ваня, покажи какая дорожка короче.

-Короче эта дорожка или длиннее? Да, она короче - проведи по ней пальцем.

Молодец!

Какая дорожка приведет нас быстрее в детский сад?

Правильно.

Покружились, покружились и в детском саду мы очутились.

Проявляют интерес.

 

 

 

Слушают.

 

 

 

 

 

 

Смотрят.

 

 

 

 

 

 

 

Дети по очереди достают из мешочка предметы и называют форму.

 

 

 

Дети подходят к деревьям,

 

 

 

Корзина.

 

 

Ищут корзинки.

 

 

 

Синего, красного, зеленого.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раскладывают игрушки в корзины.

 

 

Отгадывают загадки.

 

 

Волк

 

 

 

 

 

 

 

 

Медведь

 

 

 

Еж

 

 

 

 

 

Белка.

 

 

 

 

Садят животных.

 

 

 

 

 

Дикие.

 

 

Ставят животных.

 

Много

 

Один.

Много.

 

 

Одна.

 

 

Ищут игрушки

Слушают.

Проявляют интерес.

Показывают длинную и короткую дорожку.

Проводят пальчиком.

Кружатся.

Рефлексивті -коррекциялаушы

Рефлексивно - корригирующий

Ну вот, дети, закончился наше путешествие, мы помогли зайчику забрать свои игрушки.

Зайчик очень обрадовался и пригласил своих друзей поиграть.

Поставьте зайчика на ту дорожку, по которой они смогут быстрее добраться в лес.

Молодцы, ребята.

Давайте попрощаемся с гостями.

Слушают.

 

Ставят зайчика на дорожку.

 

Прощаются.


Ударьян Елена Владимировна, Северо Казахстанская область, г. Петропавловск, Ясли – сад «Солнышко»

 

Конспект занятия В гости в сказку «Репка»
открытое занятие для детей 2 младшей группы
Программное содержание:
Образовательная задача: Образовательная область «Познание». Совершенствовать восприятие детей, активно включая органы чувств. Развивать образное представление. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движение рук во взаимодействии с предметами.
Развивающая: Образовательная область «Коммуникация». Развивать все компоненты устной речи детей, расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать диалогическую форму речи, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Воспитательная: Образовательная область «Чтение художественной литературы». Воспитывать умение слушать сказку и следить за развитием действий.
Образовательная область «Труд». Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Методы и приемы:
1. словесные: вопросы, беседа, объяснение
2. наглядные: показ и рассматривание книжки
3. игровые: игры на развитие мелкой моторики рук
Материал и оборудование:
Кукольный театр, тарелочки, корзиночки, крупа горох и фасоль, веревочка, прищепки, игрушка-кошка, косточки и кружочки из губки, книжка, платочки, бусы, медальки «репка» на каждого ребёнка.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций к сказке; игра «Посуши платочки», «Накорми собачку», «Разбери зёрнышки», «Собери бусы».
Словарная работа: тянет, потянет, вытянуть.
Билингвальный компонент: мышь-тышкан, кошка-мысык.
Ход образовательной деятельности:
Воспитатель: предлагает детям встать в кружок и настроиться на хорошее настроение.
Ребята, попробуем подарить друг другу чуточку тепла, добра и счастья. Прикоснитесь своими ладонями к ладоням своего соседа и передайте ему тепло своего сердца. Мысленно пожелайте друг другу всего самого хорошего.
- Повторяем за мной.
-Хорошо, что солнце светит!
-Хорошо!
-Хорошо, что дует ветер!
- Хорошо!
-Хорошо идти с друзьями!
-Хорошо!
Хорошо прижаться к маме!
- Хорошо!
-Хорошо кружиться в танце!
-Хорошо!
Хорошо быть Казахстанцем!
- Хорошо!
Молодцы, ребята. Я думаю, вы искренне пожелали друг другу всего хорошего.
(дети садятся на свои места)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
Дети: (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно. Это книжка со сказкой «Репка».
Воспитатель: Каких героев из этой сказки вы знаете?
Дети: бабка, дедка, внучка, Жучка, кошка, мышка
Воспитатель открывает книжку и ставит ее на стол, перед детьми.
Воспитатель: Посадил дед репку. Выросла, репка большая пребольшая. Стал дед репку тянуть, тянет, потянет вытянуть, не может. Позвал дед, бабку. Посмотрите, что делает бабка? (воспитатель обращает внимание детей на ширму, где стоит бабка и ширма для театра, на ширме натянута верёвочка, рядом с бабкой стоит таз с платочками, стакан с прищепками и на верёвочке весит платочек на прищепке, бабка развешивает платочки на верёвочку)
Дети: Бабка развешивает платочки.
Воспитатель: Правильно. Бабка занята, она бельё стирает, ни как не может помочь деду. Ребята, а давайте мы поможем бабке и развесим платочки на верёвочку. (воспитатель вызывает детей, каждый ребёнок берёт по одному платочку и по одной прищепке и по очереди друг за другом развешивают платочки) Помогли мы бабке развесить платочки? (Ответы детей) Очень хорошо, теперь бабка может помочь деду.
Воспитатель: Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку.
Что случилось у внучки? (воспитатель обращает внимание детей на стол, внучка из настольного театра стоит, а возле неё рассыпанные бусы)
Дети: У неё рассыпались бусы, и она их собирает.
Воспитатель: Правильно. Одной ей не справиться, поэтому мы ей поможем (воспитатель вызывает двоих детей. Дети собирают бусы и садятся на свои места). Скажите, что делали сейчас ребята? (Ответы детей: Помогли собрать внучке бусы) И сейчас внучка может помочь бабке.
Воспитатель: Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку.
Воспитатель: (воспитатель обращает внимание детей на стол, где стоит Жучка из настольного театра) А Жучка не может помочь репку тянуть, ей подкрепиться надо, чтобы силы прибавились. Она зарыла косточки в песок и не может их найти.
В этой корбке, лежит песок, Жучка в песок зарыла, их нужно достать и переложить в Жучкину миску. (воспитатель подзывает детей, они ищут косточки) Накормили мы Жучку? (Ответы детей) Молодцы. Жучка наелась и пошла помогать внучке репку тянуть.
Воспитатель: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку.
Воспитатель: Не хочет кошка мохнатая, сердитая, на помощь бежать, сейчас мы её погладим (воспитатель берёт в руки игрушку кошку и даёт нескольким детям её погладить), и кошка станет доброй, она любит когда её гладят, любит кошка ласку, и она поможет Жучке. (Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку)
Воспитатель: А мышка в своей норке крупу разбирает и ей необходима наша помощь, нужно горох и фасоль по разным тарелочкам разложить (воспитатель вызывает детей, они разлаживают крупу и садятся на своё место). Прибежала мышка на помощь ухватилась за кошку и все дружною семьёй они стали тянуть репку, тянут, потянут, вытянули репку.
Воспитатель: Помогли Мы героям сказки?
Дети: Да
Воспитатель: Как мы помогали героям сказки? Что делали?
Дети: (Ответы детей)
Рефлексия: «Две ладошки»
Воспитатель: Молодцы! Мы с вами старались помочь героям сказки вытянуть репку, за вашу помощь герои сказки дарят вам медальки с изображением репки.

 

Лэпбук – книжка «всезнайка»
Если переводить дословно, то лэпбук — это книжка на коленях. Часто можно встретить и другие названия: тематическая папка, интерактивная папка, папка проектов. Но суть сводится к тому, что лэпбук — это самодельная интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями, вставками, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. Лэпбук обязательно включает в себя различные творческие задания. Лэпбук как вид совместной деятельности взрослого и детей.
27 апреля педагоги нашего детского сада представили лэпбуки, которые сделали родители совместно с детьми и лэпбуки которые создали сами. Лэпбуки были сделаны на разные темы. Были учтены так же возрастные особенности детей. Если воспитатели и родители детей младших групп сделали лэпбуки на темы: животные, времена года, рыбки. А педагоги и родители детей старших групп создали лэпбуки на более сложные и разнообразные темы как : цифры, буквы, професси, ткани и т.д.
Қабылқайыр А.С., воспитатель ТОО «Детский сад «Армашка», г. Караганда 

 https://i.mycdn.me/image?id=867856572873&t=3&plc=WEB&tkn=*BX1lEunOgNY_-xVOM2rXqyRhMn8

Сынып сағаты «Тағдырыңның кілті – өз қолыңда»
Атыраудан Алтайға, Арқадан Алатауға дейінгі ұлан ғайыр егемен еліміздің болашағы- бүгінгі жас ұрпақ. Болашақ қоғамның салауаттылығы әр адамның денсаулығына байланысты. Өмірімізді жат әдетке, зиянды заттарға толтырмай, ағзамыздың тазалығына көңіл бөліп, айқын мақсатқа, биік арманға ұмтылайық. Тағдырыңның кілті-өз қолыңда!
Ыбырай Алтынсарин «Көңіліңді, бойыңды мөлдір бұлақтай таза ұста» деп өсиет айтып кеткен.
Абай атамыз «Атымды адам қойған соң, қайтып надан болайын» деген еді. «Адам өмірінің биік шыңы-жастық» деп Иоганн Гете айтыпты, сол жастық өмірімізді нағыз Эвересттің биік шыңына жеткізейік.
Мақсаты: спирттік ішімдіктерді, темекіні қолданбауға, ғасыр дерті болып отырған нашақорлық пен ЖҚТБ ауруының қауіпті екенін, одан сақтану және өздерін аулақ ұстауға тәрбиелеу.
Сонымен, біз ойынды бастаймыз. Бұл ойын шарты «Кім миллионер болғысы келеді?» ойынының ізімен жүргізіледі. Ойын ережесі бойынша әр сұраққа 1 минут ішінде жауап беруге тиссіз. 1 дұрыс жауапқа1 ұпай беріледі. Жауабын білмеген жағдайда екі көмек алуға құқығыңыз бар: сыныптастардың көмегі және 50х50 (2 дұрыс емес жауап алынады)
Эпиграф: «Жақсы мен жаманның айырмасы сиыр мен жылан айырмасындай, бірі-шөпті сүтке айналдырса, екіншісі шөпті уға айналдырады» үнді мақалы
1. ЖҚТБ аббревиатурасы нені көрсетеді?
А) жұқтырылған қөрғаныш тапшылық деңгейі
В) жұқтырылған қөрғаныш тапшылық бөлігі
С) жұқтырылған қөрғаныш тапшылық белгісі
Д) жұқтырылған қөрғаныш тапшылық бөлімі
2. Қай елдерде көпшілік орындарда темекі шегуге тыйым салыған:
А) Германияда, Австралияда, Данияда
В) Японияда, Кореяда, Үндістанда
С) Польшада, Францияда, АҚШ –тың 30 шататында
Д)Ресейде, Грузияда, Арменияда
3. ЖҚТБ қоздырғышы қайсысы?
А) Кох бактериясы
В) адамның қорғаныш тапшылық қоздырғышы
С) гонококтар
Д) стафилококтар
4. ЖҚТБ қанша жолмен жұғады?
А)1жолмен
В) 2 жолмен
С) 3 жолмен
Д) 4 жолмен
Қосымша дерек: ЖҚТБ індеті дүние жүзіне таралып келеді. Бірінші АҚТҚ тіркелгенен бері ЖҚТБ 20млн адамды өмірден алып кетті. 40млн-нан астам адамда АҚТҚ/ЖҚТБ тіркелді. Ажал тасушы індеттің адамзат үшін залалы екінші дүниежүзілік соғыс зардабымен тең түседі.
5. Ежелгі Мысырда арақты (кімдер?) ... ғана ішкен?
А) құлдар
В) шонжарлар
С) перғауындар
Д) сақшылар
6. АҚТҚ деген не?
А)адамның жұқпалы қоздырғышы
В) адамның қорғаныш тапшылық қоздырғышы
С) адамға ғана тән қоздырғыш
Д) адамға ғана тән емес қоздырғышы
7. Темекінің зардабынан құтылу үшін ең басты амал:
А)15 жасқа толғасын бастау
В) темекі шекпеу
С) бір қораптан асырмай шегу
Д) аш қарынға шекпеу
8. АҚТҚ жұғу жолдары:
А)ауа
В) жыныстық қатынас
С) азық-түлік
Д) тұрмыстық заттар
9. Әлемде қай күнді «Темекісіз күн» деп атайды?
А) 31 мамыр
В) 1 ақпан
С) 30 наурыз
Д) 5 қантар
10. Қай жағдайда АҚТҚ жұқпайды?
А) анадан баласына
В) жәндіктер шаққанда
С) қан арқылы
Д) жыныстық қатынаста
11. Қай елде адамдардың көпшілігі ЖҚТБ-мен залалданған?
А)Америка
В) Африка
С) Австралия
Д) Евразия
12. Темекі шеккіш адамның әр апта сайын неше күндік өмірі қысқарады?
А)1күндік
В) 2 күндік
С) 3 күндік
Д) 4 күндік
13. ЖҚТБ-мен Дүниежүзілік күрес күнін ата:
А)1қаңтар
В) 1 желтоқсан
С) 5 мамыр
Д) 4 ақпан
14. ЖҚТБ ауруының қоздырғышы қай жылы ашылды?
А)1988 жылы
В) 1983 жылы
С) 1981 жылы
Д) 1991 жылы
15. Адам жыл бойы күніне бір қорап темекі шегетін болса, оның өкпесінде қанша темекі қордасы жиналады?
А) 1 литр шамасында
В) 2 литр шамасында
С) 3 литр шамасында
Д) 4 литр шамасында
16. ЖҚТБ ауруының қоздырғышын ашқан кім?
А) Л.Пастер
В) Р.Кох
С) Л.Монтанье және Р.Галло
Д) И.Мечников
17. Неге темекі шегушілер темекіні тастай алмайды?
А) тастағысы келмейді
В) қуаты жетпейді
С) никотинге тәуелді болады
Д) қалай тастайтынын білмейді
Қосымша дерек: Зерттеулер бойынша темекі шегушілердің 65% темекіні тастағысы келгенімен, олардың 80% - өздігінен қоя алмайды екен.
18. Орыс патшалардың ішінде кім темекі шегуге рұқсат берген?
А) ПетрІ
В) Екатерина ІІ
С) Александр
Д) Владимир Мономах
І тур.
1. ЖҚТБ алғашқы белгілері қандай?
А)буындары қисаяды
В) лимфа бездері ұлғаяды
С) жүрек сыздап аурады
Д) аяқ-қолдары қысқарады
2. АҚТҚ-мен зақымданда қанша уақыттан кейін қанда антиденелер пайда болады?
А)1-2 ай
В) 4-5 ай
С) 8-10 ай
Д) 10-12 ай
3. Спиртті ішімдіктерді өндіруге, сатуға тыйым салған заңды қалай атайды?
А) «пайдалы»
В) «зиянды»
С) «сулы»
Д) «құрғақ»
4. Ағылшын тілінде «наркотик» деген сөз қандай мағына береді?
А) жансыздандыру
В) рақаттану
С) сандырақтау
Д) қиялдау
5. Қорғаныш тапшылығы деген не?
А)қан сықпасы, лимфа, ұлпа сұйықтығы нәр уыздарының жүесі
В) ағзаны қорғауға бағыттталған комплексті реакциялар
С) микробтардың өсуі мен көбеюін тоқтататын қабілеті бар өсімдіктер мен жануарлардың тірішлік әрекетінің өнімдері
Д) микробтарға қарсы тұра алатын қасиеттері бар химияляқ қосылыстар.
6. Кәмелеттік жасқа толмаған балаға есірткі сатқан, тұтынуға үгіттеген қылмыскерлер (неше?) жылға бас бостандығынан айырылады?
А)1-5 жылға
В) 8-10 жылға
С) 12-15 жылға
Д) 15-20 жылға
7. АҚТҚ қандай қорғаныш жасушаларын зақымдайды?
А)эритроциттер
В) лейкоциттер
С) Т-лимфоциттер
Д) макрофагтар
8. Араб ғалымы Әбу-ль Фарадж былай деп жазыпты: «Ішкіш адам, мастықтың сатысына қарай: басында- тауысқа, сонан соң- маймылға, одан кейін- арыстанға, аяғында - ... ұқсайды». Қай жануар туралы сөз болып жатыр?
А) түйе
В) теке
С) шошқа
Д) есек
9. Аурудың алдын алу деген не?
А)жеке басының тазалық ережелерін сақтау;
В) денсаулықты нығайтуға және аурудан сақтандыруға бағытталған шаралар;
С) адамға факторлардың кері әсерін зерттеу;
Д) дұрыс және толыққанды тамақтану;
10. Денсаулық дегеніміз не?
А) аурулардың болмауы;
В) денсаулық жағдайының көрсеткіші;
С) еңбек қабілетінің төмендеуі немесе жойылуы;
Д) тәндік, психикалық және әлеуметтік жағдайының толығымен жақсарған күйі;
ІІ тур.
1. Темекінің шыққан жерін ата:
А)Америка;
В) Испания;
С) Италия;
Д) Япония;
2. Темекі шегетіндер темекі шекпейтіндерге қарағанда өмірі неше жылға қысқарады?
А)1жылға;
В) 4 жылға;
С) 50 жылға;
Д) 7 жылға;
Қосымша дерек: Қазақстанда темекі шегу салдарынан бір күнде 70 адам қайтыс болады. Олардың жас мөлшері 35-69 арасында.
3. Қай елде жүргізуші мас күйінде қайғылы апаттың себебі болса өлім жазасына тартылады?
А)Япония;
В) Италия;
С) Бельгия;
Д) Швеция;
4. Қазақстанда қай жастан бастап темекі және темекі өнімдерін сатып алуға рұқсат етілген?
А)14 жастан;
В) 16 жастан;
С) 18 жастан;
Д) 20 жастан;
5. Арақ Ресейге қай ғасырда әкелінді?
А)14 ғасырда;
В) 16 ғасырда;
С) 18 ғасырда;
Д) 20ғасырда;
6. Темекі шеккенде адам бір улы газбен дем алады, сол газ автомобиль двигательдерінен де шығады. Ол қандай газ?
А)N2;
В) CO;
С) CO2;
Д) O2;
7. Отто Бисмарк айтуы бойынша: «Бұл ішімдік адамды жалқау, әлсіз, топас қылады»
А)сыра;
В) коньяк;
С) шай;
Д) кофе;
8. Темекінің бүкіл дүниежүзіне таралуы атақты саяхатшы есімімен байланысты. Ол кім?
А) Миклухо Маклай;
В) Христофор Колумб;
С) Марко Поло;
Д) Фернанд Магеллан;
Қосымша дерек: Қазақстанда 15 пен 20 жас аралығында- ұл балалардың 17%, қыз балалардың 9% темекі шегеді.
9. Неліктен темекі өндіретін ірі кампаниялар өздерінің жарнамаларынан және қораптарынан «Темекі шегу сіздің денсаулығыңызға қауіпті » деген жазуды өшірмейді?
А) темекі шегушілердің денсаулығын сақтау үшін;
В) темекі зиянды екенін ескерту үшін;
С) соттық даудан қорғану үшін;
Д) жарнамаларда, қораптарда жазу болу үшін;
10. Қазақстанда неше жастан бастап спирттік ішімдіктерді сатып алуға болады?
А)16 жастан;
В) 19 жастан;
С) 20 жастан;
Д) 21 жастан;
ІІІ тур.
1. Орталық жүйке және жүрек тамырлары жүйесінің жұмысы мен қандағы оттегі байланысын бұзу үшін қанша дана темекі шегу керек?
А)1дана;
В) 8 дана;
С) 10 дана;
Д) 12 дана;
Қосымша дерек: Жүрек қағысын жиілету, артерия қысымын арттыру, қан айналымын және өкпедегі газ алмасуды бұзу үшін бір дана темекі де жетеді.
2. Адам үшін никотиннің өлімге жеткізетін мөлшері қандай?
А)1-20 мг;
В) 30-40 мг;
С) 50-60мг;
Д) 60-100мг;
Қосымша дерек: 60-100 мг немесе2-3 тамшы. Никотиннің мұндай мөлшері күніне 20-25 дана темекі шеккенмен тең.
3. Өзі-өзіне қол жұмсауды зерттейтін ғылым қалай аталады?
А)психология;
В) геноцид;
С) суицид;
Д) медицина;
4. Қазақстанның қай қаласында ең алғаш рет ЖҚТБ тіркелді?
А)Қостанайда;
В) Семейде;
С) Теміртауда;
Д) Талдықорғанда;
5.Сигаретті сорғанда оның ұшында температура неше градусқа жетеді?
А)10-20Со;
В) 30-40 Со;
С) 50-60 Со ;
Д) 70-80 Со;
6. Адам ағзасындағы темекі шеккеннен ең көп зақымданатын мүше:
А)өкпе;
В) жүрек;
С) көру жүйесі;
Д) бауыр;
7. Алкоголизм-бұл ...
А) салақтық;
В) ауру;
С) еліктеушілік;
Д) ермек;
8. Темекі шегетін адамның жақындары, отбасы мүшелері оның кесірінен қай қатарға жатады?
А) аурулар;
В) бәсең темекі шегушілер;
С) темекі шекпеушілер;
Д) ешқайда жатпайды;
9. АҚТҚ қандай биологиялық сұйықта болады?
А)сілекей;
В) зәр;
С) қан;
Д) тер;
10. Алкогольдің құрамында қандай пайдалы заттар бар?
А)ақуыз;
В) минерал;
С) дәрумен;
Д) ондай заттар жоқ;
Сынып сағатымызды Абай атамыздың
ұлағатты сөзімен аяқтайық:
Адам болам десеңіз ...
Бес нәрседен қашық бол:
Өсек, өтірік, мақтаншақ,
Еріншек, бекер мал шашпақ,
Бес нәрсеге асық бол:
Талап, еңбек, терең ой
Қанағат, рақым ойлап қой-
Бес асыл іс көңсеңіз.
Жауабы:
Іріктеу туры:
1с, 2с, 3в, 4с, 5а, 6в, 7в, 8в, 9а,10в, 11в,12с, 13в, 14в,15а,16с,17с,18а
1 тур: 1в,2в,3д,4а,5в,6с,7с,8с,9в,10д
2 тур:1с,2д,3а,4с,5в,6в,7а,8в,9с,10д
3 тур: 1а,2д,3с,4с,5с,6в,7в,8в,9с,10д
Әлеуметтік педагог Тургумбаева Гульжан Жаксыбаевна
Көкшетау қаласы
КММ «№12 орта мектебі» 

 

Брось «мышку», возьми книжку
«Книга – великая вещь,
пока человек умеет ею пользоваться»
А.А.Блок
В последнее время у родителей и педагогов возникает вопрос: как привить современным детям любовь к чтению? Ведь многие родители часто жалуются, что дети не хотят читать, что их не заставишь взять в руки книгу. Ведь многие родители не понимают, что для ребенка в первую очередь, они являются примером для подражания. Если родители сами не читают книги, то им вряд ли удастся привить ребенку любовь к чтению. С самого раннего детства современные дети становятся заложниками компьютеров, планшетов, телевизоров. Включив сказку или интернет игру, родители тем самым освобождают себя от общения с ребенком. И многие считают, что не зачем ребенку читать сказки, рассказы, которые он сможет посмотреть по интернету. Потом, когда ребенок становится школьником, многие родители жалуются, что не могут заинтересовать ребенка чтением.
Вернуть интерес ребенка к чтению возможно, но процесс этот трудный. И на помощь родителям приходят не только педагоги и психологи, но и сотрудники городских библиотек. С целью развития интереса к чтению, 12 филиал городской библиотеки им. М.Ауэзова г. Караганды сотрудничает с городскими школами. Дети приходят вместе с учителями в библиотеку на экскурсии, литературные викторины, конкурсы, игры. 11 апреля сотрудниками библиотеки совместно с учителем самопознания и учителем начальной школы ОСШ № 73 г. Караганды Оспановой Г.К., была проведена развлекательная викторина по теме « Шаги к здоровью» с учащимися 1 Б класса.
Как первоклассники были довольны, что побывали в городской библиотеке, ведь это была их первая экскурсия. С каким увлечением они потом рассказывали об этом своим родителям. И ведь некоторые из родителей сразу же проявили интерес, и вместе с детьми пошли в библиотеку, завели семейный абонемент. И хочется надеяться, что многие из этих первоклассников, а также их родители станут активными читателями. Не все безнадежно, как кажется. И наших детей можно научить читать много и с увлечением.
Бариева И.С. Учитель самопознания ОСШ № 73 г. Караганды
 

https://i.mycdn.me/image?id=867645429705&t=0&plc=WEB&tkn=*YPRSF6ZOxrWyLcT7H6NroWIs7Ps

 

ТРЕНДЫ МОСКОВСКОГО МЕЖДУНАРОДНОГО САЛОНА ОБРАЗОВАНИЯ СКОРО В ШКОЛАХ КАЗАХСТАНА
Казахстанские руководители Управлений образования привезли последние решения в сфере образования с прошедшего Московского Международного Салона Образования 2018, где прошли интенсивные мастер-классы LEGO Education по робототехнике, информатике и технологии для педагогов и руководителей учебных заведений СНГ. Уже с этого года казахстанских школьников будут обучать навыкам XXI века, обязательным в цифровых средах.
Представители Управлений образования Северо-Казахстанской и Восточно-Казахстанской области посетили крупнейшее мероприятие в сфере образования в СНГ Moscow International Education Fair. На самой масштабной в Восточной Европе выставке новых образовательных технологий, инфраструктурных и интеллектуальных решений казахстанские педагоги и чиновники познакомились с лидерами образовательного и экспертного сообществ и обсудили актуальные вопросы настоящего и будущего системы образования – от дошкольного до среднего профессионального и высшего.
На торжественном открытии форума были награждены лауреаты регионального этапа международного профессионального конкурса для педагогов LEGO® Education Teacher Award. Ольга Ломбас, директор образовательных программ LEGO Education в России и СНГ, поблагодарила лучших учителей начальной и основной школы из Казахстана, России и Белоруссии за творческий подход к преподаванию предметов естественно-научного цикла: «Благодаря работе таких замечательных педагогов наука на уроках становится реальностью, вдохновляя на открытия новое поколение инженеров и учёных».
«Мы верим в то, что ключом к успешной учёбе является мотивация ученика, – прокомментировала Ольга Ломбас. – Поэтому наши решения и методические материалы опираются на практический игровой подход к усвоению материала. Уже более 35 лет мы помогаем пробудить у школьников по всему миру интерес к физике, технологии, конструированию, компьютерным наукам, математике. И, конечно же, мы предлагаем комплексные решения, гармонично развивающие детей дошкольного возраста. С помощью образовательных наборов, специально разработанных учебных материалов и программных решений мы одновременно делаем процесс обучения вдохновляющим, увлекательным и мотивирующим и помогаем педагогам максимально эффективно достигать поставленных учебных целей».
Казахстанская делегация также посетила ворк-шоп по учебно-методическим материалам нового поколения LEGO Education MAKER, обеспечивающим практическое развитие инженерно-проектных навыков на основе уже установленных в казахстанских школах и детских садах наборов LEGO Education (EV3, WeDo 2.0, наборы серии «Машины и механизмы»). MAKER даёт педагогам свободу творчества, при этом гарантируя единство развития инженерных компетенций и изобретательской деятельности учеников с трёх лет до старшей школы.
Впервые после премьер в Сколково и в Караганде состоялась долгожданная демонстрация серийной версии новейшего учебно-методического комплекта «Лунная Одиссея». В этом революционном решении совмещены разработки российских педагогов в рамках подготовки команд к международным соревнованиям по робототехнике с глубоким педагогическим и познавательным смыслом. Комплект создан в сотрудничестве с госкорпорацией «Роскосмос» и нацелен, прежде всего, на увлекательное изучение физики и технологии, а также знакомство с историей и перспективами развития космонавтики.
Одним из самых резонансных событий салона стала демонстрация нового решения для юных исследователей «Планета STEAM», которое поощряет детское любопытство и жажду знаний в рамках раннего познавательного, математического, языкового и художественно-эстетического развития. Дети обладают естественным стремлением узнавать новое, экспериментировать, наблюдать и, конечно же, играть. Они постоянно изучают окружающую их действительность, опытным путём находя ответы на вопросы, по сути действуя как настоящие учёные. Что произойдёт с тем или иным предметом, если бросить его в воду – утонет ли он или будет плавать? А что случится с машинкой, если запустить её с горки? Поиск ответов на эти вопросы системно развивает навыки, лежащие в основе будущих успехов ребенка при изучении математики, технологии, физики, инженерного проектирования и даже изящных искусств.
Казахстанские педагоги и руководители учебных заведений ознакомились с самыми передовыми разработками в сфере IT-технологий и STEM-образования. В частности, они прошли обучение на мастер-классах с наборами LEGO Education «Машины и Механизмы», а также с использованием решений LEGO MINDSTORMS Education EV3 и WeDO 2.0., которые позволяют ученикам легче осваивать такие дисциплины, как математика, физика, информатика, технология, казахский и иностранные языки. «Возможности этих решений феноменальны, а лёгкая адаптация под нужды каждого дошкольного и школьного учебного заведения Казахстана открывает грандиозные перспективы для казахстанских детей и подростков. Повышая квалификацию педагогов, мы в конечном итоге помогаем растить увлечённых детей, многие из которых потом смогут стать инженерами, программистами, учёными», – заключили казахстанские руководители образовательных структур.

 

Индивидуальное логопедическое занятие по коррекции произношения звука [р] в словах и предложениях
Тема. Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях.
Цели.
Коррекционно-образовательные:
· закрепление правильного произношения звука Р в слогах, словах и предложениях;
· закрепить умение определять наличие и место звука р в словах;
· обучение правильному грамматическому оформлению распространенных предложений.
Коррекционно-развивающие:
· развитие фонематического слуха; зрительной, слуховой памяти и внимания;
Коррекционно-воспитательные:
· воспитывать любовь к природе.
Оборудование: предметные, сюжетные картинки; профиль артикуляции; индивидуальные зеркала; индивидуальные карточки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Сегодня я расскажу удивительную историю, которая произошла с моим другом. Отгадайте, кто он?
Кто у речки, на песке,
Дремлет с удочкой в руке?
Он вам всем давно знаком,
Он зовется … (рыбаком).
- Правильно, мой друг-рыбак. Назовите первый звук в слове “рыбак”.
- Сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук Р в словах и предложениях.
2. Основная часть.
1) Артикуляционная гимнастика.
- Однажды рыбак встал пораньше, попил чаю с вареньем (упр. “Вкусное варенье”) и пошел в лес за ветками для костра. Слышит, дятел стучит (упр. “Дятел”).
- Как дятел стучит? (д-д-д) Я по дереву стучу- д-д-д.
Червячка добыть хочу-д-д-д. Хоть и скрылся под корой – д-д-д. Все равно ты будешь мой-д-д-д.
- Дятел с дерева на дерево перелетает и постукивает - как будто зовет рыбака за собой. Вышел рыбак на поляну, огляделся и ахнул: грибов там видимо-невидимо (упр. “Грибок”).
2) Фонетико-ритмическая гимнастика.
- Вдруг рыбак услышал шум в кустах. Огляделся и увидел…
Отгадайте, кого?
Этот зверь на кошку похож. Он - сильный хищник и очень пригож! Шерсти такой не бывает у кошки. На рыжем фоне - черные полоски.
- Правильно, в кустах сидел тигр. Тигр увидел человека и грозно зарычал: “р-р-р”. Как рычал тигр?
- А теперь проверьте, правильно ли “работали” губы, зубы, язык? Посмотрите на профиль артикуляции. Кончик языка поднят к бугоркам и дрожит, спинка языка опускается, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам. Произнесите звук Р ещё раз.
3). Автоматизация звука Р в словах.
Игра “Назови картинку”.
- Посмотрите на картинки, назовите слова со звуком Р (барабан, самовар, матрешка, рыба, торт, корзина)
4)Звуковой анализ слова.
- Сколько звуков в слове “барабан”? (7 звука). Назови первый звук Б, второй- а, третий- р, четвертый - а, пятый – б, шестой – а, седьмой - н. Выложите при помощи фишек.
- Сколько слогов в слове “барабан”? ба – ра - бан. Отхлопай. (3 слога).
5) Логоритмическая разминка.
- А что же делает мой знакомый? Рыбак собрал ветки для костра и пошёл обратно, напевая свою любимую песенку” Вместе весело шагать по просторам”.
Дети имитируют ходьбу и напевают песню:
“Вместе весело шагать по просторам, по просторам, по просторам
И конечно напевать лучше хором, лучше хором, лучше хором.
Спой мне песню перепелка, перепелочка
Раз дощечка два дощечка будет лесенка.
Раз словечко, два словечко – будет песенка.
6). Автоматизация звука Р в предложении.
- Составь предложение по картинке. Дай имя для девушки. В имени должен звучать звук Р.
Рая варит кашу.
- Составьте схему этого предложения. Назовите 1-ое, 2-ое, 3-е слово. Повтори предложение.
7). Автоматизация звука [р] в чистоговорках.
- Иногда к рыбаку приходят ребятишки из соседней деревни. Тогда он с ними сочиняет разные чистоговорки. Вот одна из них.
Ра-ра-ра- высокая гора. Ра-ра-ра- глубокая нора. Ро-ро-ро- новое перо. Ро-ро-ро- Рома, вымой рот. Ру-ру-ру- скачет кенгуру. Ры-ры-ры- красные шары. Ры-ры-ры- много детворы.
Дети повторяют чистоговорку по опорной схеме.
3. Итог занятия.
- Вот такая история произошла с моим другом. Рыбак сидел у костра и вспоминал удивительную встречу в лесу.
- Какой звук мы повторяли?
- Дома заучи чистоговорку наизусть. До свидание .

Индивидуальное занятие по коррекции звукопроизношения по теме "Постановка звука [р] ·
 Разделы: Логопедия
Цель: учить ребёнка правильно произносить звук “Р” с использованием механической помощи.
Задачи.
Образовательные:
- формировать правильный уклад артикуляционного аппарата при постановке звука “Р”;
- формировать зрительный, слуховой, кинестетический образ звука.
Коррекционные:
- развивать умение контролировать силу и выразительность голоса;
- тренировать артикуляционный аппарат ребенка в переключаемости с одного вида движений на другие;
- учить выделять звук “Р” среди других звуков.
- формировать сильную, длительную воздушную струю;
- упражнять в согласовании существительных с числительными;
- развивать фонематическое восприятие;
- совершенствовать мелкую моторику рук;
- упражнять ребёнка в ориентировке в пространстве.
Воспитательные:
- вызвать у детей интерес к своей речи и желание заниматься с логопедом;
- повышать самооценку ребенка.
Оборудование: зеркало, зонд, осенние листья, муляжи грибов, предметные картинки с изображением животных и их детёнышей, игрушки: дятел, ёжик.
Организация ребёнка на образовательную деятельность
Артикуляционная гимнастика
Язычок смотрит, какая на улице погода
- Приоткрыть рот, положить передний края языка на верхнюю губу, удерживать его в таком положении под счёт от 1-10.
- Приоткрыть рот, положить широкий передний края языка на нижнюю губу, удерживать его в таком положении под счёт от 1-10.
- Приоткрыть рот, поднять язык вверх к носу, удерживать его в таком положении под счёт от 1-10.
- Приоткрыть рот, опустить язык вниз к подбородку, удерживать его в таком положении под счёт от 1-10.
Испортилась погода, подул сильный ветер
- Рот широко раскрыт. Широкий кончик языка поднят кверху и упирается в бугорки за верхними зубами, спинку языка немного прогнуть вперед. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам и сильно подуть на язык, чтобы он задрожал.
Попросить ребёнка подуть “ветром” так, чтобы язычок почувствовал, затрепетал и завибрировал на ветру. Оторвать кончик языка от бугорков за верхними зубами, подставить ко рту ладонь, почувствовать, как “дрожит” язычок от порывов ветра.
А потом еще и дождь пошел
Капельки дождя стучат по крыше:
- слегка приоткрыть рот, положить расслабленный язык на нижние зубы, прикусить язык зубами и произнести: та-та-та-та-та.
Спрятался язычок в своем домике от дождя и ветра
- производить попеременное задувание на кончик языка, то сближенного с губами, то перемещенного в зубной полости 4-6 раз.
Прошел дождь, выглянуло солнышко. Поехали в лес за грибами на лошадке. Лошадка цокает копытами вот так:
- Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, то есть, чтобы ребёнок щелкал языком, а не чмокал.
Приехали в лес, язычок сказал лошадке: “ТПРУ” и остановил её
- Набрать в легкие как можно больше воздуха и выдувать воздух, заставляя сильно вибрировать губы.
А лошадка не слушается, да еще язык показывает
- Открыть рот, высунуть язык до предела, на секунду задержать его в этом положении, затем резко втянуть вглубь рта, и снова повторить последовательность этих движений 3 раза.
Много в лесу грибов растёт
А грибы в лесу непростые, а волшебные! Они умеют разговаривать.
Послушай и повтори
“Я - поганка бледная, ядовитая и вредная!” (низким, грозным голосом), “Я - Лисичка, рыжая сестричка!” (высоким, ласковым голосом), “Мы - опята, дружные ребята”, (громко, весело) “Я - боровик, ешьте меня смело!” “Я-подосиновик красивый!”. (Громко с гордостью)
Какое сейчас время года? (Осень)
Осенью животные делают запасы на зиму, и ёжик просит помочь собрать для него грибы.
Пластический этюд
Наклониться, срезать гриб, удивиться величине гриба, показать, какой он большой, обрадоваться, встать, положить гриб в корзину.
“Грибок”
- Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к небу, широко открыть рот (язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его ножку) Следить, чтобы губы были в положении улыбки, боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться. При повторении упражнения надо открывать рот шире.
Согласование числительных с существительными
Много собрали грибов, давай их посчитаем: одна лисичка две лисички, три лисички, четыре, пять…., один боровик…. один подосиновик…. (ребёнок считает муляжи грибов).
Теперь положим грибы в лукошко
- Улыбнуться, показать зубы, широкий расслабленный язык поставить за верхние зубы, прогнуть среднюю часть языка, загнув кверху боковые края.
(Повторить упражнение 4-6 раз)
Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата
Ёжик благодарит и прощается с нами: Пта-пто, пты-пту, бда-бды, бду-бдо. “До свидания, ёжик!” Пты-пту-пто, пты-пту-пто-пта, бда-бдо-бду-бды.
Создание слухового образа звука
Посмотри, кто гуляет на лесной поляне? Дикие животные и их детёныши.
Давай послушаем, как мамы-звери учат детёнышей рычать:
Медведица медвежонка: РРРРРР
Волчица волчонка: РРРРРР
Лиса лисёнка: РРРРРР
(Выкладываются картинки с изображением животных и их детёнышей)
Формирование кинестетического образа звука. (Ощущение положения органов артикуляции)
Я слышу, как дятел стучит по дереву. А ты знаешь, почему он стучит? Дятел - санитар леса, он спасает деревья от жучков, червячков и других различных насекомых. Я буду показывать, как стучит дятел по дереву, а ты повторяй за мной:
- Рот широко открыт, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Постучать кончиком языка.
Дятел приготовил для тебя загадку
Его весной и летом Мы видим одетым, А осенью с бедняжки, Сорвали все рубашки. (Дерево)
- Ты догадался про какие “рубашки” говорится в загадке? (Это листья)
Давай соберем букет маме из осенних листьев:
Пространственная ориентировка
Раскладываются листья деревьев в разные части кабинета. Куда пойдешь, что найдешь? Прямо пойдешь - березовый лист найдешь, налево пойдешь - осиновый лист найдешь, направо пойдешь - дубовый лист найдешь, а теперь раз, два, три – назад посмотри (рябиновый лист).
Развитие мелкой моторики рук
Раз, два, три, четыре, пять (загибать пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать
(сжимать и разжимать кулачки) Листья березы, листья рябины, Листики тополя, листья осины, Листики дуба мы соберем (загибать пальчики, начиная с большого) Маме красивый букет отнесём! (разогнуть все пальчики)
Показ артикуляционного профиля.
Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Постучать пальчиками правой руки, сложенных в форме “чашечки”, по бугоркам левой ладони (как дятел стучит по дереву).
Развитие фонематического восприятия
“Хлопни в ладоши, когда услышишь звук “Р”
М, Н, П, Б, Р,К, В, ВЬ, Р, Д, Р, ДЬ, Т, ТЬ, Р, Г, ГЬ, Ж, Л, ЛЬ, Р
РА-ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР.
Волк, рыба, крокодил, медведь, зебра, забор, лиса, жираф, тигр, заяц, рысь.
Вызывание звука
Давай попрощаемся с дятлом: Дын-дын, дын-дын-дын, дын-дын-дын.
Ребёнок длительно произносит фрикативный звук “Р”, а логопед подкладывает зонд с шариком на конце под язык. Шарик соприкасается с нижней поверхностью языка, после чего быстрыми движениями зонда вправо и влево вызывается механическое колебание языка, попеременное смыкание и размыкание его переднего края с альвеолами.
Итог.
Вот и закончилось наше путешествие в лесу. Молодец, ты сегодня был внимательным, у тебя хорошо получались все упражнения. Повторяй гимнастику для язычка дома перед зеркалом и у тебя обязательно получиться правильно и красиво говорить
Петрованова Оксана Вячеславовна, учитель-логопед 

 

 «Ғажайып пішіндер» /ашық оқу қызметі/
Оқу қызметінің тақырыбы: Ғажайып пішіндер
Оқу қызметінің мақсаты: Балалардың геометриялық пішіндер туралы білімдерін тексеру. Заттардың кеңістіктегі орналасу орнын айта біліуге дағдыландыру. Еста сақтау қабілетін арттыру.
Көрнекі құралдар: Акварель бояуы, губка, таяқшалар т.б.
Қолданылатын материалдар: Геометриялық пішіндерге ұқсас заттар, геометриялық пішіндер әр балаға.
Ұйымдастыру іздену Балалар бізге келген бүгінгі қонақтармен амакндасып алайық
Балалар қонақтармен амандасады.
Жылулық шебері:
Күн жылуын жинаймын
Достарыма сыйлаймын.
Күн жылуын аямасын
Шуағымен аяласын
Достық деген Бәйтеректі
Барлық бала саяласын!
Жұмбақтар:
Төрт бұрышы бар,
Төрт қабырғасы бар
Бұл қай пішін!
(төртбұрыш)
Ұшбұрыш үш жағы бар
Ол пішінді кім табар?
(ұшбұрыш)
Допқа өзі ұқсайтын
Ерекше пішін бар,
Атын оның атаңдар.
(Дөңгелек)
Ұшбұрыш қонаққа келеді. (Патрик)
Xelloy Frends!
Xelloy
Xay auy Aem Fain
Aim Fain TiuTiu.
Ұшбұрыштың түстерін ажырату. Орыс ағылшын тілінде атау.Ұшбұрыштың акелген ойынын балаларға ойнату. Балалар айнаға ұшбұрышқа ұқсас заттардың суреттерін салады.
Ұшбұрыш, ұшбұрыш
Ұш қабырға бар бұрыш
Төртбұрыштан аз болсада
Орны бөлек ұшбұрыш
Төрт бұрыш қонаққа келеді. (Спанч-боб)
Здраствуйте ребята
Ребята у меня какая фигура?
А у меня какой цвет?
А как ваше дела?
Ребята а вы хотите сомной петь песни?
Хлоп-хлоп хлопаю Хлоп-хлоп хлопаю
Топ-топ топаю Хлоп-хлоп хлопаю
Это правая рука Это правая нога
Это левая рука Это левая нога
Нука ребята все по местам.
Төртбұрыш, Төртбұрыш
Төрт қабырғасы бар бұрыш
Қай жағынан қарасаңда
Төрт қабырға тең бұрыш
Балалар ендеше Спанч-боб акелген мозайка тақтайшасынан пішіндер жасап көрейік. Осы арқылы кім қандай пішімдерді жақсы көретінін білетін боламыз.
Дөңгелек қонаққа келеді. (Смешарики)
Балалар мен қандай пішінмін?
Дөңгелек-круг-circle
Жасыл-зеленный-green
Балалар ендеше мен сендерге дәстүрден тыс сурет салу әдісін алып келдім, сендер менімен бірге сурет саласындарма? Түстерді ажырату арқылы бастыру әдісімен балалар сурет салады.
Домалақ, домалақ
Дөңгелек боп домала
Ай сиықты күн сияқты
Шар сияқты домалақ
Сергіту сәті:
Бойды сергек тік ұста
Емін еркін тыныста
Деміңді ішке тез алда
Оң қолыңды соз алға
Қол ұшына қарада
Ұшбұрыш сыз ауада,
Сол қолың бос тұрмасын
Шеңбер жасап тынбасын.
Қонақтар қоштасып кетеді.
Қорыту:
Балалар бүгінгі ашық оқу қызметіміз сендерге ұнадыма?
Несімен Ұнады?
Бізге қандай пішіндер қонаққа келді?
Біз қандай әдіспен сурет салдық?
Жамбыл облысы Меркі ауданы әкімдігінің білім бөлімінің «Балдәурен» бөбекжай-бақшасы» МКҚҚ Бейнелеу өнер жетекшісі: Еген Ақерке Жолдасбайқызы

https://i.mycdn.me/image?id=865095216585&t=0&plc=WEB&tkn=*LrJWsf0j7RRnoYhIF_TYGzBkrXo 

Развитие речи детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества
В рамках тематической недели «Масленица» в средней группе «Балапан» детского сада КШДС №33 прошло открытое занятие по сказке «Репка». Русское народное творчество не перестаёт восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Русская речь, звучащая в сказках, является незаменимым средством воспитания любви к русской культуре. Трудно найти более ценный материал для развития художественного восприятия, чем увлекательные русские сказки, выразительные песни, красочные предметы декоративно-прикладного творчества. Впечатления, полученные от их восприятия, отражаются в самостоятельном словесном, песенном, изобразительном творчестве ребёнка.
Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает русским языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре народа.
Так обыгрывая русскую народную сказку, на занятии были решены педагогические задачи: побуждать детей к элементарному воспроизведению хорошо знакомой сказки; помочь детям понять смену настроений главного героя- деда, который в начале сказки огорчен, что не может вытянуть репку, а в конце сказки радуется вместе со всеми, развивать связную речь; совершенствовать грамматический строй речи; работать над общими речевыми навыками (звукопроизношением, интонационной выразительностью речи), воспитывать интерес к литературе и драматизации произведений, трудолюбие, внимательное отношение друг к другу.
Методист КШДС №33 Татьяна Викторовна Носова
 

https://i.mycdn.me/image?id=864895386313&t=0&plc=WEB&tkn=*LgIt8xlY6CBYf3tyEaJYCLOeDlg 

«Посвящение в юные музыканты». Сценарий праздника первоклассников
Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши первоклассники! Уважаемые родители, преподаватели и гости! Наша музыкальная школа одна из старейших в области, ей уже 37 лет. Здесь работают творческие, опытные преподаватели и учатся трудолюбивые, талантливые дети. На всех отделениях есть свои лауреаты городских, областных и международных конкурсов. Многие выпускники продолжили свое музыкальное образование в средних и высших музыкальных заведениях нашей Республики и зарубежья.
Сегодня мы принимаем наших первоклассников в семью юных музыкантов – пианистов, флейтистов, скрипачей, гитаристов. Возраст наших музыкантов от 7 до 10 лет, поэтому мы хотим вас попросить, не судить строго наших юных артистов, они покажут вам свои навыки, приобретенные за полгода учебы. Давайте поддержим их бурными аплодисментами!
Под музыку выходят нотки.
Ученик: Мы ноты,ноты,ноты. Мы спеснями всегда
И мы не унываем нигде и никогда
Мы строем звукоряды, нас семеро живет
Все звуки нам знакомы, нас каждый назовет.
Нота «До» - Я «До» - я нота добрая, желаю всем добра
Нота «Ре» - Я «Ре» , гуляю во дворе, всегда уверена в себе
Люблю я солнце, облака, я звуков музыки – река
Нота «Ми» - Я «Ми», я Мисс очаровашка! Милашка я, друзья, милашка!
Нота «Фа» - Я «Фа» дружу с нотой «Соль», ращу горох, бобы, фасоль.
Нота «Соль» - У «Соль» особенная роль. Я ключ скрипичный открываю,
На строчках ноты расставляю.
Нота «Ля» - Я нота «Ля», я нота «Ля»- меня запела вся земля!
Нота «Си» - А «Си» поем мы для того, чтоб вновь вернутся к ноте «До»
Ученик:
Без музыки не проживу и дня,
Она во мне, она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов,
В молчанье трав, и в радуге цветов,
И в зареве рассвета над землей.
Она везде и вчено спутник мой
Ученик:
В школу музыкальную сегодня мы пришли.
Родителей и бабушек с собою привели.
Мир музыки прекрасной откроется для нас,
Пришли мы заниматься все вместе в первый класс.
Ученик:
Научимся мелодии по нотам петь, играть,
Для этого сольфеджио нам надо посещать.
У нас у всех любимый теперь есть инструмент-
Рояль, гитара, скрипка, домбра и кларнет.
Ученик:
Петь дружно будем в хоре,
В концертах выступать,
Усердно заниматься, культуру поднимать!
Ученик:
Все мы с музыкой успели
Подружиться навсегда.
Это значит наше сердце
Быть не может изо льда
Ученик:
Нам откроется мир звуков
Неизвестный до того
Море красочных мелодий
И гармоний волшебство!
Ведущий: К нам сегодня на праздник прищли необычные гости, но чтобы узнать кто они – вы, ребята, должны угадать загадки. Вы готовы? Итак
Веселятся музыканты,
Улыбнулся дирижер,
Лад, в котором мы играем,
Называется …. (МАЖОР)
Правильно, ребята. Встречаем нашего гостя. Это Мажор. И сейчас в честь него ученик 1 класса фортепиано Такуадина Шайзада исполнит произведение Гедике «Веселая песенка», класс преподавателя Сулейменовой К.Б.
Ведущий: А теперь следующая загадка:
Если в нашей пьесе тучи,
Дождик льет во весь опор,
Этот лад ужасно грустный,
Называется … (МИНОР)
Молодцы, ребята. Встречаем нашего следующего гостя, это Минор и в честь него ученица 1 класса вокала Жукабаева Тамила исполнит песню «Косолапый дождь», класс преподавателя Нигматуллиной Е.Н.
Ведущий: Дорогие ребята, наши гости пришли на наш праздник, чтобы поздравить вас и загадать вам загадки. Но прежде, чем вы начнете отгадывать загадки, давайте послушаем произведенеие Глинки «Жаворонок» в исполнении ученицы 1 класса фортепиано Сеит Дианы, преподаватель Плеханова О.В.
Ведущий: Ребята, наши гости – Мажор и Минор хотят проверить, хорошо ли вы знаете музыкальные инструменты, на которых вы учитесь играть, и для этого они подготовили загадки.
Мажор:
Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна,
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем …(ГИТАРОЙ)
Ведущий: Правильно, ребята. И сейчас мы услышим детскую песенку «Василек» в исполнении ученицы 1 класса гитары Хицко Иллоны, преподаватель Андрейкив В.М.
Минор:
Я стою на трех ногах
Ноги в черных сапогах
Зубы белые, педаль,
Как зовут меня? (РОЯЛЬ)
Ведущий: Правильно. И сейчас на этом красивом инструменте исполнит произведение Александрова «Новогоднюю польку» ученица 1 класса фортепиано Чепурина Арина, преподаватель Плеханова О.В.
Мажор:
Дунул тихий ветерок в трубку тростника,
Человек услышал вдруг нежный, мелодичный звук,
И родился в тот момент музыкальный инструмент. (ФЛЕЙТА).
Ведущий: Приглашаем на сцену ученика 1 класса флейты Ментюкова Рустэма
Минор:
О, Форте – громко,
Пиано – тихо.
Кто наигрывает мне?
Без ошибки, без изъяна
Ну, конечно …(ФОРТЕПИАНО)
Ведущий: И сейчас мы услышим звучание фортепиано: в исполнении ученицы 1 класса Каньшиной Веры прозвучит произведение Ж.Дандло «Старинная песенка», преподаватель Петрова Ю.П.
Мажор: Чтобы струны спеть смогли,
Скорей к плечу ее прижми (СКРИПКА)
Ведущий: Правильно, ребята. И мы приглашаем на сцену следующего маленького артиста, ученика 1 класса скрипки Баргибаева Нуржана, который исполнит произведение «Лисичка», преподаватель Канайкина А.А., концертмейстер Сулейменова К.Б.
Ведущий: А кто из вас, ребята, напомнит мне, как называется коллектив музыкантов? Да, если музыканты играют вместе, это значит выступает ансамбль. И сейчас, в исполнении ученика 1 класса гитары Раузер Кирилла и преподавателя по классу гитары Андрейкива Владимира Михайловича прозвучит русская народная песня «Как пошли наши подружки»
Ведущий: Молодцы, ребята. Много музыкальных инструментов знаете. Я думаю пришло время посвятить вас в «Юные музыканты» и произнести обещание.
(В этот момент звучит музыка и на сцену вбегает двоечник и забирает обещание)
Шалун: Это что тут происходит, что за праздник устроили? Что это еще за обещание? Я знаю обещание. Давайте, ребята, повторяйте за мной.
Побольше лениться, поменьше учиться,
Почаще терять свой дневник!
Рвать книги, тетради, забыть о порядке.
Все скажут – плохой ученик!
Побольше дерзите
На парте пишите плохие слова,
Пищите, визжите, урок не учите,
Тогда про вас будет плохая молва!!!
Ведущий: Ребята, это плохие, неправильные обещания. Не слушайте его, не будем мы давать такие обещания. У нас другая есть другие, настоящие.
Шалун: Ничего у вас не получится, я украл у вас ваши обещания и так просто вам ее не отдам. Вот если вы выполните мои задания, то посмотрим. Давайте выберем две команды по 6 человек и устроим между ними соревнование.
(Шалун достает плакат с заданием - его нужно повесить или прикрепить на магнитную доску. Всего 7 заданий. Все задания - загадки находятся внутри воздушных шариков. Шалун лопает по очереди шарики и дает каждой команде по очереди напечатанные загадки. Каждая команда выполняет задания, ответы записывают маркером на плакате).
1) Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит….(РАЗМЕР).
2) Если нота захотела
Повышенья до небес,
Для нее есть знак особый,
Называется….(ДИЕЗ).
3) А пониже стать решила,
Вот, пожалуйста, изволь
И на этот случай знак есть,
Называется…(БЕМОЛЬ).
4) На листочке, на страничке –
То ли строчки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки (НОТЫ).
5) Это нота там, где дождик,
Сладости и подорожник,
С ней и радость, и задор,
С ней добрее командор (нота ДО).
6) Эта ноты высота
Относительно проста
И не нужно быть магистром
Чтоб определить (РЕГИСТР).
7) Если ноты в ряд стоят,
Эти ноты - …. (ЗВУКОРЯД).
Шалун: Молодцы, ребята! Такие маленькие, а уже все знают. А ноты вы знаете?
(Ученики утвердительно отвечают).
Шалун: А это я сейчас проверю! Сейчас я ребята дам вам по одной нотке, а вы за одну минуту должны написать как можно больше слов с этой нотой. (Команды вытягивают нотку и начинают быстро работать. По истечении времени Шалун подсчитывает написанные слова и объявляется команда-победитель).
Шалун: Молодцы, ребята! Справились с заданием. Простите меня, я тоже хочу войти в вашу музыкальную семью. Я теперь тоже буду хорошо учиться!
Ведущий: Ну что ребята, простим ему его баловство? (Дети: да) А ты слышал, как наши первоклашки научились играть на инструменте? Уже не одно произведение они сыграли, каждый на своем инструменте и сейчас я хочу пригласить на сцену ученицу 1 класса Ахметбекову Аяну, которая исполнит произведение Майкопара «В садике», преподавательСулейменова К.Б.
Ученик:
В тональности ступеней ровно 8
Ног главною из всех ее считают
Она становится вперед, все строятся за ней
И Тоникой ее называют.
Если нота белая, значит она целая
Разделим ноту целую на половинки белые
В каждой ноте половинке по две черных четвертинке
В каждой ноте четвертинке, по две восьмушки.
Ученик:
В такте есть такой значок, значит целый такт – (молчок)
Если знак перевернешь, сколько времени ты ждешь? (полтакта)
Если знак такой найдешь – значит сколько переждешь? (четверть)
А фигурка вот такая – значит пауза восьмая
Ученик:
Как по нотам нам узнать, где на клавишах играть?
Вот задача, вот загадка, но к загадке есть разгадка.
Ключ к загадке отыскался, этот ключ Ключом назвался.
Чтобы помнить постоянно, на второй линейке стана
Завитой красивый знак нарисуем мы вот так (показ Скрипичного ключа)
Как называется этот ключ? (Дети – Скрипичный)
А вот этот ключик цепко держит «Фа» и держит крепко.
Вместе рядышком сидят на четвертой дружно в ряд.
Что это за ключик, ребята? (показ Басового ключа)
Ведущий:
Посмотрите, эти дети с нотной грамотой дружны,
Нашей школе музыкальной вот такие и нужны!
И поэтому сегодня в первый раз и навсегда
Первоклассников с почетом в музыканты примем?
Зрители: Да!
1-й первоклассник:
Осторожно мы вступаем
В этот музыкальный дом,
А со временем привыкнем,
Будет нам уютно в нём.
2-й первоклассник:
Будем мы всегда стараться
Лишь пятерки получать.
Педагогам обещаем
Только радость доставлять.
3- первоклассник:
На сольфеджио научат
Скоро нас писать диктант.
В хоре петь мы будем дружно,
Развивая свой талант.
4- первоклассник:
И пусть не будет рядом мамы –
Играть усердно будем гаммы.
И где бы не пришлось нам жить –
Все: Обещаем музыку любить.
Ведущий: Ну раз мы заговорили об обещаниях, наверное пришел момент их произнести. Просим всех первоклассников встать.
Мажор и Минор читают по очереди обещания
Обещаем музыку любить,
И в ней рекорды все победить,
«Литературу» посещать,
Про композиторов все знать.
Сольфеджио учить на «пять»,
Законы музыки познать,
В страну прекрасного входя,
Ни сил, ни время не щадя,
Обещаем музыке служить.
Учителями дорожить.
И через годы не забыть,
Любовь к искусству сохранить.
(Дети: Обещаем, обещаем, обещаем!).
Ведущий: ну будьте теперь верны своим обещаниям
Нужно, чтобы меня спеть музыкальный слух иметь.
Чтобы лучше прозвучало6 выучи слова сначала
Голоса как на подбор,выступает детскмй хор!
Ведущий: приглашаем выйти на сцену всех первоклассников.
Все мы рады вас сегодня
В музыканты посвятить,
Через годы состоится ваш экзамен выпускной.
Постарайтесь не сойти с полпути.
И в таком же вот составе всем до выпуска дойти!
Дорогие первоклассники поздравляем вас с посвящением в Юные музыканты, несите высоко это гордое звание! А всех гостей нашего праздника мы благодарим за внимание, до новых встреч!
Подготовили: Лимаренко Е.Д.- преподаватель музыкально-теоретических дисцилин, Максутова П.А.- заместитель по УВР г. Караганда, ДМШ №3 

Город наш – Караганда!
Караганда — просторно в этом слове!
В нем синь высот и запаx майских трав,
В нем старое вместилось рядом с новым,
В нем рев машин и жар ползущих лав.
Караганда - магическое слово!
Мой город славный, труженик-герой,
В делах мирских он побеждает снова,
Красивый город, вечно молодой.
Каждый город имеет свое прошлое. Караганда – город солнечного камня и мужественных людей. И, в преддверии праздника, мы отправились в путешествие по нашему городу. Ребята рассматривали слайды и фотографии города прошлого и настоящего, делились своими впечатлениями, отвечали на множество вопросов. Какие вы знаете улицы, парки, здания Караганды? Нужен ли городу подарок и что бы вы ему подарили? Что бы вы хотели изменить в нашем городе? Что вам больше всего нравится? Какое самое любимое место в городе? Каким город был в старину? Каким станет наш город в будущем?
Ребята предложили посадить много цветов, чтоб был порядок и никто не мусорил, кто – то захотел подарить всем людям машины, кто – то торт, чтоб у всех было хорошее настроение, кто – то дома и квартиры, чтоб все жили дружно и счастливо. Многие детские ответы вызывали искренние улыбки. Ребята гордились тем, что живут в таком красивом городе.
На занятии дети узнали, что Караганда славится не только своей промышленностью, своими шахтами, заводами, достижениями в области культуру, образования и спорта, а также выдающимися людьми, которые жили в Караганде и оставили свой след. Это: Н.А. Назарбаев, Т.О. Аубакиров, Л.Н. Гумилев, А.Л. Чижевский, А. Солженицын.
В завершении занятия ребята нарисовали город таким, каким они представляют его в будущем. Так мы совершили небольшое путешествие в историю нашего города. Самое главное, что благодаря нашему подрастающему поколению, город станет лучше. Это абсолютно точно!
Педагог Редькина Светлана Владимировна Детский сад «Одарёшка»
https://i.mycdn.me/image?id=864767679945&t=0&plc=WEB&tkn=*7N9ZYr0aU3hkVyH4NY_TrwWcvD8 

 

Игра - Драматизация как фактор формирования творческих способностей детей дошкольного возраста
Каждый год в детский сад приходят разные дети , с разным уровнем развития и подготовки, общительные и замкнутые. Современных детей очень тяжело чем - то удивить, в три года они умеют разбираться в современных гаджитах, компьютерных играх и не умеют фантазировать, играть в театр, творить. А ведь наше общество, как никогда нуждается в творческих людях. Творческие способности надо развивать с раннего дошкольного возраста. Игра - драматизация является одним из факторов формирования творческих способностей детей. В нашем детском саду, в каждой группе созданы зоны для театрализованных игр, где собран богатый материал. Разные виды театра: пальчиковый, теневой, театр Петрушки и многое другое. Разработаны картотеки " Игры на превращения", " Игры на развитие двигательных способностей" и др. Так же созданы яркие альбомы с иллюстрациями к сказкам., книги, костюмы для театрализации. Творчеству детей способствует установившийся контакт педагогов с родителями наших воспитанников, которые помогают в подготовке к досугам.: сами ставят сказки для своих детей на Дни открытых дверей.. Мы стремимся достичь таких отношений ,. когда мамы и папы не безучастны к творчеству детей, а становятся активными союзниками и помощниками воспитателя. В процессе таких драматизаций дети больше узнают об окружающем мире, у них развивается речь и творческие способности, развивается чувство коллективизма. Каждый человек стремится к счастью. а чтобы сделать ребёнка счастливым, надо возвысить его духовно и приобщить к творчеству, удовлетворить его внутренние желания; потребность в красоте, доброте, любви, справедливости.
Литвинова Нина Михайловна – методист,Козлова Елена Сергеевна – воспитатель Д/с№7 «Радуга» г.Усть-Каменогорск

 

https://i.mycdn.me/image?id=864509753289&t=3&plc=WEB&tkn=*YMWahTqYrJv7TSEA6colN5kWpXQ 

Активные формы и методы работы
В нашей школе КГУ СОШ №60 в феврале каждого года проходит декада открытых мероприятий по начальной школе. Первый класс открыл эту декаду уроком математики по теме: «Буквенное выражение» В классе обучается 16 учащихся. Это урок – путешествие по изучению нового материала. Урок начался с создания коллаборативной среды, что мотивировало учащихся на учебный процесс. Устный счет в пределах 20 в стратегии «Волшебные кубики» помог сконцентрировать внимание и закрепить знания детей в равенствах и неравенствах. Затем, работая в группах, учащиеся выделили из множеств выражений, выражение с переместительным свойством сложения и повторили правило. Путешествие началось с игры в стратегии «Остановка», где дети отправились на математические острова с билетами заданных выражений, самостоятельно участвовали в определении темы урока и целей. Через поставленную проблему младшие школьники актуализировали знания о числовых и буквенных выражениях. Велась устная работа по учебнику и письменная в рабочей тетради. На уроке использовались активные формы работы, такие как парные, групповые, коллективные. Развивалось критическое мышление детей через постановку вопросов. На протяжении всего урока проводилось формативное оценивание, для обучения учащихся по всем заданиям на знание, применение и размышление. Это стратегии: «Большой палец», «Квадрат», взаимопроверка « + и - », словесная похвала. Применяла ИКТ – небольшую презентацию, музыкальную физкультминутку «Снежок», что поддерживало познавательный интерес и активизировало учащихся. При разработке заданий учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей. На уроке развивался познавательный интерес к предмету через диалог и активные формы обучения. В ходе рефлексии «Светофор» была дана возможность каждому ребёнку оценить свою работу на уроке.
На этом уроке дети познакомились с буквенными выражениями, через навыки саморегуляции и критического мышления.
КГУ СОШ №60, Чекункова Л.В. 

 https://i.mycdn.me/image?id=864425607113&t=0&plc=WEB&tkn=*HgmB9cU4Fh47YKj-mO2g7DdfN4c

Добрый человек-добру учит

Ұйымдастырылған оқу қызметі/Организованная учебная деятельность:№12
Группатоп:№1 «Капельки» ДатаКүні,айы:28/11/17
ТәрбиешіВоспитатель:Сулейманова Т.М.
Білім беру салалары /Образовательные области: Cоциум
Бөлімі / Раздел:Самопознание
Цель: углублять представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека
Білімділік/Обучающая : учить подбирать подходящее слово, согласовывать его с другими словами в предложении; формировать умение подбирать слова в уменьшительно-ласкательной форме; учить находить слова, близкие по смыслу. Дамытушылық/ Развивающая: совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать своё мнение, проявлять доброжелательность) навыки культурного общения со сверстниками, следуя речевому этикету, побуждать к осмыслению общечеловеческих ценностей; добиваться доброжелательной интонационной выразительной речи; развивать логическое мышление, познавательную сферу.
Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать любовь к ближнему, противостоять злу; содействовать улучшению поведения ребенка, смягчению характера
Қос тілдік компонент/Билингвальный компонент: : Привет – Сәлем – hello, здравствуй – Сәлеметсізбе – hello, Простите- извините -кешіріңіз - I am sorry, Будь здорова! - Be healthy, Спасибо – рахмет - thank you, Пока – сау бол - good-bye
Мотивациялық-түрткіболатын Мотивационно-побудительный
Здравствуйте, дети. Посмотрите ,сколько у нас сегодня гостей. Давайте поздороваемся. Вы знаете, что есть хорошая примета всем с утра дарить приветы. Давайте и мы так сделаем. Солнце красному... (Привет – Сәлем – hello) Небу ясному... (Привет – Сәлем – hello) Люди взрослые и малыши... (Привет – Сәлем – hello) Позитивный настрой. Дети сядьте поудобнее. Закройте в глазки. Звучит спокойная мелодия. Представьте, что солнечный лучик проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди у вас находится бутончик. И от этого лучика он распускается, лепесток за лепестком. В вашем сердечке распускается прекрасный цветок. Представьте, что лучик распространяется по вашему телу.
Лучик опускается к вашим ручкам. Они будут делать только хорошие дела. Лучик опускается к вашим ножкам. Они будут идти только к хорошим местам. Дальше лучик проникает к вашему рту, языку. Язык будет говорить только хорошие слова. Ушки будут слушать только прекрасные звуки. Глазки будут видеть во всём только хорошее. Вы наполнились солнечным теплом. Подарите тепло всему детскому саду, всей земле. Потихоньку откройте глазки.
- Расскажите, что вы почувствовали?
- Какие картины вы представляли?
- Куда мы с вами поместили энергию добра, любви, хорошего настроения?
Ұйымдық - іздену Организационно-поисковый
-Ребята вы наверное догадались, о чём мы сегодня будем говорить? Вспомните, о каких духовных ценностях человека мы говорили на занятиях? (доброта, милосердие, доброжелательность, честность, ответственность) Вывод: каждый человек мечтает, чтобы его окружали хорошие, добрые люди. А для этого и самому нужно быть таким же. Пусть в сердце каждого из вас поселятся доброта, отзывчивость, милосердие, забота и другие хорошие качества. И сегодня на занятии мы продолжим разговор о добрых поступках. Мы с вами постараемся ответить на вопрос: В чем выражается доброта? Понятие «доброта» вам поможет раскрыть стихотворение, которое так и называется «Доброта». Читает стихотворение. Добрым быть совсем не просто, Доброта не зависит от роста, Не зависит доброта от цвета, Доброта – не пряник, не конфета. Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть. И завертится земля быстрей, Если будем мы с тобой добрей. Добрым быть совсем, совсем не просто, Не зависит доброта от роста, Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет, Доброта от холода согреет. Если доброта, как солнце светит, Радуются взрослые и дети. -В каждом из вас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет её. А любовь и помощь согревают, как солнце. Ребята, а вы хотите побывать в волшебной стране? Встаньте возле стульчиков, закройте глаза и произнесите такие слова: Добрая фея нам помоги, в страну волшебную перенеси. В ладоши мы хлопнем, ногою притопнем. 1,2,3, 4,5 - можно глазки открывать. (Звучит запись «Сказочная мелодия». Дети повторяют слова. В это время воспитатель достает кукол для театра. Кукла-принцесса: Здравствуйте, я – добрая принцесса Изольда! Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. У меня есть много игр,поиграете со мной? Ой, ребята, вот беда, шкатулка моя волшебная пропала.В ней столько игр интересных было! Вы ее не видали? Достает другую куклу. Король: Ха-ха-ха. Я волшебник Сулейман. И шкатулку с играми просто так вам не отдам. На волшебном я цветке, разноцветном лепестке подготовил вам заданья. Скорее в лес идите, и цветочек мой найдите. Справитесь с заданием – шкатулку вам верну, а не справитесь – себе я всё заберу! Ха-ха-ха! Кукла-принцесса: Ой, ребята, что же делать? Мне одной не справиться, поможете мне выполнить задания волшебника? Кукла-принцесса: У меня есть волшебная палочка, она нам поможет найти путь к цветку с заданиями. Следите глазами за волшебной палочкой! Зрительная гимнастика Вот стоит красивый лес! В нем много сказок и чудес! (круговые движения палочкой) Слева – сосны, справа – ели. (движения палочкой вправо – влево) Дятел сверху тук, да тук! (движения вверх-вниз) По извилистым тропинкам потихоньку мы прошли (движения палочкой -змейка) И цветочек наш нашли. (палочкой указывает то место, где находится цветок) Кукла-принцесса: Посмотрите, обращает внимание на фланелеграф с цветком. Ой,ребята,злой волшебник оборвал все лепестки на цветке.Давайте соберем цветок. Кукла-принцесса: Ребята, под каждым лепестком волшебник приготовил задание. Карим, подай мне, пожалуйста, жёлтый лепесток.
1 задание: «Назови ласковые слова» Кукла-принцесса: волшебник предлагает нам выполнить первое задание – назвать ласково. Есть много разных слов. Вас тоже зовут по-разному: Лена, Саша, Аня. Но можно назвать и ласково: Аня – Анечка и т.д. Я буду называть слово, и кидать одному из вас мяч, а вы, говоря в ответ, ласковое слово, будете мне возвращать мяч мне. Кукла-принцесса: заяц – қоян – hare( зайчик, зайченок, зайчишка) Кукла-принцесса: бабушка – әже – grandmother (бабуля, бабочка, бабулечка) Кукла-принцесса: мама – ана – mother (мамуля, мамочка, мамуличка) Кукла-принцесса: лиса – түлкі – fox (лисичка, лисонька) Кукла-принцесса: ребята, вам понравилось называть ласковые слова? Да, ласковые слова душу согревают, делают нас всех добрее, нежнее. Всегда нужно помнить что людям нужно говорить добрые слова. Кукла-принцесса: Амина, подай пожалуйста, мне зеленый лепесток.
2 задание: «Что такое хорошо, и что такое плохо» Воспитатель-фея: Волшебник спутал хорошие и плохие поступки. Давайте, все подойдем к столу и по сигналу вы выберете картинки с хорошими поступками и покажете мне. Воспитатель-фея: Молодцы, ребята! Вы у меня очень хорошие и добрые дети, всегда поступайте только хорошо. Изольда, мы справились со вторым заданием. А сейчас немного отдохнем. Физминутка Живут мальчики – весёлые пальчики Озорные ножки ходят по дорожке Шея крутит головою. Повторяй скорей за мною. Вправо-влево оборотик, Покажи-ка мне, животик. Наше тело подтянулось И вперед слегка нагнулось. Как березонька стройна стала ровною спина А теперь все повернулись и друг другу улыбнулись. Кукла-принцесса: Молодцы, но у нас остался еще один лепесток. Саша, подай пожалуйста, мне его – синий лепесток.
3 задание – дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Кукла-принцесса: Я начну, а вы заканчивайте, хором дружно отвечайте. Мишка зайчику сосед, скажет он ему…Привет. А его сосед ушастый отвечает: «Мишка .. здравствуй!» Если наступил на ножку, хоть случайно, хоть немножко, Сразу говорите:…Простите! Или лучше…Извините.
Кошечка чихнула снова, скажем мы ей…
Будь здорова!
Трясогузка с бережка уронила червячка
И за угощенье рыба ей пробулькала…
Спасибо!
Другу уходить пора – скажем мы ему…Пока!
Каждый скажет на прощанье, уходя всем…
До свиданья!
Кукла-принцесса: Молодцы, с этим заданием вы тоже справились!
Король: Ваши добрые дела изменили и меня,
Солнце лучиком пригрело, и совсем я подобрел.
Я теперь совсем другой, я хороший, я пригожий.
Кукла-принцесса: дорогие ребята, как много мы с вами сделали добрых и хороших дел. В закреплении нашего доброго занятия,я предлагаю поиграть в игру "Добрые поступки"
Я готов для всех всегда
Делать добрые дела
Совершив такой поступок
Говорю я-да,да,да!
Будем старших уважать?
Будем дерево сажать?
Будем маме помогать?
А братишку одевать?
Позаботимся о кошке?
Птицам мы насыплем крошки?
Позаботимся о друге?
И цветы польем на клумбе?
Будем добрыми всегда,
Кто мне скажет?
Молодцы ребята!
Я очень рада что вы всегда готовы придти на помощь. Я желаю вам всегда быть такими добрыми и вежливыми как при выполнении этого задания. Кукла-принцесса: Ребята, вот какие чудеса творят добрые дела. 1,2,3, 4,5 – будут чудеса опять. (воспитатель достает из-под салфетки шкатулку) Ребята, посмотрите, король нас не обманул и вернул нам шкатулку с играми.А нам пора возвращаться обратно в детский сад, а шкатулку возьмем с собой в группу, где каждый из вас сможет поиграть в эти игры. Встаньте возле стульчика, закройте глаза и произнесите волшебные слова: Добрая фея нам помоги, в детский сад нас перенеси. В ладоши мы хлопнем, ногою притопнем. 1,2,3, 4,5 - можно глазки открывать. (Звучит запись «Сказочная мелодия». Дети повторяют слова. . Пословица: Сейчас я вам предлагаю послушать пословицу. «Добрый человек – добру учит»
казахская пословица) Вопросы для обсуждения:
-Как вы понимаете "добрый поступок"?
-А какие добрые поступки совершали вы? И что при этом чувствовали? Действительно, ребята, когда мы совершаем добрые поступки, в душе у нас становится хорошо и радостно. И наши глаза, улыбка выражают доброту.
Рефлекстік –түзету Рефлексивно–корригирующий
Минутка тишины. Присаживайтесь поудобнее. Закройте глазки. Вспомните все о чем мы сегодня говорили в нашем путешествии. Какие задания выполняли. Свои впечатления поместите себе в сердечки. Вам понравилось наше путешествие? Кто вам встретился в волшебной стране? Правильно, добрые дела и вежливые слова творят чудеса. Они делают всех добрее, чище, лучше.И мы с вами сегодня сделали много добрых дел:собрали рассыпанные лепестки и оживили цветок,выполнили все задания и нашли шкатулку с игрушками,тем самым раздобрили злого колдуна,превратив в доброгокороля.
Круг прощания
Ризамыз, Ризамыз!
Өткен күнге ризамыз!
Ризамыз, Ризамыз!
Осы күнге ризамыз!
Всем спасибо за занятие. Сау болыңыздар.
г. Караганда детский сад "Армашка" воспитатель Сулейманова Тамара Маматовна 

 Сценарий праздника «Волшебная осень»
Показ на проекторе сказки про солнышко и тучку. Под веселую музыку дети входят в зал ,становятся возле стульчиков и поют песню «Праздник к нам пришел »
Сәлеметсіздерме қымбатты балалар, құрметті ата-аналар бүгінгі күз мерекесіне арналған кешімізге қош келдіңіздер!
Здравствуйте, дорогие наши детки и уважаемые гости. Посмотрите,как красиво!Это сама госпожа Природа одарила нас золотом листьев!
-Вот художник, так художник!
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим.
Кто художник этот?(Осень)Правильно,дети это осень!
Пролетело наше лето
За окном идут дожди.
В парке мокро, по дорожкам
Ходит осень под зонтом
Мы прочтем стихи про осень
Осень в гости позовем!
СТИХИ
Бексултан Сары алтындай сары күз
Бірге шырқар әніміз
Жаздай күткен бәріміз
Келді міне алтын күз!
Фелиция Если дождик бьет в лицо,
Ветер трепет деревцо,
Тучи по небу плывут-
Это осенью зовут.
Алан Астық жеміс жиылды
Қамбамызға құйылды
Ардақты күз мын алғыс
Алдық өнім сыйынды!
Саша Осень славная пора
Любит осень детвора
Сливы груши виноград
Все поспело для ребят!
Агата Қарашы кұз келди күз келди
Жапырақ жауыпты іздерді
Құс біткен керуен тізеді
Қара бұлт кабағын түйеді!
Давид Журавли на юг летят
Здравствуй здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам
Очень очень просим!
Под музыку заходит Осень в руке корзинка с листьями,с яблоками и большой волшебной книгой.
Вы обо мне А вот и я!
Привет осенний вам друзья!
Вы рады встретиться со мной
Я немного задержалась
Все трудилась наряжалась!
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться
И хочу со всеми здесь
Крепко подружиться!
Яна – Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем
Приходи, мы ждем тебя
Осень золотая!
Карим – Листочки все осенним днем
Красивые такие
Давайте песенку споем
Про листья золотые!
ХОРОВОД « Здравствуй осень золотая!»
И тут внезапно поднимается сильный ветер,появляется злая тучка(звуки грома и молнии),с султанчиками обрызгивает всех водой;
Я тучка осенняя-синяя,синяя,
Пусть небольшая,но очень сильная!
Если только захочу-всех дождиком смочу!УУУУХХХ
Вед.Извините нас тучка,мы вас чем-то огорчили?
Тучка-ХА?они еще спрашивают?Конечно ,сами радуются, веселятся, а меня даже не позвали!Я может тоже хочу на праздник!
Вед.Тучка,тучка,подожди,
Убери свои дожди!
Мы подарок припасли,после дождика смотри;
грибочков видимо-невидимо
мухоморов танец знаем
И тебе ее подарим!
танец «Мухоморов»
Тучка –какой красивый веселый танец
спасибо вам ребята! Поиграйте-ка со мной;Игра с ленточкой «Соберем урожай»(все дети стан-ся в круг один в серединке;словесно какие в лесу ягоды растут?что мы с деревьев собрали?фрукты перечисляют на огороде?овощи перечисляют
Дождик,дождик целый день
Барабанит в стекла.Вся земля,вся земля
От дождя промокла.
Ну мне пора,до скорых встреч!(уходит)
ВЕД.Вот и дождик прошел.
Осень:ой ,ребята,какие вы молодцы!Злую тучку своим танцем раздобрили и она улетела от нас милым,добрым облачком!
Какие чудесные стихи и песни вы знаете об осени!
СТИХИ Бауыржан Күздін қазан айында
Алма?алмурт піседі
Жапырақтар сарғайып
Сыбдыр-сыбдыр етеді!
Матвей Праздник осени в лесу
И тепло и весело
Вот какие угощенья
Осень здесь развесила!
Ведущая: Осень принесла загадки, отгадаем их, ребятки? (Да) загадки на казахском языке ,а потом.
Осень: Что за клин летит вдали,Отгадайте?
Дети: Журавли!
Осень: Что холодная река отражает?
Дети: Облака!
Осень: Кто со звоном шёл по крыше?Нет, не кошки и не мыши!
Водяные эти ноги Стали лужей у дороги!
Догадались? Не скучайте:Веселее отвечайте!
Дети: Дождик!
Осень- ай,да молодцы,а давайте на английском веселую считалочку споем!
На англ.языке игра.
Вед посмотрите ,как красиво листья падают(на проекторе смотрят листопад).а сейчас наши девочки станцуют танец «Листопад»
СТИХИ
Анна Көк аспаның мөлдіреп
Алтын күзим елжиреп
Асыр салып журе бер
Сары көйлегің желбіреп!
Радмилла Каждый листик золотой
Маленькое солнышко
Соберу в корзину я
Положу на донышко
ОСЕНЬ-Давайте,ребята соберем «Осенний пейзаж».игра делятся на 2команды из 4 чел.и из готовых картинок(деревья в снегу,с желтыми листочками,в цвету) собирают осенний пейзаж
ОСЕНЬ-Ай да молодцы!Вы отлично справились с заданием!Я вам подарю Волшебную книгу!
ВЕД;а в этой книге чудесные сказки и одну из них мы с вами сейчас покажем
«СПОР ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ»
Ведущий: В некотором царстве, в фруктово-ягодно-плодовом государстве жили – были яблоко, вишня, клубника, помидор, капуста, морковь, лук,банан,свекла,рябина,персик,апельсин, кабачок и арбуз. Жилось им в царстве огородном хорошо. Хозяйка их всех любила. Каждому уделяла внимание: поливала, подкармливала удобрениями, удаляла сорняки, рыхлила землю, прогоняла из сада и огорода кровожадных вредителей. Поэтому овощи, фрукты и ягоды были у нее всегда свежи, сочны, вкусны и привлекательны.
Она любила приходить сюда по утрам, любоваться своими ухоженными грядками, разговаривать с растениями. Она видела, как взявшись за руки, о чем-то шептались яблоня и вишня. Мирно беседовала морковь и капуста.
Но однажды делая, свой утренний обход она заметила, перемену в поведении своих огородных друзей. Овощи, фрукты и даже маленькая клубничка были злы и взъерошены. На участке стоял шум и гам. Хозяйка остановилась в недоумении. Овощи, фрукты, ягоды наперебой спорили между собой, кто из них вкуснее и полезней.
Яблоко-Кира: Я, - яблочко спелое, сладкое, сочное, наливное. Я полезнее всех на свете. Меня любят взрослые и дети. Во мне много аскорбиновой кислоты, и витаминов. А у вас нет!
Апельсин-Карим Спелый сочный апельсин-В фруктах первый витамин.
До чего же он хорош
И на солнышко похож!
Черника-Саша:Чернику рвите осторожно
Окрасит руки как чернила
Отмыть их сразу невозможно
И не поможет даже мыло
Но радует черника нас-
Она полезная для глаз!
Вишня-Ксюша: Я тоже любима всеми. Хотя совсем мала. Я сочна, сладка, красива и полезна.
(В спор вступает лук)
Лук -Аслан: Я старый лук от всех недуг. Я лечу многие болезни и тем полезен.
Ведущий: От обиды покраснев свекла проворчала:
Свекла-Рамир: Дай, сказать, хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу нужно для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!
Капуста-Яна: ты уж свекла помолчи,
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Лимон-Давид Растет на дереве лимон
По витаминам –чемпион!
И тот,кто любит чай с лимоном
Стать тоже может чемпионом!
Банан-Бауыржан Да какой из тебя чемпион!Ты же кислый!
Это я приплыл из дальних стран
Желтый,сладкий фрукт-банан
Любят взрослые и дети
Угощаться фруктом этим!Поэтому я главный и полезный!
Помидор-Бексултан: Не спорьте напрасно, потому что самая полезная культура в огороде это я – Помидор. Во мне много углеводов, минеральных солей, витаминов. Посмотрите на меня, как я красив и красен. И вы должны знать с кем живете по соседству!
Груша-Даша Что за фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож
Рябина-Ева Весною зеленела,Летом загорала
Осенью надела красные кораллы!Зато я самая и красивая!и полезная!
Морковь-Элина: Нет, друзья. Я полезней.
Расту я на грядке.
Играю с вами в прятки.
Мой оранжевый хвост в землю врос,
А зеленый хвост снаружи, не боится стужи.
Меня ценят за вкус, аромат, во мне много сахара. Я важнейший диетический продукт. У людей, которые любят меня, улучшается зрение, хорошо работает печень и желудок. Вот я какая!
КабачокАлан: Не хвастай, морковка и я тоже ценная диетическая культура, известная во всем мире. Я – обладатель целого комплекса витаминов. Это я способствую выведению шлаков из организма. А еще я – хороший медонос. Вот!
Персик-Айлин Персики любят тепло,
Так чтобы солнце пекло
И тогда эти фрукты восточные
Очень вкусные,сладкие,сочные!
Арбуз-Матвей: Не надо хвастаться, друзья,
Вкуснейшая культура – это я
Самый алый, сахарный.
Кафтан на мне зеленый, бархатный.
Плоды мои богаты сахаром, в них много железа. Я любим в свежем виде, из меня готовят цукаты, соления, арбузный мед. Вот какой я!
Абрикос-Е.Марлен Яркий фрукт из дальних стран
Рыжий бархатный кафтан!
Он на жарком юге рос
Это спелый абрикос!я здесь гость,поэтому я главный!
Малина-Забина Я полезная малина
Сьешь меня –пройдет ангина
Очень я любезная
Ягода полезная!
Огурец-Ернур Я и свежий,и соленый.
Весь пупырчатый,зеленый.
Не забудь меня дружок,
Запасай здоровье впрок!Я самый полезный!
Ведущий: Маленькая клубничка не могла вставить свое слово в спор своих больших друзей. Но наконец, и до нее дошла очередь. Все посмотрели на нее. Она стояла маленькая, беззащитная и грустно смотрела на всех широко открытыми глазами.
Клубничка: А я, а я, а я… созреваю самая первая! Я вкусна и ароматна. Во мне много кислот и витаминов, а также других веществ полезных для человека. Из меня готовят сладкое, ароматное варенье, соки, сиропы, желе. Мои ягоды утоляют жажду, усиливают аппетит, благотворно влияют на пищеварение. И листочки мои, корешочки мои тоже полезны. И вся я полезная…
(Клубничка опустила ресницы).
Ведущий: Тут вышла из-за кустов малины Хозяйка. Овощи, ягоды и фрукты притихли, увидев ее. Им было стыдно, что она слышала их спор. А хозяйка улыбнулась и сказала:
Хозяйка: Не надо спорить. Каждый из вас по-своему красив, вкусен и полезен. Всех вас я очень люблю и ценю. Не ругайтесь. Не забывайте;только доброта в вашем сердце может растопить лед зависти и злости.Улыбайтесь, радуйтесь, веселитесь и будьте добры. И вы все будете любимы детьми и взрослыми. Песня «УЛЫБКА»СТИХИ
Амина – Сары ала тон жамылған
Күз атамыз секілді
Қойны толы дәмді нан
Тәттісі көп не түрлі
С.Марлен – Ветер листьями играет
Листья с веток обрывает
Листья желтые летят
Прямо под ноги ребят
Сева – Осень на дорожке
Промочила ножки
Листья подхватила
В танце закружила
Элина – Утром мы во двор идем
Листья сыплются дождем
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят
Даша – Полюбуйтесь маскарад!
Лес меняет свой наряд
Снял, зеленый, мерит нвый
Желтый, красный и лиловый!
Вед;Осыменен біздің бүгінгі мерекеміз аяқталды.Күз патшайымы, бүгінгі мерекемізге келгеніңізге үлкен рахмет!Осень;Мен енді басқа балаларға баруым керек?сендерге өз сыйымды алып келдім(дарит всем яблоки.) Келесі кездескенше сау болыңыздар!
На этом наш праздник закончился. Спасибо большое волшебница осень, что вы пришли к нам на праздник. До новых встреч!Дети берутся за руки и под музыку выходят.
Воспитатель: Сулейманова Тамара Маматовна. Детский сад "Армашка"

 

«Учитесь улыбаться»
У нас состоялся открытый классный час по теме: «Учись улыбаться» Целью было обучить детей приемам саморегуляции, способствовать формированию положительной Я-концепции, доброжелательного отношения к окружающим людям. Под звуки песни В. Шаинского «Улыбка» предлагалось учащимся поразмышлять о теме. Улыбка способна воздействовать на окружающих. Улыбка — это символ доброжелательного поведения. С помощью улыбки можно улучшить свое настроение. Ученые установили, что движение лицевых мышц связано с работой мышц, управляющих работой внутренних органов. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества — гормоны, благодаря которым улучшается настроение. Отрицательные эмоции ослабляют наш организм. Злоба, обида, недовольство могут привести к возникновению болезней. Например, постоянный страх и напряжение влияют на развитие язвенной болезни. Улыбаться — значит выражать свои чувства, эмоции. Улыбка — это ключ к душе каждого человека, к пониманию друг друга. На этом уроке дети не только пели, но и тренировали улыбку в зеркале, разыгрывали ситуации, составляли правила дружбы нашего класса «Легко, если вместе», разбирали пословицы и в конце обменялись подарками, сделанными своими руками. Было весело!
КГУ СОШ №60, 1 класс, Чекункова Л.В.

https://i.mycdn.me/image?id=863993837001&t=3&plc=WEB&tkn=*GFmD_OvEOf62CvdAkAk1h-XFDuw 

Творческая постановка сказки «Как лиса сказку украла»
Вот подходят к концу праздники. Детский сад №7 «Радуга» не забывает своих традиций. К каждому празднику дарить детям радость встречи с прекрасным и вместе с тем узнавать традиции и обычаи народов. Творческая группа под руководством Токсамбаевой А.А. поставила сказку «Как лиса сказку украла». Дети, начиная с яслей, были в восторге. Они активно включались в сюжет сказки, помогая героям отыскать книгу сказок. Авторы постарались разнообразить сказку играми, музыкальными вставками, чтобы дошкольники не только прослушали текст, но и были полноправными участниками представления. Творческая группа постаралась доступно донести детям традиции праздника Рождество. Обычай гадания обыграли, кидая валенок и узнавая таким образом, в какой стороне спряталась лиса. В сюжете были использованы колядки, что особенно понравилось детям, потому что за исполнение колядок вручали сладкие призы. Праздник удался на славу. Работа детского сада по нравственно-эстетическому воспитанию дошкольников через игры, постановки сказок ведется систематически по всем областям. Дети легче и с интересом воспринимают информацию, делятся друг с другом, родителями, проигрывая в группе наиболее понравившиеся моменты, а так же напевая и подражая героям.
Воспитатели: Землякова Ирина Александровна, Касенова Куляш Амангельдиновна, Салихова Гульфия Мусагалиевна; методист Литвинова Нина Михайловна. Детский сад №7 «Радуга» г. Усть-Каменогрск

 https://i.mycdn.me/image?id=863973445833&t=3&plc=WEB&tkn=*3Q2afZP2nSq8zfDublxvmc187r8

Использование аутентичного тематического аудио и видео материала как средства повышения мотивации к изучению английского языка.
Одним из способов формирования практического интереса к изучению английского языка и развития коммуникативных, творческих и музыкальных способностей является использование аутентичного тематического аудио и видео материала. Чтобы мотивировать учащихся выражать свою точку зрения на изучаемом языке, можно предложить дискуссионные вопросы, касающиеся современных социокультурных реалий англоговорящих стран.
Для создания дискуссионных условий было проведено мероприятие в форме клуба. Данное мероприятие поднимает проблемные вопросы и формирует практический интерес к изучению английского языка посредством вовлечения учащихся к размышлению, высказыванию своей точки зрения, а также к музыкальному искусству Соединенных Штатов Америки.
На основе вопросов, предложенных общественным деятелем, актером, певцом и фронтменом известной рок-группы Thirty Seconds To Mars Джаредом Лето, учащиеся должны были высказать свое мнение по каждой проблеме: 1. What does America mean to you? 2. What does the American dream mean to you? 3. What does DREAM mean to you?
В свою очередь для просмотра был предложен аутентичный видеоматериал (музыкальный клип группы), где были отражены социокультурные реалии в жизни известных и простых людей, живущих в Лос-Анджелесе, США. В этом клипе друзья и товарищи Джареда Лето высказали свое видение в отношении мечты. Это явилось хорошим мотивационным шагом к вступлению в дискуссию по предложенной теме, где ученики будто бы находились в едином информационном пространстве с жителями Америки.
Одним из главных вопросов, поднимавшихся в ходе обсуждения, был вопрос о мечте и ее роли в жизни человека. Это позволило ребятам мыслить глубоко и часто философски, приходить к неожиданным и трогательным выводам.
Для наглядного примера о том, что мечты могут быть достижимы, был приглашен специальный гость, выпускница школы, которая рассказала о том, как она в свое время отвечала на эти вопросы, и как это помогло ей достичь своей мечты. Она рассказала о своих путешествиях по Америке летом, что внесло в мероприятие страноведческий характер.
Для того, чтобы сохранить невидимую нить между нашей страной и Америкой, наша гостья подготовила видеролик, где она задавала встречный вопрос американцам о том, что они знают о Казахстане, где они с теплотой выражали свое мнение о нашей стране. А самой приятной частью этого видео было то, что эти американцы передавали привет ученикам школы.
Особо значимым мотивационным поводом мероприятия явилось его завершение. В конце учащиеся посмотрели видео до конца, где все персонажи музыкального клипа и участники дискуссии назвали свои имена. Таким образом, была подчеркнута дружеская и единая атмосфера и поставлена добрая эмоциональная точка.
Данное мероприятие несомненно явилось действенным методом для повышения мотивации и формирования практического интереса к изучению английского языка.
учителя английского языка Фогельгезанг В.В., Бекчин А.А. г. Караганда, КГУ СОШ №85 

https://i.mycdn.me/image?id=863924660937&t=3&plc=WEB&tkn=*26AxdrQri0kMxSeQRVkLu0TZ5x4 

«Рыбки плавают в аквариуме»
Конспект ОУД
Ұйымдастырылған оқу қызметі /Организованная учебная деятельность
Тәрбиеші/Воспитатель: Шагиева Л.Д.
Білім беру саласы /Образовательная область: Творчество
Бөлімі / Раздел: рисование
Тақырыбы / Тема: «Рыбки плавают в аквариуме»
Мақсаты /Задачи:
Білімділік/Обучающая: Обучать детей нетрадиционным способам рисования(пальчиком, картофельными печатками, губкой)
Дамытушылық/Развивающая: развивать умение работать коллективно, тактильные ощущения, моторику рук, чувство цвета и композиции, развивать вооображение, художественно-творческие способности
Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать эмоционально-эстетические чувства детей, аккуратность в работе; вызывать положительный эмоциональный настрой в течении всего занятия
Қостілділік компонент / Билингвальный компонент: салеметсіз бе - здравствуйте, балык- рыба, балалар- дети, отырындар- садитесь, жарайсын- молодцы, сауболыныз досвидания
Мотивациялыққозғаушылық/Мотивационно- Побудительный
Круг радости ( звучит музыка) Салеметсіз бе ручки, хлоп, хлоп, хлоп! Салеметсіз бе ножки хлоп, хлоп, хлоп! Салеметсіз бе гости, мы очень рады видеть Вас! Сюрпризный момент ( видео письмо) -балалар, одна девочка по имени Айнура прислала вам электронное письмо она попала в беду, давайте послушаем, что же с ней случилось! Отырындар балалар. -«Салеметсіз бе, балалар! Менің атым Айнура! Мне на день рождение подарили аквариум. Аквариум был очень красивым, в нем жили разноцветные рыбки, было много водорослей, камушек. В мою комнату забежал кот и столкнул авариум вниз, он разбился. Я не знаю, что мне делать. Помогите, пожалуйста» -балалар, поможем Айнуре? А как можно ей помочь? Молодцы, ребята!
Ұйымдастыру – іздестіру/ Организационно - поисковый
Айнура прислала нам фотографию аквариума, давайте его рассмотрим. Что находится в аквариуме кроме рыбок? -каким цветом водоросли? Вы уже знаете, что рыбки бывают разные ( большие и маленькие, разноцветными) -что помогает рыбке двигаться в воде? -чем покрыто тело рыбки? Посмотрите, я нарисовала Айнуре аквариум, но он пустой. Сначала мы заполним аквариум камушками. Нарисовать камушки нам поможет губка. Камни у нас будут разноцветными, опускаем губку в ту краску, которая вам больше всего понравилась, и делаем отпечаток. Но для жизни рыбкам нужны еще и водоросли. Эта травка, которая растет в аквариуме рисовать ее мы будем пальчиком. Макаем пальчик в зеленую краску и рисуем снизу-вверх водоросли. Рисуем волнистую линию не отрывая пальчик, нажимаем сильно чтоб прорисовалась хорошо. Вытираем салфеткой пальчик. Пришло время заселять жильцов в наш аквариум – рыбок. Рыбки у нас тоже будут разноцветные, а рисовать мы будем картофельными печатками. Берем картофель опускаем в любую краску, и делаем отпечаток, рыбки плавают по всему аквариуму, поэтому нужно нанести отпечатки по всей поверхности аквариума. Вот какой красивый получился авкариум. Но вы обещали Айнуре сами нарисовать аквариум, рисовать вы будете все вместе дружно. Для того чтобы приступить к работе нужно подготовить наши пальчики. Подойдите все ко мне. Встаньте удобно, чтобы не мешать друг другу. Пальчиковая гимнастика: Рыбки плавают в водице Рыбкам весело играть То сожмутся, разожмутся То зароются в песке Не забывайте, что мы сначала рисуем камушки – показ в воздухе, затем водоросли пальчиком, и последними рисуем рыбок. Теперь подойдите к столу. Начинаем рисовать. Звучит спокойная мелодия. Индивидуальная работа. Воспитатель помогает детям распределить обязанности.
Рефлексивті –түзетушілік/  Рефлексивно – корригирующий
А теперь давайте покажим наши аквариумы Айнуре. Айнура: спасибо, ребята . мне очень понравился аквариум. Вот вам от меня подарок ( шкатулка с конфетами) Давайте поблагодарим Айнуру
Шагиева Лариса Дилусовна Воспитатель г.Караганда детский сад «Армашка» 

 

МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ ДАРЫНДЫ БАЛАЛАРДЫ ТӘРБИЕЛЕУДЕГІ ӘЛЕУМЕТТІК ЕРЕКШЕЛІКТЕР
Дарындылық, талант, кемеңгерлік ­ адамның қандай да бір қабілетінің дамуының жоғарғы деңгейі. Дарындылық әр түрлі деңгейде болады, бірақ дарынды балалар үшін жалпы қажеттілік ол ­ білім. Жалпы дарынды балалар өздерін қинап оқытуды жақсы көрмейді, дегенмен олар өздеріне әр түрлі, әрі интеллектуалдық қиын жұмыстарды тауып алады. Бұндай балалар өз ата­аналарына ақыл­ой еңбегін жақсы көрумен қорқыныш шақырады.
Баланың белгілі бір іс -әрекетке белсенділігі жас кезінен байқалады. «Дарындылық» термині «дарын» сөзінен шыққан, адамның ерекше қолайлы ішкі алғы шарты дегенді білдіреді. Дарындылық білім беру, тәрбиелеу жұмысының әсерінен ғана емес, балалардың өз қүштерін жүзеге асыру кезінде ғана дамиды.
Тәрбиеші ретінде оқу мен тәрбие саласындағы аса маңызды міндет – талабы таудай дарынды жеке тұлғаны іздеп тауып, оны жетілдіріп шығару. Ал мақсаты – тәрбие мен білім халықтық бола отырып, ұлттық дәстүрді ұстаушы, дені сау, адамгершілігі мол, қабілеті дамыған, жан-жақты, саяси сауатты, өресі биік азаматтарды тәрбиелеу.
Дарынды балаларды оқытуда зерттеу әдісін қолдану қажеттілігі олардың табиғи қызығушылығының жоғарлығымен, қоршаған ортасына деген құштарлығының басымдылығымен түсіндіріледі.
Баланың дарындылық деңгейін анықтап, онымен тіл табысудағы қиындықтарды жеңу өте қиын.
Талантты бала ересек адамдармен тілдесіп, байланысты іздейді. Себебі, ересек адамдар оның дарындылығына таңқалып, толығымен оны түсінеді. Бұл балалар эмоционалды, күйгелек, жоғары танымдық белсенділікпен көзге көрінеді. Сонымен қатар, дарынды балаларда туабітті «юмор» сезімі жақсы дамыған. Олар өздері әзіл­сықақ айтпаса да, басқалардың әзілін тыңдауды ұнатады. Көбіне, мұндай балалардың сөйлеу тілі ерекше. Олардың қабылдауы мен ерекше моторикасы оларды басқа балалардан ажыратады. Дарынды балалардың өзіндік қызығушылықтары ерте жастан қалыптасады. Балабақшадағы оқу қызметтері баланың қызығушылықтарын дамытып, одан әрі, тез қызығушылығын басып тастайды. Сосын мұндай балаларда өз қызығушылықтарына ғана уақыт қалады.
Көптеген ата­аналар өз балаларын басқа балалармен салыстырып, олардың бойындағы жақсы қасиеттерді ғана көргісі келеді. Нәтижесінде, ата ­ аналар ғана емес, өз ортасында бастысы ерекшелену, «ақ қарға» болу қауіпі төнген балалар да жапа шегеді. Бұның барлығы баланың өзін­өзі бағалауына, жеке тұлғасының қалыптасуына қатты теріс әсерін көрсетеді.
Баланың бойындаңы талантты байқау қиындық туғызғанымен, оны әрі қарай дамыту да қиын еңбекті талап етеді. Бала қанша дарынды болса да, ол бала оқуға мұқтаж бала болып қала береді. Баланы шыдамдылыққа, еңбек етуге, өздігінен шешім қабылдауға үйрету қажет. Дарынды бала өзінің өмірлік ұстанымдарын ұйымдастыруға көмек көрсетуді қажетсінеді. Дарынды балалардың әдеттен тыс тәртібі өз мінездерінің жиі өзгеріп тұратындығымен, олар тым шыдамсыз, ол баланың сұхбаттасының сөзін бөліп, өз ойын ортаға жиі салуынан көруге болады. Ол өз сұхбаттасының сөздерінен кез­келген қатені іздеп тауып, бірінші болуға тырысады. Бұл қасиеттердің барлығы бірінші ретте сабырлылықты және бемазалы болмауды тәрбиелеуді талап етеді. Бұл ретте тәрбиешінің, әлеуметтік педагогтың, психологтың кәсіби көмегі қажет.
Дарындылықты байқаудың ең оңай жолының бірі­ баланың тілінің ерте «шығуы» және сөздік қорының мол болуы. Сонымен қатар, зерделілігі, көп нәрсені білгісі келетіндігі, жоғары деңгейлі есте сақтау қабілеті, озық деңгейде дамуы көзге түседі.
Бұндай балалар қызыққұмар болып табылады. Оларға қоршаған ортаны зерттеп, тану қажет. Олар өз зерттеулеріндегі тосқауылдарды жақсы көрмейді.
Дарынды балаларды оқытуда зерттеу әдісін қолдану қажеттілігі олардың табиғи қызығушылығының жоғарлығымен, қоршаған ортасына деген құштарлығының басымдылығымен түсіндіріледі.
Дарындылықтың басты ерекшеліктері: 1. Ерекше зейінділік 2. Жинақтылық 3. Күрделі ақыл - ой жұмысына әрқашан дайын тұрады 4. Ойлау белсенділігі аса тұрақты 5. Дарынды балалардың адамгершілік дамуы, қабылдауы, өзіндік танымы өте нәзік 6. Көтеріңкі көңіл күйді, жағымды психологиялық ахуалды жақсы көреді 7. Әділетсіздікті көтермейді, өзіне және қоршаған адамдарға талап қоя біледі.
Талант - қабілеттіліктің ең жоғары деңгейі. Данышпандық балаларды анықтау - баланың дамуын таңдаумен байланысты ұзақ процесс. Осы айтылғандарды ескере отырып, дарынды балаларды анықтаудың мынадай ұстанымдары тұжырымдалды: 1. Баланың қызығушылығы мен бейімділігіне барынша сәйкес келетін қызмет аясында баланың іс әрекетіне талдау жүргізу. 2. Дамытушылық ықпал ете отырып, баланың психологиялық кедергілерін жоюға мүмкіндік беретін тренингтік әдістерді пайдалану. 3. Баланың дарындылық белгісін оның психологиялық дамуының нақты деңгейінде ғана емес, сондай - ақ оның болашақтағы дамуы мүмкіндігін де есепке ала отырып бағалау. 4. Түрлі ақпарат алу көздерін пайдаланып, бала қабілеттерін кең көлемде қамтуға мүмкіндік беретін баланың мінез - құлқы мен іс - әрекетін жан - жақты бағалаудың кешенді сипаты. Білім беру жүйесінде жаңаша мазмұн беру арқылы жан - жақты дамыған шығармашыл, рухани ой - өрісі кең жеке тұлғаны тәрбиелеу міндеті тұр.
Дарынды балалармен жұмыс істеудің негізгі мақсаты - олардың шығармашылық жұмыста өзінің қабілетін іске асыруға дайындығын қалыптастыру. Ал мақсатқа жету оқу бағдарламасын тереңдетіп, оқыту және тәрбиеленушінің танымдық белсенділігін дамыту арқылы жүзеге асады.
Баланың дарындылығын анықтауда төмендегідей әдіс – тәсілдер қолданылады: - баланың отбасы жағдайын зерттеу; - шығармашылық қабілетін анықтау; - сауалнамалар, психодиогностикалық тренингтерді өткізу; - ата - анамен әңгімелесу; - интеллектуалдық сайыс ойындарына қатыстыру;
Осы айтылған тұжырымдарды қорыта келе, дарында балалардың қабілетін дамытудың келесі жолдарын іріктеп алуға болады: 1. Ұйымдастырылған оқу - тәрбие жұмыстары;
2. Ертеңгіліктер;
3. Олимпиадалар;
4. Интеллектуалдық ойындар;
5. Балалардың білім деңгейлерін арттыру;
6. Шеберлер байқауы;
7. Балалардың аудандық, облыстық байқауларға қатысу.
Табиғаттың адамзатқа берген тамаша сыйын одан әрі дамытып, ерекше қабілетті баланы дарынға айналдыра білейік!
Қабылқайыр Ағнұр Саятқызы, Курганбаева Нургуль Ондалиевна г. Караганда, детский сад "Армашка"

 Об опыте проведения игры «Что? Где? Когда?» в школе: её особенности и результаты
У взрослых людей есть неблагодарная миссия – воспитания подрастающего поколения. Не будем кривить душой, ведь это так. Сегодняшние дети, наши потомки на длинном жизненном пути, сначала с восторгом и радостью принимают нашу заботу и терпение в отношении их, а потом, взрослея, всё чаще и чаще отгораживаются и отстраняются от нас, дабы показать свою независимость и «самостоятельность» в решении сложных жизненных проблем. Ведь и мы, будучи детьми, были счастливыми под зонтиком наших пап и мам, бабушек и дедушек, всегда в разговорах с ними удивлялись, почему с возрастом, они – наши кормильцы, становятся всё больше безынтересными, и скучными под натиском жизненных неурядиц и житейской суеты и рутины.
Чем же заполнить ту пустоту, что скрывает скучная обыденность? Что привлекает больше всего юные души?
Ответом может быть только одно, несложное слово из четырёх букв, которое скрывает в себе и радость открытия, и творческий полёт мысли, и горечь поражения и, конечно, азарт, волю, целеустремлённость и новые рубежи в новых горизонтах познания.
Игра – вот, спасение от скуки, лени и равнодушия. А, если, эта игра ещё развивает логику и интеллект, то этой игре можно откровенно поставить оценку «пять с плюсом».
Это игра «Что? Где? Когда?», та, что уже больше сорока лет идёт по голубым экранам. Замечательное наследие, её создателя и ведущего – Владимира Ворошилова.
Как уже было сказано, эта игра это наше всё, что осталось интересного на нашем допотопном телевидении, что может, и в состоянии показать, что люди во времена эры всеобщего потребления, и когда, человек и человеческий труд де юре защищён, а де факто – нет, показывает – не всё ещё погибло, не всё ещё потеряно в этом меркантильном и зажатом в тиски циферблата часов в мире обыденности и тривиальных наслаждений.
Проблематика игры разбивается на несколько задач, объединенных общим лейтмотивом – создание атмосферы игры, атмосферы напряжения мысли среди всех игроков и даже вокруг людей наблюдающих сие действо.
Первое это собрать команду, сложнее всего, набрать и подготовить людей вот это сложность. Второе учесть возрастные способности знатоков. Третье соблюсти регламент игры, сохранить атрибутику и традиции. В наш век чудес техники, непросто убедить детей, что обычный стол, с волчком или без, может увлечь многих к тому чуду, которое возникает при единении людей в достижении общей цели – приоткрыть занавес истории или увидеть необычное в жесткой реальности шаблонных дней, выйти из трафарета поведения и мышления. И, четвёртое, пожалуй, на мой взгляд, самое главное, это убедить взрослых, что они тоже были детьми и постараться получить от них каплю понимания.
Да, наши дети мало читают, да, игра это не панацея от всего того зла, которое лезет из всех щелей, наша задача – подарить детям детство, чтобы они были благодарны нам в наши лихие и неизбежные годы старости и забвения.
Сила примера заразительна, и несмотря на перипетии рутины, напряжённость в реализации, я и мои знатоки будут повышать свои рамки, а мы взрослые и мудрые им – поможем.
Если у педагогов возникнут вопросы для создания и реализации игры в пределах чьей-либо школы, я смогу ответить на практические вопросы, направленные для развития и становления этой интеллектуальной игры - «Что? Где? Когда?» или создания школьной лиги команд игры «Что? Где? Когда?» города Караганды.
Смирнов С.Ю.СОШ №60 г. Караганда

 https://i.mycdn.me/image?id=863554304969&t=0&plc=WEB&tkn=*xcN8jMNZMnWf2cEgX3C57Swnxp8

Новогодние приключения Маши и Медведя
Новогодние праздники ожидают все взрослые, а особенно их ждут дети. Ощущение праздника, чуда, знакомо нам с детства: новогодняя елка, подарки, запах мандаринов, Дед Мороз, Снегурочка…
Ожидание чуда переполняло нас последние две недели, когда началась подготовка к утреннику в мини–центре «Солнышко» при Раздольненской СОШ.
«С чего начать?» - думали мы. Решили «обьеденить» усилия с классом предшкольной подготовки. Пригласили родителей в качестве артистов, распределили роли, начали готовить костюмы…. Ежедневные репетиции, хлопоты, предновогодняя суета не оставили ни кого равнодушными.
Праздник удался на славу! Персонажи были разнообразные: добрые и злые, веселые и грустные, сказочные и мультяшные… Ребята встретились с Машей и медведем, Бабой ягой, волком, лисой, зайцем. Детям очень понравилось. Они еще раз убедились, что добро побеждает зло.
Хотелось бы сказать огромное спасибо родителям Ольховой Т., Ульченковой А., Сухининой Н., Шумировой А., Капустиной О. благодаря которым сказка удалась. А мы, воспитатели мини –центра и класса предшкольной подготовки Капустина Е.Я. и Умралиева А.Ж., рады, что доставили детям огромную радость
Воспитатели: Капустина Е.Я, Умралиева А.Ж. ЗКО, Зеленовский район Раздольненская СОШ

https://i.mycdn.me/image?id=863401339849&t=3&plc=WEB&tkn=*muE-THx7VbfqPwI2sjSAmNOFzDo 

Белокрылая мечта
У меня есть белокрылая мечта:
Чтобы всюду были мир, любовь и красота.,
Чтобы в мире не было войны,
Чтобы в мире были я и ты.
Чтоб любовь царила всюду и всегда,
Чтоб сияла в мире красота.
И тогда повсюду навсегда
Воплотится белокрылая мечта.
Ирина Землякова. Детский сад-ясли №7 «Радуга», г. Усть-Каменогорск
/приуроченно ко Дню Независимости

Краткосрочный план урока  грамоты  

Раздел: Традиции и фольклор

Тема: Буква Ф, ф

План урока

Урок: обучение  грамоте

Школа: Раздольненская СОШ

 

Дата:  02.03.2017

Имя учителя: Дьяконова Л.В

 

Класс:  1

Количество присутствующих:10

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящён урок:

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

 

Учебные цели урока

Все учащиеся смогут:

Познакомиться  со звуком [ф'] и буквами Ф,ф

Находить букву на ленте букв.

Читать слоги и слова с новыми буквами.

Развивать мышление, внимание, мелкую моторику рук.

 

Большинство учащихся смогут:

Научиться составлять звуко-буквенные модели слов с изучаемым звуком. Определять место буквы в слове.

Писать Ф,ф

 

Некоторые учащиеся смогут:

Называть, анализировать содержание, определять главную мысль

 

Языковая цель

Развитие навыков:

Демонстрировать навыки смыслового чтения и осознанного построения речевого высказывания. Анализировать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, выбирая наиболее удобную.

Полиязычие:

игра

Основные термины и словосочетания:

Объяснение, правила игры, описание, необходимые принадлежности.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

 

 

Материал прошедших уроков

Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, со- гласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к,  п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание -жи - , е, е, в, й, ь – по- казатель мягкости, э, я.

 

 

 

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 минута

Создание положительного эмоционального настроя.

Мы – дружные!

Мы – умные!

Мы – внимательные!

 Мы – старательные!

 В 1 классе учимся,

 Все у нас получится.

 

1-5 минут

  • 1. Актуализация знаний
  • Ребята, вы любите путешествовать?
  • Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в кругосветное путешествие по морю на корабле. Капитаном корабля буду у вас я. Вас назначаю моими помощниками. Нам предстоит преодолеть много препятствий, вы узнаете много интересного. Отправляясь в плавание, мы возьмём с собой знания, умения, способности, дружбу. Эти качества помогут преодолеть все препятствия и достичь желаемой цели.
  •  Давайте разделимся на команды (деление класса на 3 группы с помощью  кораблей. (синий, красный, желтый)
  • Перед длительным плаванием команда проходит подготовку, вот и мы сейчас проведем проверку своей готовности.

                        остров « Повторялкино»

 

- Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках.

(К, И)Поиграем в игру «Доскажи словечко».

- Наша речь состоит ….(из предложений).

- Звуки бывают … (гласные и согласные).

- При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает преграду).

- Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).

- Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).

- После твердых согласных пишутся гласные буквы… (а,о,у,ы,э).

- После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е,ё,и,я,ю).

- Буквы е, ё, ю, я в начале слова …(обозначают 2 звука)

 

Закройте глаза (1-2-3).

Представьте себя на палубе корабля. Дует легкий ветерок. Волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные морские просторы. Медленно открываем глаза - и теперь мы готовы к серьёзным испытаниям

 

2.Целеполагание.

(К, И) Учитель предлагает отгадать загадку и узнать, какая буква получится.

Если маленькой чертой

Букву «о» перечеркнем,

Потеряем букву «о»,

Но другую мы найдем! (Буква Ф)

 

Посмотрите на картинки и назовите предметы(флаг, фрукты, филин, фламинго, портфель, жираф, туфли)

-Запомните их хорошо.А теперь я поменяю их местами. Назовите, что было сначала. Посмотрим какие вы внимательные матросы.

-Что объединяет эти названия?(звук ф)

-Как вы думаете с чем мы сегодня познакомимся?( с буквой ф)

Поставьте цель:

Познакомимся ………………

Узнаем………………( какой звук даёт буква ф)

Будем ………. читать, писать слова с буквой Ф,ф

 

5-15  минут

Групповая работа. Звуковой анализ слов

Остров  «Звукино»

- Найдите слова со звуком (ф и ф,), сделайте звуковой анализ слова,

  • 1 группа: Ребята, что должно быть на каждом корабле, чтобы было ясно из какой

мы идём страны? (флаг)

- Под каким флагом мы пойдем с вами?

- Это Казахстанский  флаг. Какие цвета имеет наш флаг.? Что он означает?

 

2 группа: Вот и отправился наш корабль в далёкое плавание по морям. Какие животные, в названии которых есть звук [ф], могут плавать и нырять вокруг корабля? (Дельфины.)

 

3 группа: -А вот и первая птица, которую мы с вами встретили  в нашем путешествии

(картинка филина)

И у каждой группы свой ребус: 

ФОР.        ФО                               

                        РИ                                     Ф       

Критерии успеха:

Выполнить звуковой анализ слов.

Разгадать ребус

 

Давайте подведем итог этой части урока. Что же мы узнали о новых звуках?

 

Карточка для групповой работы

 

Формативное оценивание:светофор

 

15-20  минут

- Наше путешествие продолжается. Мы с вами на

 острове «Буквино»

Знакомство с буквой Ф,ф

Работа по учебнику.

Всем известно без подсказки: 
Буква Ф — как ключ от сказки. 
Никогда его у нас 
Не отнимет Карабас

Филин — два огромных глаза — 
Букву Ф напомнит сразу. 
Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.

Образец буквы Ф,ф

20-30 минут

-         остров « Читайкин»

-         Жители этого острова в опасности, т.к. здесь хозяйничают пираты. Хотите ли вы спасти жителей этого острова? Пираты выдвигают свои условия. Умеете ли вы читать с новой буквой? И жители этого острова приготовили нам 2 задания:

Чтение -. «Словесная горка».

Самостоятельное чтение.

ФА

ФЕН

ФОКУС

ФРУКТ

ФОРЕЛЬ

ФОНТАН

ФАБРИКА

ФЕВРАЛЬ

ФОРТОЧКА

ФЛАМИНГО

Есть ли среди данных слов название птицы; зимнего месяца; «рабочее заведение, где что – либо производят»; название рыбы; слово, которое обозначает непонятное явление, на основе проворства?

  • - Чтение слов хором:
  •  шепотом (хором);
  • громко ( хором);

(и) Задание. «Составь слово»

                           ФОР                     ЖОК

                           ФАР                     НАРИ

                           ФЛА                     МА

                           ФО                        ТУК

- Какое слово можно назвать «лишним»? 

 Наш путь лежит в бухту « Историческая»

2 апреля 1993 г. президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал указ «О создании Военно-морских сил Республики Казахстан». ВМС были созданы 17 августа 1996 года.

 

- А как вы думаете, в каком городе нашей Родины находится порт, и на берегу какого моря? (Главная база ВМС — морской порт Актау)

- А как вы думаете, для чего создан ВМС в РК?

- Правильно! Это охрана и защита Государственной границы Республики Казахстан, ее территориальной целостности и неприкосновенности, экономических интересов на морском и сухопутном участках границы. Пресечение противоправной деятельности в казахстанской части вод Каспийского моря, природных богатств и окружающей среды в пограничной полосе, содействие правоохранительным органам в защите граждан, участие в решении задач обороны и безопасности Республики Казахстан на государственной границе и многое другое  

 

30-43 минуты

Остров:

Работа в прописи.

  1. Определение элементов буквы Ф,ф
  2. Прописывание в воздухе под счет.
  3. Прописывание буквы ф,ф
  4. 4.      Правила посадки и положения тетради.

 

43-45 минут

Итог урока. Рефлексия.

-Наше путешествие подходит к концу.

- С какой новой буквой мы познакомились сегодня во время путешествия?

- Что вы о ней узнали?

- Что особенно запомнилось на уроке?

- А мне понравилось, как вы хорошо работали: отвечали на вопросы, придумывали слова, читали и объясняли значения слов, читали тексты. Вы были настоящей дружной командой. Молодцы!

- Оцените свою работу. На кораблике нарисуйте смайлик настроения.

А теперь все наши морские суда выпустим в море. Смотрите, какой у нас получился замечательный флот .

 

( Дети встают и поднимают кораблики у себя над головой . Звучит песня « Экипаж- одна семья» ).

 

 

 

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Деление детей на группы в играх.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты наблюдений учителя в групповой работе. Результаты взаимооценки.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Познание

Английский

Казахский

 

             

Дьяконова Л.В., учитель начальных классов, Раздольненская СОШ

СЕМЬЯ КАК ОСНОВНОЙ ИНСТИТУТ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С СЕМЬЕЙ.
От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого
в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.
В. А. Сухомлинский
Одна из основных проблем детских учреждений – это отсутствие взаимодействия детского сада с семьёй.От того, как будет протекать взаимодействие детского сада с семьёй, зависит, будет ли успешным всестороннее и полноценное развитие ребёнка. Если нет этого взаимодействия, значит, и не будет результативной деятельности, которая позволяет выявить, осознать и решить проблемы воспитания детей.
Интересы ребёнка для нас на первом месте, следовательно, решение данной проблемы в этом дошкольном учреждении играет самую важную роль. Проблему взаимодействия детского сада и семьи, единства в подходах к общественному и семейному воспитанию можно считать одной из самых актуальных на сегодняшний момент. В сложившихся социально-культурных и экономических условиях к взаимодействию с семьёй важно относиться как к стратегическому направлению деятельности детского сада. Семья и детский сад составляют для ребёнка на определённом этапе основную воспитательно - образовательную микросреду и только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения малыша в большой мир. Центральное место в этой системе занимает ребёнок.
Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании дошкольников мы рассматриваем как деятельность, которая позволяет выявить, осознать и решить проблемы воспитания детей. Только тогда такое взаимодействие позитивно отразиться на физическом, психическом и конечно социальном здоровье ребёнка. От того, как будет протекать взаимодействие детского сада с семьёй, зависит развитие ребёнка в проблемном поле взросления: успешное или неуспешное.
Мы, работники дошкольного учреждения, сталкиваемся с проблемой недостаточного взаимодействия с семьёй каждый день.
Данная проблема затрагивает всех и исходит как от воспитателей, так и от родителей. И источников этой проблемы два – дошкольное учреждение и семья.
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями, так как не знаем какую выбрать форму взаимодействия.
Из всего выше сказанного ясно, что данная проблема важна как для дошкольного учреждения, так и для семьи дошкольника. Если ничего в этом направлении не делать, не менять, то страдает весь образовательный процесс.
Одна из причин отсутствия взаимопонимания и взаимодействия между дошкольным учреждением и семьёй - это отсутствие единого образовательного пространства развития ребёнка, как в дошкольном учреждении, так и в семье - и это необходимо менять, так как с этой проблемой мы сталкиваемся каждый день.
Еще одна причина возникновения данной проблемы - это незатрагиваниеучета в образовательном учреждении стратегии семейного воспитания (необходимо учитывать историю развития семьи) - а это важный момент в данной ситуации.
Решение проблемы.
Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:
1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
Исходя из этих направлений, будет осуществляться работа по взаимодействию с семьями дошкольников.
Положительные результаты в воспитании и развитии детей достигаются при умелом сочетании различных форм взаимодействия коллектива образовательного учреждения с семьей дошкольников.
Наши варианты решения проблемы:
•Изучение семьи с целью выявления интересов и потребностей родителей, а так же согласования воспитательных воздействий на ребёнка.
•Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня общей педагогической и правовой культуры, оптимизации стиля семейного воспитания через реализацию двух направлений работы;
•информационное – ознакомление родителей с особенностями развития детей, режимом работы дошкольного учреждения, с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, привлечение к оздоровительным и совместным мероприятиям;
•обучающее, практико-ориентированное – формирование у родителей опыта руководства детской деятельностью и общением;
•включение родителей в содержательную совместную деятельность с дошкольным учреждением: участие в организации развивающей среды и воспитательно-образовательного процесса.
Осуществление открытого и доверительного взаимодействия с родителями воспитанников имеет ряд преимуществ:
Во-первых, отмечается положительный и эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что дошкольное учреждение всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи предложения по взаимодействию с ребёнком. Педагоги, в свою очередь, заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем.
Во-вторых, учитывается индивидуальность ребёнка. Педагог постоянно поддерживает контакт с семьёй, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их в своей деятельности, что ведёт к повышению эффективности педагогического процесса.
В третьих, родители берут на себя ответственность за развитие ребёнка и осознают, что дошкольное учреждение является лишь помощником в важнейшем деле воспитания и обучения дошкольника. В целом, появляется возможность к реализации единой программы воспитания и развития детей в детском саду и семье.

Выводы
Задачи воспитания и развития решаются успешно только в том случае, когда дошкольное учреждение поддерживает связь с семьей и вовлекает ее в свою работу. Главным в работе любого дошкольного учреждения являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое, а так же интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в дошкольном учреждении большое значение имеет работа с родителями воспитанников. На данном этапе понятно, что при максимальном вложении трудовых ресурсов всего коллектива дошкольного образовательного учреждения и минимальных финансовых затратах и рисках, мы можем достигнуть максимального взаимодействия с семьёй.

Семья и детский сад – это два общественных института, они стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, терпения, чтобы услышать, понять друг друга. Это может происходить по разным причинам. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Им надо научиться взаимодействовать друг с другом в интересах ребёнка. Главное. Что мы можем сделать - это установить доверие между семьёй и детским садом, что позволит корректировать воспитательные позиции родителей и самих педагогов.
По итогам проведённой работы над решением проблемы взаимодействия семьи и дошкольного учреждения можно отметить повышение заинтересованности родителей в организации сотрудничества с коллективом дошкольного учреждения в вопросах воспитания и образования детей, что положительно сказывается на качестве воспитательно-образовательного процесса.

Список использованной литературы
1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.
2. Детский сад и семья / Под ред. В.К.Котырло, С.А.Ладывир. - Киев, 1984.
3. Детский сад и семья / Под ред. Т.А.Марковой. - М., 1981.
Методист мини-центра «Бөбек» при КГУ «ОСШ № 20» Т.В. Зинченко
 

 

«Береги и люби природу с детства…»
«Дерево, трава, цветок, и птица не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни!»
Б.Берестов.

Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом её звучание становится сильнее, так как людьми нанесён огромный урон живой природе – по нашему незнанию, а порой и нежеланию знать. На сегодняшний день мы со всей очевидностью начинаем осознавать: стихийно и бесконтрольно использовать природные ресурсы нельзя. Очевидно и то, что от детской экологической вседозволенности (сорвать цветок, погубить бабочку) до взрослой (вырубить кедровый лес, извести море, повернуть реки) дорога очень коротка. Но дальше эта дорога обрывается пропастью. Важнейший аспект в решении вопроса сохранения земли – развитие компетентности людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение. Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать школьное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание. Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода к экологическому воспитанию является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно по мере своих возможностей вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности. Для эффективности решения задач экологического воспитания я использую следующие формы и методы работы: - наблюдение в природе; - работа в уголке природы; - воспитательные мероприятия;
- дидактические игры; - ознакомление с художественной литературой; - участие в конкурсах; - методическая деятельность; Прогулки использую для экологического воспитания детей. Знакомлю детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей.). На прогулках организовываю игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья). Так дети знакомятся со свойствами песка, земли, снега, льда, воды. Кроме этого использую разнообразные игровые упражнения «Найди по описанию», «Узнай и назови», «Что, где растёт», «Загадки о животных». На прогулках, экскурсиях дети учатся видеть красоту окружающего мира, и приобретают навыки культурного поведения в природной среде, и на деле правила поведения в природе «не сори», «не шуми», «не ламой». Познакомить детей с природой и воспитать любовь к ней помогает и уголок природы, где содержатся комнатные растения. Растения уголка природы дети видят ежедневно, и под моим руководством систематически наблюдают, ухаживают за ними. Труд в уголке природы имеет большое воспитательное значение. У детей формируется бережное, заботливое отношение к природе, воспитывается ответственное отношение к своим обязанностям. В процессе ухода дети получают представления, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать. Основные знания дети о природе получают на воспитательных мероприятиях. Дети знакомятся со сведениями о живой и неживой природе. На мероприятиях использую художественную литературу о природе. Это произведения Л.Толстого, В. Бианки, А. Пушкина, Н. Некрасова, Ф. Тютчева. После чтения с детьми провожу беседу, задают вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: «А его кто- нибудь спасёт?», «А они не замёрзнут?», «А почему ему никто не помог?». Слушание, рассматривание книг, картин, иллюстраций, заучивание стихов о природе, помогают закрепить полученные знания, умения и навыки. Дидактическая игра – это метод и форма обучения, самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности.
Дидактические игры, использую в свободной деятельности детей, включаю в воспитательные мероприятия, прогулки. Очень эффективны игры с различными природными материалами (овощи, цветы, семена, камни) которые максимально приближают детей к природе, и всегда вызывают у детей интерес и активное желание играть. Так же с детьми проводим викторины, разгадываем кроссворды, играем в интеллектуальные игры – «В мире животных», «Мир птиц», «Зелёная аптека», «Сохрани природу» и т. д. Проводим конкурсы детских рисунков, поделок из природного материала. Дети принимают участие в республиканских конкурсах: - Конкурс аппликаций «Осенний листопад», воспитанница Краскова Ирина (грамота за участие). - Конкурс поделок и аппликации Оригами «Царица птиц», воспитанница Арешина Раиса (грамота за участие). - Конкурс для детей посвященный экологии «Лёгкие планеты», воспитанница Костылева Люба (грамота победителя 1 место). - Конкурс рисунков «Осенние краски», воспитанник Шумаков Артём (диплом 1 степени). - Конкурс стихотворений «Цени и люби природу», воспитанник Григорьев Владимир (диплом 1 степени). С целью обобщения опыта принимала участие в проекте для учителей «Лучший ЭКОУРОК» - на лучшее занятие по экологии. В результате проводимой мною работы по экологическому воспитанию у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности, сформировалось осознанное правильное отношение к природным явлениям и объектам. Дети научились экспериментировать, анализировать, делать выводы. Я считаю, что экологическое воспитание, это не только воспитание любви к природе, её понимание. Прежде всего, это воспитание человечности, доброты, ответственного отношения и к природе и к людям, которые живут рядом, к предкам и потомкам. Дети наши должны быть милосердными. Чувство Родины детей связывается с местом, где они родились, живут. Моя задача углубить это чувство, помочь растущему ребёнку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении, в природе родного края.
Жусупова Кристина Владимировна. КГУ "Литвинская школа - интернат для детей сирот и детей оставшихся, без попечения родителей" Карагандинская область, Осакаровский район, с. Есиль.
 https://i.mycdn.me/image?id=861784877001&t=3&plc=WEB&tkn=*9fr9-Fla92N24wGVSNZhF3XSduQ

Обычная крышка - спортивная "фишка" обмен опытом или в помощь молодому специалисту.
Обычная крышка – спортивная «фишка»
Здравствуй читатель, кто уделил немного внимания на мою статью. Как мы знаем, физическая культура – часть общей культуры направленная на укрепление здоровья, развивает физические способности, помогает сосредоточить все внутренние ресурсы организма на достижение поставленной цели. Полноценное развитие детей без активных физкультурных занятий и уроков недостижимо. И поэтому необходимо оптимизировать двигательную активность, ведь избыток и недостаток движений может привести к негативным последствиям. Для этого стараемся для своих детей сделать занятия интересными, насыщенными в движениях, веселыми и интересными. Выполняя основные виды движений в беге, прыжках, метаниях и других не забываем про различный инвентарь. Это и обручи, мячи, скакалки, флажки и другие. А почему бы и не применить что то, нестандартное и почти совсем не похожее на спортивный инвентарь.
Предлагаю вам познакомиться с обычной крышкой – а точнее со спортивной «фишкой». Они во всем мне помогают. Из них получились довольно таки интересный инвентарь. С ними мы можем выполнять и общеразвивающие упражнения и эстафеты и даже применить в играх.
А как они мне помогают на улице.
Прекрасно организовывают детей. Можно выполнять с цепочками задания «Длинная змея» или «Паровозики» Также это, отличные массажёры. Можно покрутить и на руках и на ногах, а также на шее. А девочки 4 классов даже станцевали шуточно гимнастическую композицию. Замечательные из них получаются и «зимние» эстафеты: «Лыжники» пробегать дистанцию, одев их на ноги. Одно удовольствие проводить с ними работу с родителями.
 Они также не знали, что с таких простых и ненужных крышек может получиться интересный разносторонний инвентарь. Они могут быть и тренажером и скакалкой. Ими можно выполнять различные физические общеразвивающие упражнения. Он может быть и кругом и треугольником и квадратиком и домиком для игры.
С детьми и обручами из крышек мы играем в игру «найди друга». По сигналу Дети скорее забегают в круг обнявшись по двое. Думаю, это сближает детей.

Бекишова Айгуль Алпысбаевна, учитель по физической культуре КГУ ОК ШИДС № 68


https://i.mycdn.me/image?id=861609775561&t=3&plc=WEB&tkn=*eRJZtZYyKB6vjUku2wJ9PfUXnQw

 

Турнир знатоков природы
Внеклассное мероприятие по познанию мира 4 класс
Тема: Турнир знатоков природы.
Цель: обобщить и расширить знания детей о живой и неживой природе.
Задачи:
*в игровой форме обобщить знания учащихся о живой и неживой природе;
*проверить умение ориентироваться в мире природы;
*познакомить учащихся с интересными фактами;
*прививать любовь и интерес к природе.
Оборудование: предметные картинки, карточки с заданиями, кроссворд, копии денежных купюр.
Ход игры:
Учитель: Сегодня мы собрались на интеллектуальную игру «Турнир знатоков природы». Наше мероприятие будет не совсем обычным, это соревнование между каждым из вас. Каждый вопрос имеет свою цену. За каждый правильный ответ вы заработаете определенное количество денег. Выигрывает человек, набравший большее количество денег. Начнем с разминки.

1 тур. «Разминка»
Цена вопросов 100 тенге –
- Кем в будущем станет головастик? (лягушкой)
- Какой лесной житель сушит грибы на ветках деревьев?
- Какую птицу называют лесным барабанщиком?
Цена вопросов 200 тенге –
- Что делает ёж зимой?
- Что строят бобры из деревьев?
- Какая птица не высиживает яйца?
Цена вопросов 500 тенге –
- Что лось теряет каждую зиму, но весной у него опять это появляется?
- Кто защищает себя и своё потомство с помощью очень неприятного запаха?
- Кто из ящериц маскируется и защищается, меняя свою окраску?
Цена вопросов 1000 тенге –
- Это крошечное насекомое – паразит является чемпионом по прыжкам среди насекомых, кто это?
- Какая птица выводит птенцов зимой?
- Как называется насекомое с длинными лапками, скользящее по глади воды?

2 тур. «Найди животное»
А Ю Ж К О Р Е П А
О С Ё К Ч Е Ч О Х
Л О Л Р К А С В А
К Ш В О Д И О А Н
А Я Ц Р Ю К Б А Р
З Д С В Л Т И К З
А В Е Р Б Ь Я А Н
(Каждый правильный ответ – 100 тенге)

3 тур. «Растения», «Космос», «Земля» .
«Растения»
- Почему растения растут? (200) - Зачем дереву кора? (500) - Что такое хлорофилл? (1000)
«Космос»
- Первый человек, полетевший в космос? (200) - Почему ночью светятся звёзды? (500)
- Что такое атмосфера? (1000)
«Земля»
- На каком континенте располагается Республика Казахстан? (200)
- Как образуются горы? (500) - Что такое землетрясение? (1000)
«Растения» 200 500 1000
«Космос» 200 500 1000
«Земля» 200 500 1000

4 тур. «Угадай животное»
- Это животное живёт в Индии, в его названии 7 букв. Цена ответа – 700 тенге. Вы можете угадывать по одной букве и зарабатывать по 100 тенге за каждую букву. Открыв несколько букв, вы можете назвать целое слово и заработать 700 тенге за всё слово, кроме денег, заработанных за каждую правильно названную букву.
Подсказки при затруднении: - о нём писал Р. Киплинг ; - Он спас семью человека от змей.

 М     А    Н     Г     У   С     Т
100 100 100 100 100 100 100

5 тур. «Загадочные животные»
Расшифруйте названия животных. На работу отводится 1 минута. За каждое слово – 100 тенге.
Лонс, кдокорил, екугнру, борвоей, локв, льдоша, девьдем, гонорос, абекл, нифил, еноль, слиуск, теон, шаугкял, олсь.
6 тур. «Разгадай кроссворд»
Подведение итогов. Подсчёт заработанных денег. Награждение победителей.
Коробейникова Наталия Владимировна, учитель начальных классов, Коктенкольская ОСШ, Шетский район, Карагандинская обл. 

 

С любовью к детям, в ногу со временем
20 октября на базе  КГУ «СОШ №25» был проведён семинар- практикум «Интегративный подход к проблеме формирования общих компетенций  в процессе обучения учащихся с ООП»
В работе семинара приняли участие: методист ОО г. Караганды ИсатаеваУ.Н.,  зав. кафедры  дефектологии, к.б.н.,доцент  Алшынбекова  Г.К., магистр  педнаук , ст. преп. Арбабаева А.Т., логопеды, дефектологи и учителя-предметники, осуществляющие практику инклюзивного образования в школах города. В ходе семинара зам директора по УВР Матюхина Т.Я. представила информацию о реализации   инклюзивного образования на базе  стажёрской площадки  «КГУ СОШ № 25».
Практическую часть семинара составляли открытые уроки в инклюзивных классах, коррекционные занятия в специальных классах и внеклассное мероприятие в 4 спец.классе. Всего в практической части семинара продемонстрировано 10 уроков и учебных занятий. Участники семинара могли увидеть методы и приемы, которыми пользуются педагоги на своих уроках. Все уроки отличались насыщенностью развивающего компонента, сменой видов деятельности, разнообразием наглядного дидактического и раздаточного материала. Запланированные занятия прошли на достаточно высоком уровне, с использованием игровых, здоровьесберегающих и компьютерных технологий, что вызвало интерес учащихся и способствовало их продуктивной работе. Сегодня главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формирование умения учиться в условиях обновлённого образования. Резюмируя выше сказанное,  можно сделать вывод, что у учителей инклюзивных   и специальных классов «КГУ СОШ № 25» сложился индивидуальный стиль профессиональной деятельности, прослеживается предпочтение определённым современным педагогическим технологиям.
Наша школа – это школа успеха, здоровья, инновации, методики, творческого потенциала. Она учит мыслить, искать решение проблем. Это творческая мастерская педагога и самого ребёнка в педагогическом процессе, где ребёнок является солнцем, вокруг которого вращается всё. Для нас каждый ученик с особыми образовательными потребностями талантлив по-своему, а мы, учителя, стремимся этот талант раскрыть в ребёнке. Обучение в нашей школе направлено на то, чтобы выпускники  с ООП могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации, могли  найти своё место в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Демченко Н.А., учитель КГУ «СОШ № 25».

 https://i.mycdn.me/image?id=861125616585&t=3&plc=WEB&tkn=*NqKoYdefzlpw7HAjtwigIh5viSc

Осенняя пора, очей очарование...
Осень не время для грусти! Осень пора для идей! Осень нам дарит подарки, Радуя близких, друзей!
Мне же дает вдохновение… С радостью что-то творю! И вам скажу без сомненья - Осень за это люблю!!!
Осень – замечательная пора! Золотая осень – вдвойне прекрасное время. Мы наблюдаем за изменениями в природе, любуемся ее красотой.
Осенью для детей открываются двери школ и детских садов. для некоторых впервые. Осенняя пора дает заметный оздоровительный эффект, помогает снять психологическую напряженность, стресс и агрессивность, настраивает на доброжелательное отношение ко всему живому. А еще осень-это время творчества.Стало уже традицией осенью в нашей группе проводить выставку поделок из природного материала, овощей и фруктов с детьми, воспитателями и их родителями. Родители старшей группы «Солнышко» мини-центра «Ару-Жан» приняли активное участие и в этом году. В каждой работе была своя изюминка, своя загадка. Работы, выполненные из разных материалов, отличались неповторимостью и оригинальностью. Поделки ,сделанные своими руками из осенних даров - это настоящие шедевры, потому что участвовали целые семьи.
Занимательность работы по изготовлению из природного материала способствует развитию у детей мышления, повышает произвольное внимание. Поделки из природного материала в большей мере удовлетворяют любознательность детей. В этом труде есть всегда новизна, творческий поиск, возможность добиваться более совершенных результатов.Осенняя выставка удалась на славу! Радовались, как взрослые, так и дети, не зря осень – это пора творчества! Общими усилиями мы создали для наших детей настоящую атмосферу осенней феерии.
Воспитатели: Жуебаева Г.С., Медведева О.Н. КГУ «ШЦДО №19» МИНИ-ЦЕНТР «АРУ-ЖАН», г. Усть-Каменогорск
 

https://i.mycdn.me/image?id=861124069321&t=3&plc=WEB&tkn=*7A36nG961A3hT_sNDz0ZOusGs7Y 

По следам … Экспо-2017
Экспо-2017 – значимое событие в жизни Республики Казахстан. Оно знаковое, поскольку стало ещё одним полновесным шагом на пути к достижению приоритетных политических целей.
Но, я хочу поговорить о другом контексте этого.
Несмотря на то, что я был лишь только в один из последних дней перед закрытием, само посещение оставило неизгладимый след в моей памяти.
Сам путь был насыщен впечатлениями и сидя в удобном кресле автобуса, я предвкушал, что может меня поразить на этом чудесном празднике, который был организован благодаря настойчивой и целеустремлённой политике нашего лидера – президента нашей Родины – Нурсултана Абишевича Назарбаева. Ведь его кипучая энергия воплотилась в том, о чём говорит весь мир, и теперь Республика Казахстан стала ещё ближе и знакомее всем странам мира. Где бы мы с Вами не побывали, везде говорят и будут говорить о чуде, возникшем в Центре – Сердце Евразийского Континента.
Что можно сказать, какими красками можно описать знакомство с Выставкой – Экспо-2017?
Во-первых: колоссальный размах – все развитые страны мира приняли в ней посильное участие. Во-вторых – несмотря на противоречия в политической, экономической и иных сферах, давние противники, соперничающие за пальму первенства на нашей голубой Планете – здесь оказались самыми приветливыми, дружелюбными и миролюбивыми странами с большой буквы. Что же может быть лучше мира без войн и политических коллизий? Ведь, несмотря на то, что мы живём в мире вызовов, где помощь соседского государства важнее, всяческих демагогических реляций без объективной поддержки и взаимопонимания.
Я не владею лапидарным слогом, но вкратце, могу описать свои чувства.
Экспо-2017 – это праздник мира, праздник победы над слепой враждой между мировыми лидерами, это событие пока непонятое и не осознанное уже дало ростки и пустило хоть и не большие, но корни созидания, толерантности между народами разных стран, культур, этносов и религий.
Здесь мы стали свидетелями, не только искренних улыбок, но и объятий культур различных континентов и на этой маленькой, площадке, затерявшейся среди бескрайней колыбели казахстанских степей – возник феномен, когда страна, обладавшая всеми необходимыми для защиты своих собственных интересов – стала державой с большой буквы, дабы объединить людей всех конфессий, взглядов и точек зрения под одним небом – Священной Земли Казахстана!
Экспо-2017 - красивый пример всему миру, как надо решать общие проблемы общими усилиями!
С.Ю. Смирнов – СОШ №60
 https://i.mycdn.me/image?id=860667044553&t=3&plc=WEB&tkn=*yPSFFx5NDmlijUx70kFYnZdXrao

Ұстазым менің ұстазым!
Мақсаты: Ұстаздар күніне арналған мерекені насихаттау. Балаларды ұстазды құрметтеуге, сыйлауға, еңбегін әрқашан бағалай білуге үйрету
1-жүргізуші: Армысыздар, бармысыздар, құрметті де аяулы ұстаздар! Бүгін бізде үлкен мереке. Бүгін ұстаздар қауымының төл мерекесі. Олай болса бүгінгі күн тек ұстаздарға арналмақ.
Білімнің айдынында жүзіп өткен
Ұстаз сенсің білімнің нәрін сепкен
Сен арқылы бастау алып дана ғылым
Сен арқылы әлемді танып білген-деп ақын ағаларымыз жырлағандай, бүгінгі «Ұстазым менің ұстазым» атты ертеңгілік кешімізге қош келдіңіздер!
1-жүргізуші:
Ұстаз деген – ұлағаттың шайыры
Қадірінің тиетұғын қайыры
Ұстаз деген шуағы мол шапағат
Шаршамайтын, шалдықпайтын тәйірі – дей отыра ендігі кезекті Хорға береміз
Хор: «Ұстазым»
(көңілді әуен ойналады, ортаға кейіпкер кіреді)
2-жүргізуші:
Ұстаз жолы қиынырақ басқадан
Сырлары мол әлі сыртқа шашпаған
Шаршасада осы жолдың бойында
Қандай жақсы шын бақытын тапса адам – дей келе кезекті балаларымыздың ұстаздарға арналған әсем тақпақтарына береміз.
Дарина
Ұстазыңды түсінген сен тереңнен
Бар әлемге еңбегімен еленген
Сенің бағың өрге қарай өрлесе
Ол да бірге қуанышқа кенелген
Аимира
Ұстаз деген – жарық күні ғаламның
Ұстаз деген – анасы ол адамның
Бүкіл әлем мойындайды еңбегін
Сенде одан адам болып жаралдың
Кәусәр
Ұстазым сүйікті анамдай
Білгеніңді үйретуден аянбайсың
Бар баланы тең көріп, күлімсіреп
Тағдырына ара түсіп алаңдайсың
Аруна
Научиль учитель нас многому на свете
Это скажет кто угодно
1-жүргізуші:
Мектеп үйім, ұстаздарым ата-анам
Сенен өсіп, сенен ғана нәр алам
Саяң ыстық, сен мәуелі бәйтерек
Тамырлары сан тарапқа тараған
2-жүргізуші:
Қазақ қызы күлімдер күн көзіндей
Дөңгеленіп билейді ай жүзіндей
Жұлдыздардай өрнекті аспандағы
Биші қыздар бұрала би билейді – дей отырып қыздарымызды әдемі әсембиімен қарсы алыңыздар.
1-жүргізуші:
Ұстаз деген – ұлы сөз ұлағатты
Ол болмаса кім береді парасатты
Асылын беріп шәкірт бойларына
Ағартқан сол үшінде қара шашты – дей отыра кезекті ұл, қыздарымыздың тақпактарына берейік.
Жұлдыз
Ұстаз болу – жүректің батырлығы
Ұстаз болу – сезімнің ақындығы
Ұстаз болу – мінездің күн шуағы
Азбайтұғын адамның алтындығы
Айзере
Ұстаздар қартаймасын, қажымасын
Әрқашан өмір жасы ұзақ болсын
Немере, шөберенің бетін сүйіп
Тәңірім бақман бізді айырмасын
2-жүргізуші:
Әр таң сайыын жаңа арман құшамыз
Ұстазымыз – үлгі бізге ісі аңыз
Жақсылықты, тәтті үмітті танытқан
Өзіңізді мәңгі ұлгі тұтамыз – деп ұстаздарымызға арналған хор.
Хор: «Мен талапты баламын»
1-жүргізуші: Балаларымыздың сіздерге арналған тағыда тақпақтарын тамашалаңыздар
Айя
Ұстаз сөзін айтып жүрдік ән қылып
Одан басқа жүрген кім бар жанды ұғып
Ұстаз деген – ұлылардың ұлысы
Қасиеті бас иелік мәңгілік!
Айсара
Шәкірттің жүрегіне дем бересің
Екінші анам болып сен келесің
Мейірім – шуағыңды күндей шашып
Барлығына шәкірттің дән себесің
Нұрасыл
Ұстаз болған баршаға
Ардақты жандар қаншама
Шәкіртің күнде қуансын
Шаршама ұстаз, шаршама
Ульяна
Спасибо за то, что вы нас любили
Хоть строгими были к нам подчас
За то, что вы нас мыслить научили
За все, за все, что сделали для нас
2-жүргізуші:
Мы надеемся на вашу доброту
Ласку, строгость, понимание
И спасибо вам за знаний полнату
Что дадите нам не раз еще с годами! – деп балалардың биін тамашалаңыздар
Классикалық биі
Ойын ойнатамыз.
1-жүргізуші:
Білімнің кәусәр бұлағы
Жүресің құйып санама
Біз үшін сенсің мұғалім
Ұстаз да, ғалым да, дана да – деп Тұрғанбай Нұрасыл мен Асқар Айшаның әнін тыңдаңыздар
«Ұстазым» әні дуэт: Тұрғанбай Нұрасыл, Асқар Айша
2-жүргізуші:
Осымен біздің «Ұстазым менің ұстазым» атты мерекеміз аяқталды. Қымбатты да аяулы ұстаздар! Мерекелеріңіз құтты болсын! Әлемдегі ең сұлу, ең мейірімді, ең ақылды адам осы сіздерсіздер. Дендеріңіз сау, көңілдеріңіз шаттыққа толы болсын, әрқашан аман болайық. Біз сіздермен қоштаспаймыз, келесі кездескенше сау болыңыздар!!!
Алиева Айгерим Рахманкуловна "Балдәурен" балабақшасының тәрбиешісі.

https://i.mycdn.me/image?id=860332203977&t=0&plc=WEB&tkn=*Vw63wvUOPIdIAU5e0yXxBEFWop8

Веселые игры - это наше детство
Цель: 1.Формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу
2.Продолжать развивать память, мышление, ловкость, внимание через игры и упражнения.
3. Воспитывать дружбу и взаимопонимание между детьми

Ход игры
Преподаватель: Здравствуйте дорогие гости, сегодня второй день недели языков. Мы его проведем под названием «веселые игры –это наше детство»
Недаром говорят детство-это игра, игра-это детство. Цель этих игр развитие смекалки, ловкости, быстрости и памяти А оно должно быть счастливым. Игра радует нас и развивает, делает нас веселыми. Прежде чем начать давайте мы с вами встанем в круг и проведем приветствие, поздороваемся с нашей природой. А теперь пройдем по волшебной тропинке, разминем наши ножки. Готовы ?
Дети: -Да!
(звучит музыка «Во поле береза стояла» входит деревце березка).
Береза: Здравствуйте дети, я зовусь березой, как ваши дела! я слышала у вас, тут проходят веселые игры, можно ли с вами поиграть, я вам тоже принесла одну игру.
Дети: Да!
Преподаватель: Идем березка к нам, мы будем только рады, а у тебя, что за игра.

Первая игра:
Береза: я вам раздам флажки разных цветов. Вы находитесь в беспорядочном порядке. Я говорю «Идите гулять»- вы ходите по залу. Когда скажу: «Найдите свой цвет» - вы собираетесь у флага соответствующего цвета.
Собраться в кучу с зелеными, синими, красными, желтыми цветами.
Преподаватель: готовы?
Дети: да!
Преподаватель: давайте теперь повторим с вами цвета на трех языках синий-кок, blue; красный-қызыл, red;желтый-сары-yellow, зеленый-жасыл-green.

Вторая игра:
«Взорви шарик»
Ребенок должен сесть на надутый шарик до тех пор, пока он не лопнет. Первые пять победителей награждаются стикерами яблочками.

Третья игра:
«Толкни подушкой»
В центре зала ленточка в виде круга. В центр круга становятся по два участника. Кто первый выйдет за границы веревки, тот проиграл.

Четвертая игра:
«Жмурки»
Участвуют по трое детей. Двоим завязываются глаза. Одному из детей дается колокольчик или бубен. Его задача убегать, а жмурки ловят их. Если он поймал, то меняются дети местами Игру проводим несколько раз.

Пятая игра:
«Зайцы и морковка»
На земле ленточкой выкладывается круг. В круг кладут 10 морковок. Круг –это огород». Выбирается огородное пугало или же охотник, который будет ловить зайцев.
По сигналу ведущего зайцы могут вбегать в круг и воровать морковь, а пугало ловить зайцев. Пойманный заяц выбывает из игры. Но Пугалу разрешается ловить зайце только тогда, когда они заберутся в огород, за пределами круга их ловить.
На этом наши подвижные игры подошли к концу. Благодарим всех за внимание. По результатам сегодняшних игр, у кого больше стикеров будут вручены подарки на пятый день –подведение итогов.
Мухлис Светлана Джаганаровна. Преподаватель по русскому языку д/с "Балдаурен". Неделя языков 

https://i.mycdn.me/image?id=860201698249&t=3&plc=WEB&tkn=*R51zydKyfIlpFTzk47WIMx8HNjg 

День языков
"... Мы должны сохранить русский язык в нашей стране, как один из шести мировых языков, это служит благополучием нашего народа. Нужно сохранить многовековую дружбу, согласие между нашей страной и нашими соседями". Н.А.Назарбаев

"Знать много языков - значит иметь много ключей к одному замку". Вольтер

Детский сад-ясли № 7 «Радуга» не забывает своих традиций и традиций нашей страны. День языков на этот раз решили провести в виде конкурса чтецов на разных языках. Дети средних групп подготовили стихи о Родине, о языках на английском, казахском и русских языках. Пока жюри совещалось дошкольники узнали, что с помощью языков жестов, языка цветов, танцев тоже можно передать свои чувства и переживания. Дети поучаствовали в танце дружбы, смогли продемонстрировать свою смекалку в угадывании жестов ведущего. И вот волнительный момент, который объявляет ведущая Назгуль Багдатовна… Грамоты вручают всем. Сотрудничество специалистов, воспитателей и родителей привело к яркому незабываемому празднику. А также в этот день для сотрудников детского сада в преддверии праздника Дня учителя были проведены веселые старты. Действительно, веселые…Взрослые на некоторое время забыли о своей работе: с азартом бегали в мешках, прыгали на мячах и др. В итоге победила дружба. Все остались веселы и довольны.
Воспитатели: Козлова Е.С., Грушко Л.С. Детский сад-ясли №7 «Радуга», г. Усть-Каменогорск

https://i.mycdn.me/image?id=859989674697&t=3&plc=WEB&tkn=*ImW5k3jbaHNgN0Zxne5HSI19NZA 

https://i.mycdn.me/image?id=859989674953&t=3&plc=WEB&tkn=*cjmhxeGO__IIgQL8D7j4FZhRDwE

 

Подготовка детей к работе с ножницами в детском саду
С раннего возраста родители и воспитатели детских садов и различных развивающих центров особое внимание уделяют развитию крупной и мелкой моторики. Развитие моторики необходимо для того, чтобы писать, одеваться, рисовать, а также выполнять множество других действий. А самое главное, она взаимосвязана с мышлением, наблюдательностью, вниманием, речью, воображением, пространственным восприятием, координацией. Положительно на развитие крупной и мелкой моторики влияют такие виды деятельности, как лепка, раскрашивание, работа с мелкими деталями (мозаика, бусины, пуговицы, крупа), использование прописей и т.д., так и работа с ножницами. Работа с ножницами развивает как моторику, так и координацию, внимательность, фантазию, творческие способности, аккуратность.
Использование ножниц - это большой шаг вперед  для ребенка. И к этому нужна серьезная подготовка. Правильнее сказать подготовка руки ребенка к работе с ножницами. Для этого рекомендуется использование губок. Процесс отжимания губки очень схож с процессом использования ножниц, так как здесь задействованы те же двигательные мышцы кисти руки. Можно организовать множество игр с использованием губок, учитывая, что все дети любят игры с водой.
Например: каждому ребенку предлагается две емкости и губка, причем одна емкость наполнена водой. Цель этой забавы с помощью губки перелить воду с одной емкости в другую и наоборот. Если ребенок был недостаточно аккуратен, можно предложить с помощью губки собрать расплескавшуюся воду со стола.               
 Эту игру можно использовать как активную групповую игру, разделив ребят на команды и расставив емкости на расстояние. Лучше всего проводить такую активную игру на улице, что придаст особое удовольствие.
Использование прищепок. Игры с прищепками очень распространены в детских садах. С их помощью солнышку делают лучики, ежику колючки и т.д.  В игровой форме развешивают платочки. Прищепки так же можно использовать как инструмент перекладывания из корзины в корзину ватные шарики или шарики, сделанные из салфеток.
     Хороши упражнения и с пипетками. Первое знакомство можно сделать просто волшебным, показав, как в пипетку набирать цветную воду (закрашенную акварелью) и капать ее в прозрачный сосуд с чистой водой. Ребенок не только научится использовать пипетку, но и наблюдать, как цветные капли постепенно растворяются в воде, принимая причудливые формы и исчезая как мираж. Такое занятие можно преобразовать в познавательное, объяснив и показав, как можно менять цвета от светлого до яркого и темного. А так же смешивать краски, превращая желтый и синий цвета в зеленый, желтый и красный в оранжевый. Разнообразит использование пипетки, занятия по рисованию. С помощью нее можно нарисовать жирафу пятнышки, мыльные пузыри, раскраситься крылья бабочки причудливыми узорами. На занятии по аппликации с помощью пипетки можно раскрасить рисунок из соли. Существуют множество творческих занятий с пипетками, которые помогают тренировать мышцы кисти рук.
Не стоит забывать о традиционной пальчиковой гимнастике и пальчиковых театрах.
Внимание стоит уделить не только подготовке руки ребенка к использованию ножниц, но и умению уверенно держать лист бумаги. Детям можно предложить устроить небольшой снегопад, позволив порвать бумагу на мелкие кусочки, а потом весело раздуть ее. А можно создать аппликацию из мелких кусочков.
Систематическое использование в играх, творчестве этих приемов позволит укрепить крупную и мелкую моторику и сделает руки детей сильней. Скоро вы увидите, как дети увереннее стали держать карандаши, кисти, бумагу, какие четкие и точные стали их движения. Теперь они готовы к знакомству с ножницами.
В.А. Панюшкина, воспитатель д/с «Акжаркын» 

https://i.mycdn.me/image?id=858641365449&t=3&plc=WEB&tkn=*TxtyoToFUMkekg_TE3392-eiJ_Q 

Развитие творческих способностей дошкольников через все образовательные области
Конец мая - горячая пора не только для школ, но и для детских садов: подводятся итоги за весь учебный период. Так детский сад№ 7 «Радуга» организовал и провел городской семинар на тему: «Развитие творческих способностей дошкольников через все образовательные области». Открывая семинар, педагоги Сабитова Н.А.,Нургожанова А.А.,Мейдер М.В. показали связь музыкального занятия со всеми разделами: математика, развитие речи, ознакомление с окружающим, хореография. А так же музыкальные работники учли требования к полиязычию. Детям было интересно путешествовать на разных видах транспорта, побывать в музыкальной мастерской. Детский сад смог «похвастаться» своими воспитанниками, которые участвовали в городских фестивалях и конкурсах, где заняли первые места, потому что в данном учреждении работают профессионалы своего дела. Затем гости семинары побывали на занятиях и просмотрели презентации данной темы, тем более, что все продемонстрированные материалы, рекомендованы для изучения и применения в своей работе в городских образовательных учреждениях отделом образования г. Усть-Каменогорска.
В это же время на базе Дома Дружбы проходил городской конкурс среди дошкольных и младших школьных организаций «Экознайка».В конкурсе приняли 12 команд. Все должны были выполнить ряд мероприятий до конкурса: поделки, рисунки, видеоролики на экологическую тему. Команды проходили 8 станций, где их ждали Айболит, веселые паучки, настоящие спасатели со своими заданиями. Затем команды смогли продемонстрировать свои экокостюмы из бросового материала Все участники конкурса получили сертификаты, грамоты и, конечноже, призы.
Жолбарысова М.А.,КабдешоваА.Н., педагоги, Детский сад №7 «Радуга», Усть-Каменогорск

https://i.mycdn.me/image?id=856249522377&t=3&plc=WEB&tkn=*qndYak-0XehPFKBiDgW65s8dIeo 

Начально-профессиональная подготовка в ресурсном центре СОШ №100
Ресурсный центр СОШ №100- это система организации учебной и профориентационной деятельности, при которой учитываются способности, интересы и потребности старшеклассников сетевых школ г.Караганды, создаются условия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями.
В 2016-17 учебном году на базе центра проводится обучение 519 учащихся 8 школ города на следующих курсах: «Автодело категории ВС», «Основы медицинских знаний», «Офис-менеджер», «Педагог-организатор досуга», «Парикмахер», «Визажист», «Повар», «Официант».
На курсе «Основы медицинских знаний» обучаются 82 учащихся 10-11 классов сетевых школ города.
Ученики сетевых школ выбирают курс «Основы медицинских знаний» по своему желанию с целью ознакомления с медицинскими специальностями, овладения навыками ухода за больными и оказания первой доврачебной помощи, а также дальнейшего выбора профессиональной деятельности.
Программа включает следующие разделы: «Общий уход за больными», «Личная гигиена», «Лечебное питание», «Способы транспортировки больных», «Основы хирургии», «Десмургия», «Реанимационные мероприятия» и другие. Процесс обучения на курсе построен на основе ИКТ, что позволяет провести занятие наглядно, экономит учебное время, позволяет работать в темпе.
Активно внедряю на уроке работу с электронными учебниками по уходу за больными, оказанию первой доврачебной помощи и справочным материалом. Это позволяет работaть с учениками дифференцированно и индивидуально.
На практических занятиях использую видеофильмы, которые позволяют поддерживать теоретический курс, изучить практические навыки оказания доврачебной помощи, что способствует повышению познавaтельного интереса учащихся. Кроме того, сочетаю различные виды учебных материалов: медицинское оборудование, учебные фантомы, медицинскую документацию, фотографии, учебные таблицы, учебники, энциклопедии, схемы, диаграммы.
Для закрепления основных разделов учебной программы на занятиях применяю решение ситуационных задач по темам «Оказание первой доврачебной помощи при неотложных состояниях», «Патронаж». Ученики принимают активное участие в составлении данных задач.
При изучении тем курса применяю межпредметные связи. Перед тем как изучать темы диагностики работы сердца и сердечно-сосудистой системы организма человека «Подсчет пульса», «Измерение артериального давления», провожу повторение некоторых тем школьных предметов: анатомии и физиологии человека, физики, химии. С 2016 года активно использую материалы школьного сайта «Bilimland.kz», разделов «Биология», «Химия», «Физика», просмотр которых помогает учащимся провести данную связь показательно, быстро и результативно.
В связи с тем, что учащиеся ресурсного центра в процессе двухгодичного обучения имеют право по своему желанию поменять начально-профессиональный курс, применяю индивидуальное, дифференцированное, консультационное обучение с использованием интернет ресурсов.
Осуществляю организацию и контроль проектной деятельности учaщихся курса. Ученики школ выбирают темы проектов самостоятельно или из предложенных мной, используют ИКТ для их подготовки. Ученики подготавливают и результативно представляют проекты по экологии и валеологии на областных научно-практических конференциях в КарГУ, КЭУК, КГМУ, на областной экологической конференции в Темиртау, на городском фестивале школьников «Алғырлар». Также принимали участие в городском конкурсе «Юный макажановец».
На курсе проводится профориентационная работа. Изготовлены стенды, где размещена информация о медицинских учебных заведениях города, которая постоянно обновляется. Ежегодно организую ознакомительные экскурсии в медицинские учебные заведения города, которые проводятся с проведением профессиональных проб на современных медицинских фантомах. Здесь со старшеклассниками проводятся беседы, просмотр рекламных видеороликов, профориентационное анкетирование.
Представители различных учебных заведений города также посещают ресурсный центр, предоставляют агитационный материал, проводят профессиональную диагностику.
Учебной частью центра совместно с учителями всех начально-профессиональных курсов был подготовлен сценарий видеофильма о ресурсном центре СОШ №100, который был отснят учебным телевидением КЭУК согласно договору о творческом сотрудничестве. Этот фильм мы демонстрируем учащимся 9 классов сетевых школ при проведении профориентационной работы.
Обучение на курсе помогает учащимся сделать в будущем правильный выбор профессии, овладеть навыками оказания первой доврачебной помощи, а также стать активными агитаторами здорового образа жизни. Возможно, впоследствии медицинская профессия увлечет наших выпускников и в дальнейшем станет делом их жизни. В среднем 25% выпускников курса продолжают обучение в медицинских учебных заведениях. Но какую бы они не избрали профессию, умения и навыки, приобретенные на занятиях в ресурсном центре, всегда пригодятся им в будущем.
Уздяева Ольга Ивановна учитель курса «Основы медицинских знаний» СОШ №100 

https://i.mycdn.me/image?id=855792921033&t=3&plc=WEB&tkn=*r9a6L53mmr5VIsEEx9J0j_kViD8

Эстетическое воспитание младших школьников
Высокая социальная значимость темы заставляет по-иному взглянуть на вопросы воспитания и обучения младших школьников, на актуальность и необходимость составления развивающих занятий по эстетическому воспитанию.
Целью исследования является разработка системы мероприятий, направленной на формирование эстетического вкуса, эстетического отношения к окружающей действительности, эстетической культуры младших школьников средствами искусства.
Эстетическое воспитание (по Лихачеву Б.Т.) - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты."
К средствам искусства в педагогической литературе относят: литературные и музыкальные произведения, произведения изобразительного искусства.
В школе встреча детей с произведениями искусства происходит в основном на уроках художественного цикла (литературы, художественного труда). Эти же предметы и являются основными в системе эстетического воспитания. Они играют решающую роль  в формировании у детей эстетических идеалов, их художественного вкуса, эстетического отношения к действительности и искусству.
В процессе эмоционального восприятия формы, орнамента, материала, из которого выполняют художественную вещь, дети учатся ценить традиции своего народа. Постоянно проводились выставки работ учащихся, конкурсы на лучшую работу, ярмарки народно-прикладного искусства, где ребята проявляли свои творческие способности, фантазию, смекалку. Каждый открывал в себе новые таланты. Поиск чего-то нового, неизвестного постоянно стимулировал к действию.
Между тем, урок – это не единственная форма знакомства детей с искусством, это внеклассные мероприятия (викторины, конкурсы), внешкольная работа (посещение театров, музеев) и, конечно, важным условием является связь с семьёй (помощь в организации утренников, собраний).
Для выявления результативности проведённой работы были подобраны следующие критерии и показатели:
I. Эстетическое отношение к действительности. (Эстетическая оценка в восприятии прекрасного; эстетические предпочтения в восприятии прекрасного; эстетическая потребность в воспитании и создании прекрасного).
II. Сформированность эстетического вкуса (эстетические нормы при восприятии произведений искусства, индивидуальные эстетические нормы при восприятии окружающей действительности; индивидуально эстетические нормы в процессе собственной художественной и эстетической действительности)
III. Сформированность эстетической культуры (эстетические переживания, эстетические эмоции, эстетическая  потребность)
Все вышеперечисленные показатели определялись по трем уровням – высокий, средний и низкий. По данным критериям были проведены «срезы» в начале и в конце эксперимента. Представим данные срезов по сформированности эстетического отношения к действительности.
По остальным критериям данные аналогичны. В экспериментальном классе количество с высоким уровнем сформированности эстетического отношения к действительности увеличилось на 6 человек (24%), со средним уровнем уменьшилось на 3 человека (12%), с низким уровнем уменьшилось на 3 человека (12%).
Анализ результатов «срезов» показывает, что сформированность эстетического отношения к действительности, вкуса и эстетической культуры младших школьников в классе, где проводилась разработанная система мероприятий,  значительно выше, нежели в контрольном классе. Таким образом, средства искусства при правильной организации и подаче их ученику действительно способствует его эстетическому, развитию.
Уровень сформированности эстетического отношения к действительности
Уровень сформированности эстетического вкуса
Уровень сформированности эстетической  культуры

Выводы:
1. Эстетическое воспитание занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.
2. Все перечисленные качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, личностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания.
3. Искусство является основным средством эстетического воспитания, обладает большим эмоциональным потенциалом. Сила эмоционального воздействия является средством формирования эстетических качеств личности, путем проникновения в детское сознание.
Список использованной литературы
1.    Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1985. – 175с.
2.    Педагогическая практика в начальной школе. / Под ред. Г.М.Коджаспировой, Л.В.Бориковой; М.: Академия, 2000.
3.    Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Книга для учителя / Сост. Г.С. Лабковская. – М.: Просвещение, 1983. – 304 с.
Чехранова И.В. КГУ СОШ №30 

 

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста
В современном мире проблемы окружающей среды приобретают глобальный характер. Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование, экологическое воспитание всего населения.
Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни. Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Но происходит это только при одном условии: если взрослые показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Раскрыть перед ребёнком красоту природы и научить увидеть её – дело сложное. Для этого педагог сам должен уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждому его движению. Они очень наблюдательны и внимательны к словам педагога, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.
Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в этом мероприятии имеет особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или другому живому существу, учатся определять, чего ему не хватает в данный момент, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда.
Процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельные формы и обладают соответствующим содержанием.
Одним из путей повышения эффективности экологического развития состоит в использовании разнообразных методов и приемов работы.
Воспитатели КГУ КШДС №33 приняли участие в Проекте для учителей «Лучший Экоурок»,  организованном Республиканским журналом «Интеллект».
В результате предложенных педагогами методов и приёмов воспитания экологической культуры  дошкольников в конспектах занятий, прослеживается формирование начала экологической культуры у детей; осознанное правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; практические действия по охране природы; развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы; желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
Грамоты за лучшие занятия по экологии получили Ретунская Ирина Владимировна, Төлеутай Айжан Серикбайқызы, Колотушкина Надежда Валерьевна, Фещенко Людмила Олеговна.
Методист КГУ КШДС №33  Татьяна Викторовна Носова

https://i.mycdn.me/image?id=855653932233&t=3&plc=WEB&tkn=*wkIU-vIY4InK0h3LbX2aMoJTUfs 

Разноцветная неделька
Хотим поделиться с вами интересным мероприятием «Разноцветная неделька», которая прошла в я/с «Айголек» в группе «Бабочка». Целью разноцветной недельки было закрепление цветов, развитие творческих способностей, наблюдательности. Каждый день недели был посвящен определенному цвету. В этот день дети приходили одетыми в соответствующие цвета, с собой приносили шары, игрушки и предметы этого цвета. В течении семи дней мы с детьми беседовали о цвете, играли в игры: «Найди предмет нужного цвета», «Назови что ты видишь?», читали произведения, отгадывали загадки, разучивали стихотворения, смотрели развивающие мультфильмы про цвета. В конце каждого дня вместе с детьми изготавливали различные поделки. Так как в день «Красного цвета» рисовали пластилином «Яблоко», в день «Желтого цвета» дети выполнили аппликацию «Солнышко», в день «Синего цвета» - аппликацию из ниток цветка «Василька», в день «Зеленого цвета» рисовали пластилином «Елочку», в день «Белого цвета» аппликацию из ваты «Зайца», в день «Оранжевого цвета» аппликацию «Жирафа», в последний день «Разноцветия» выполнили аппликацию «Пирамидки».
Детям было очень интересно и познавательно. В эти дни они не только закрепили знания о цвете, но и узнали много нового. На протяжении семи дней сохранялось веселое бодрое настроение детей.
Родители приняли активное участие в проведении недели. Ведь это их заслуга, что дети были одеты в соответствующие цвета. Спасибо родителям за помощь, за то, что они отнеслись все с пониманием.
Родителям очень понравилось наше развлечение, об этом говорят их отзывы: « «Неделя Разноцветия» была проведена в нашей группе очень интересно. Каждый день недели был посвящен какому-либо цвету. Дети должны были одеть одежду определенного цвета, приносили шары и угощение, где присутствует данный цвет. В течении дня дети выполняли различные задания, для того, чтобы запомнить цвета. Елена Александровна со Светланой Ракибовной очень творчески подошли к проведению этого праздника. И нам, родителям, было тоже очень интересно. Каждый день приходя утром в группу было приятно и необычно смотреть как оформлена группа в различные цвета. Молодцы! Очень понравилось нам родителям и нашим деткам. Бинеева Н.Ю.»
«Я, мама воспитанника группы «Бабочка», Пароваткина Ивана, хотела бы сказать несколько слов о «Неделе Разноцветия». В период проведения этого мероприятия детки с удовольствием шли в сад. Ведь обучаясь группой, визуально видя один и тот же цвет вокруг, говоря о нём и проводя игры с его присутствием, им легче запомнить и научиться распознавать, различать цвета. Наши воспитатели заинтересовали детишек различными заданиями, играми, конкурсами. Приходя утром в группу, разглядывали друг друга и принесенные предметы, малыши радовались встрече и тем самым укреплялись в своих знаниях и умениях. Мы, родители, с энтузиазмом воспринимали эту идею. Сами с удовольствием подбирали одежду и предметы. Идя забирать детей, ждали встречи с нетерпением, чтобы расспросить своих чад о пережитых впечатлениях и ощущениях.»
Воспитатели: Бодик Елена Александровна, Козий Светлана Ракибовна я/с «Айголек» п. Молодежный Осакаровский район Карагандинская область

https://i.mycdn.me/image?id=855402909897&t=3&plc=WEB&tkn=*Rv7TFONbQDi1lwOI0qf2E5SFWME

Выбирать профессию осознанно!
Проблема выбора профессии у учащихся выпускных классов школы стоит наиболее остро. Каждому ученику до конца учебного года нужно определиться в профессиональном плане, кем я хочу быть, специалистом в какой сфере деятельности. Решению данной проблемы способствует профориентационная работа, проводимая в школе с учащимися. Проводимая диагностическая работа позволяет выявить интересы, способности и склонности ребят. Ориентироваться в мире профессий помогает мобильное приложение «Навигатор профессий», с помощью которого можно не только определить свой профессиональный тип личности, но и ознакомиться в каких учебных заведениях Карагандинской области можно получить образование по выбранному направлению.
На основе договоров о сотрудничестве между колледжами города и школой проводится совместная профориентационная работа. Важным звеном в профессиональном самоопределении является проведение профессиональных проб. Цель этих мероприятий заключается в предоставлении возможности учащимся попробовать себя в той или иной профессии. Возможность прохождения профессиональных проб предоставляется колледжами нашего города по специальностям, по которым учебные заведения готовят специалистов. В период весенних каникул учащиеся 9 класса КГУ «ОСШ 20» прошли профессиональные пробы в МГТК , Карагандинском политехническом колледже, Карагандинском гуманитарном колледже, Карагандинском Технико-строительном колледже.
Проведение подобных мероприятий позволяет учащимся глубже понять, насколько им подходит та или иная профессия, и более осознанно сделать свой профессиональный выбор.
Галина Лихачева Заместитель директора по воспитательной работе КГУ «ОСШ №20»

https://i.mycdn.me/image?id=854502769097&t=3&plc=WEB&tkn=*NcRI_0UIF_IynHXe-4EsutVXkJ4 

Музыкальное сопровождение в жизни ребенка-дошкольника
«Музыка – единственный всемирный язык,
Его не надо переводить, на нем душа говорит с душою» Бертольд Ауэрбах
Дошкольный возраст - период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, заинтересовать его, сделать так, чтобы каждая встреча с музыкой приносила ему только положительные эмоции. Встреча с музыкой всегда должна быть для детей сказкой, волшебством, встречей, которую дети с нетерпением будут ждать.
Ребенок младшего дошкольного возраста, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. Детей необходимо подводить к тому, чтобы они передавали в пении свое отношение к исполняемому произведению. Например, некоторые песни нужно петь бодро и весело, а другие - нежно и ласково. Дети очень хорошо чувствуют музыку. На музыкальных занятиях педагог помогает не только воспринять красоту музыки, но и уметь раскрыться, понять свой внутренний мир.
Влияние музыки на развитие творческой деятельности детей очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать его к нравственно-эстетическим переживаниям, к активному мышлению.
Воспитатели могут и должны использовать музыкальное сопровождение в своей непосредственной деятельности. Это и утренняя гимнастика, где дети под музыкальное сопровождение выполняют различные упражнения, и уроки физкультуры. Даже на уроках рисования детям необходимо включать музыку. Главное, чтобы музыкальная тема отражала суть самого занятия. Таким образом, у детей формируется эстетический вкус, интерес к музыке, развивается фантазия, желание ее слушать.
Огромную роль играет музыка и в подготовке к различным мероприятиям, утренникам.
Дети учатся организованно входить в музыкальный зал, реагируя на маршевый характер музыки. Учатся двигаться в соответствии с разной динамикой и темпом. Песни, танцы, различные сценки – ничто не обходится без музыкального сопровождения. Даже кукольный театр произведет на детей большее впечатление, если он будет музыкально оформлен.
Не стоит забывать и о колыбельных. Первая встреча с музыкой у ребенка происходит именно в тот момент, когда мама поет ему колыбельную песню. В дошкольном возрасте петь детям колыбельные не только можно, но и нужно. Слушая колыбельные песни, ребенок как бы купается в ласке, песни внушают чувство уверенности, защищенности от бед. После насыщенного «трудового» дня детям необходимо отдохнуть как физически, так и психологически. И что, как не музыка поможет им в этом.
Таким образом, необходимо помнить, что музыкальное развитие положительно влияет на общее развитие детей. У ребёнка совершенствуется мышление, обогащается эмоциональная сфера, а умение переживать и чувствовать музыку помогает воспитать любовь к прекрасному, чуткость в жизни. Развиваются и мыслительные операции, язык, память. Поэтому развивая ребёнка музыкально, мы способствуем становлению гармонично развитой личности.
Пестова Светлана Петровна воспитатель мини-центра «Бөбек» при КГУ «ОСШ № 20» г.Караганда
 

 

Необходимость и актуальность правового воспитания детей дошкольного возраста в современном обществе
Дети не будущие личности: Они уже личности. Дети – существа, в думах которых открываем зародыш всех мыслей и чувств, которые волнуют нас, и подрастанием этих зародышей надо руководить с нежностью. Януш Корчак.
Детство – это самая лучшая пора в жизни человека. От того как сложится детство у ребёнка, зависит его дальнейшая жизнь. Детство может быть счастливым при условии соблюдения прав ребёнка.
Право – это совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе. Права относятся ко всем сферам деятельности, в том числе к образовательной, и распространяются на всех участников образовательного процесса: детей, родителей, педагогов.
К основным международным документам, касающимся прав детей, относятся: Декларация прав ребенка (1959), Конвенция ООН о правах ребенка (1989). (Декларация прав ребенка является первым международным документом, в котором родители, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства призываются к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер.)
В Декларации провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и образование, возможность развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы и достоинства. Особое внимание уделяется защите ребенка. Указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Конвенция о правах ребенка состоит из преамбулы и пятидесяти четырех статей, детализирующих индивидуальные права каждого человека в возрасте до восемнадцати лет на полное развитие своих возможностей.

Этапы правового воспитания детей:
I этап (младший дошкольный возраст) – обучение детей нормам поведения в коллективе, умению устанавливать доброжелательные отношения со сверстниками и взрослыми людьми.

II этап (средний дошкольный возраст) – продолжение работы по развитию коммуникативных способностей детей; формирование нравственных норм поведения, умения оценивать не только чужие, но и свои поступки, как положительные, так и отрицательные.

III этап (старший дошкольный возраст) – формирование нравственно - правовой культуры на основе знаний основных прав, ознакомление с понятием «право».
В дошкольном учреждении необходимо организовывать работу по повышению родительской компетентности в вопросах воспитания и защиты прав ребенка необходимо через коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные формы сотрудничества с семьей.
Одним из важнейших условий развития общества является воспитание граждан правового, демократического государства, способных к социализации, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих национальную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов. Личность, уважающая себя, обладает гораздо больше потенциальной активностью, чем, лишенная достоинства. И дошкольному учреждению принадлежит особая роль в воспитании будущего гражданина своей страны.
Главная цель педагогической деятельности по гражданскому воспитанию детей дошкольного возраста – воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально-развитой творческой личности.
Корнеева Валентина Владимировна воспитатель мини-центра «Бөбек» при КГУ «ОСШ № 20» г. Караганда
 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В данное время новые образовательные программы рассчитаны на то, что можно выйти за рамки школьных уроков и повысить роль внеурочной работы, так как внеурочная деятельность способствует самореализации и творческому развитию каждого ребенка. Понятно, что необходимо создать занятия по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям каждого учащегося. Внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.
Проживая в Караганде, с малых лет начинаем понимать, как много значит для человека чистый воздух и вода. Промышленные предприятия: шахты, заводы, комбинаты привели к значительным изменениям в природе родного края. Многие птицы и животные на грани исчезновения. Реки обмелели или находятся в плачевном состоянии. Состояние качества воды желает лучшего.В последнее время человечество перестало бережно относится к окружающей среде. Чтобы остановить этот процесс, повернуть его вспять, требуются усилия многих неравнодушных людей, а экологическое образование и воспитание является актуальной задачей всех цивилизованных стран и рассматривается, как одно из средств, преодоления глобального экологического кризиса. Проблема состояния окружающей среды и связанное с ним естественным образом состояние здоровья, качество жизни населения зависит в большей степени от уровня образованности, общей культуры и в том числе – культуры экологической. Поэтому необходимо воспитывать у учащихся экологическую ответственность на основе экологических знаний, владение экологически целесообразными способами деятельности и принятие личностно значимой системы экологических ценностей, а также формировать социальную активность.
Экологическое образование должно создавать комплекс условий для становления поколения, способного воплотить в жизнь концепцию устойчивого развития общества.Основные направления реализации содержания образования: изучение состояния природы, благоустройство окружающей среды, пропаганда экологических знаний и здорового образа жизни. Эти процессы происходят не только на уроках, при изучении того или иного предмета, связанного с биосферой, гидросферой, атмосферой, здоровья, но и в большей степени во внеурочной деятельности.
Каким же образом можно сформировать экологическую компетентность учащихся?Как показывает опыт, одним из эффективных способов формирования экологически грамотной личности является проектная деятельность учащихся, связанная с изучением проблем природного характера. На протяжении нескольких лет в нашей школе идёт работа над экологическим проектом, в рамках которого рассматриваются вопросы, связанные с «зелёной энергетикой», с пресной водой, озеленением территории школы,с парниковыми газами. Цель этой творческой, познавательной, трудовой, коммуникативной и социальной деятельности - формирование экологической культуры и активной социальной позиции учащихся через изучение проблем в мире, в стране, в городе, через участие в различных мероприятиях городского, областного и республиканского уровня: республиканском форуме «ЭнергоэффективныйКазахстан», областной конференции «Экология как стиль жизни», городском конкурсе социальных проектов «Я гражданин», через создание творческих работ: рисунков, поделок,презентаций, сочинений на экологическую тему, через сотрудничество с Экомузеемг.Караганды и ,наконец, волонтёрскую деятельность нашей экологической бригады в школе среди учащихся и родительской общественности. Дело в том, что культура поведения в природе, бережное отношение к окружающей среде должны воспитываться в семье, поэтому ко всем мероприятиям в нашей школе привлекаются родители, начиная с нулевого класса. Так каквнеурочная деятельность – это важнейший компонент современного образовательного и воспитательного процесса не толькодля школы, но и для родителей. Они учатся помогать детям, реализовывать свою исследовательскую работу, принимают активное участие в трудовых десантах, связанных с благоустройством территории школы и озеленением.
Бесспорно, все перечисленное позволяет осуществить формирование экологической компетентности, которая состоит из активной пропаганды природоохранных знаний среди учащихся, родителей, приобщения широкого круга детей и взрослых к сохранению и приумножению природных ресурсов, из принципов осознанного, экологически целесообразного поведения в природе, культуры общения с окружающим миром, развития эстетического и эмоционального отношения к природе, потому что природа – наше богатство, сберечь это богатство для последующих поколений – наша задача и наш долг. Охранять природу – значит охранять Родину. И если каждый человек будет охранять свою Родину, свой родной край, то в целом мы все вместе сохраним свою планету по имени Земля.
Учителя: Васильева Галина Леоновна, Соболева Наталья Викторовна КГУ «ОСШ №20» г.Караганда
 

https://i.mycdn.me/image?id=854310538441&t=3&plc=WEB&tkn=*kO2dhJInI1ri4DPMxg_7FOB4gu4 

Лепка
Для гармоничного развития индивидуальной личности ребёнка очень важно приобщать его к миру красоты через изобразительную деятельность (рисование, лепку, аппликацию).
На занятиях  следует закреплять умение лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности, например лепить фигуру человека и животного в движении,создавать несложные композиции. Мелкая мускулатура кистей рук у детей достаточно развита, что бы они могли тщательно оттянуть мелкие детали, сгладить переходы. Во время лепки надо предоставлять детям возможность использовать в процессе занятия разнообразные приёмы лепки, сочетать пластилин и природный материал или дополнительный материал. В нашей группе "Ладушки"  дети любят петь и танцевать. Эта деятельность способствует раскрытию творческого потенциала детей, развитию мелкой моторики, коммуникативных навыков.
Оля Калюжная, воспитатель д/с "Акжаркын" 

https://i.mycdn.me/image?id=854090402761&t=3&plc=WEB&tkn=*LhbvM2BozGNONClf6Z5WGcJYyP8 

Неделя детской книги и День театра
Неделя детской книги и День театра шагают по Республике. Повсюду проводятся выставки, КВН, спектакли. Детский сад №7 «Радуга» тоже решил отметить эти события постановкой платочного театра по сказке «Репка». Как известно, самые первые книжки, с которыми знакомятся дети: это «Репка», «Теремок», «Рукавичка». Наши воспитатели решили подарить детям праздник Детской книги через театр. Сказка началась для детей задолго до постановки. Дети узнали, откуда появилась книга, как сложен ее путь до появления в магазинах и библиотеках. Малыши попробовали сами сделать книжки для своих родителей. Заинтересовавшись, дети посетили детскую библиотеку, где окунулись в необыкновенный мир книг. В каждой группе была организована выставка, посвященная театру. Итогом данного проекта стала народная ,всеми любимая сказка «Репка». Красочные платки и маски героев, выполненные руками воспитателей, заворожили детей. Вот колоритная репка, которую замечательно сыграла воспитатель младшей группы Попенко Г.А., выросла на радость несравненным «старичкам» Бейсятовой Д.С. и Токсамбаевой А.А.,а веселые помощники: внучка, Жучка и кошка, артистично сыгранные Екимцевой О.Ю.,Козловой Е.С.и Земляковой И.А предложили детям поиграть с ними. Ну, а какая сказка без танцев …Свое мастерство показали воспитанники хореографа Мейдер М.В.с незабываемыми танцами «Петушки» и «Подсолнушки».А на вопрос сказочницы ,кто же еще поможет вытянуть репку, дети хором сказали : «Мышка». И на сцену выпрыгнула трусишка-плутишка- мышка(воспитатель Грушко Л.С. ),которая помогла вытянуть такой овощ! Добрая сказочница (Касенова К.А) подчеркнула, где дружба прочна, там хорошо идут дела. Музыкальное оформление сказки ,игра на ложках- все это заслуга музыкального руководителя Сабитовой Н.А. Вот так детский сад отметил два замечательных праздника!
Чернявская Е.В.,  Екимцева О.Ю.,Воспитатели КГКП Детский сад №7 «Радуга»

 https://i.mycdn.me/image?id=853936156617&t=3&plc=WEB&tkn=*hb_DLCMfCUx-Gl3M9e0ckFJIGFk

Қазіргі заманның ұстазы қандай болу керек?
фото Альмагамбетова Динара Ақырын жүріп, анық бас,
Еңбегің кетпес далаға.
Ұстаздық еткен жалықпас,
Үйретуден балаға, -
демекші, қазіргі заман мұғалімінен тек өз пәнінің терең білгірі болу емес, тарихи танымдық, педагогикалық-психологикалық сауаттылық, саяси экономикалық білімділік және ақпараттық сауаттылық талап етілуде. Ол заман талабына сай білім беруде жаңалыққа жаны құмар, шығармашылықпен жұмыс істеп, оқу мен тәрбие ісіне еніп, оқытудың қазіргі жаңа технологиясын шебер терең меңгерген болғанда ғана білігі мен білімі жоғары, жетекші тұлға ретінде ұлағатты саналады.
Біз, мұғалімдер, күнделікті өмірдің жай адамы емес,болашақты құрушыларды, адамзаттың сәулетті болашағын жасаушыларды тәрбиелеп отырғанымызды ойласақ,мұғалім мұратының қандай болатыны өзінен-өзі айқын. Осыған байланысты ұстазға тән мынадай сипаттарды даралап көрсетуге болады.
Олар:
1. Кәсіби білімін үздіксіз жетілдіруші.
2. Нәзік психолог.
3. Адамгершілік пен патриотизм жаршысы.
4. Әдебиет пен өнердің насихатшысы.
5. Ұлттық педагогиканың ұйытқысы.
6. Оқытудың тиімді жаңа техналогияның меңгерушісі.
7. Қашықтықтан оқытудың ақпараттық ортасымен байланысушы.

1.Кәсіби білімін үздіксіз жетілдіруші.
Қарапайым, рухани дүниесі бай, ой өрісі кең, биік талғамды, кез-келген істің ұйытқысы.
2.Нәзік психолог.
Жеке тұлғаның жан-жақты қалыптасуына тәрбиенің түрлері мен әдістерін табу. Баламен қарым-қатынаста әдептілік, сыпайылық, мәдениеттілікті үстем ету. Оның денсаулығына, қуаныш-ренжісіне ортақтаса білу.
3.Адамгершілік пен патриотизм жаршысы.
Қазақ тарихын, қазақ мемлекетінің қалыптасу жолындағы ұлы тұлғаларды үлгі ету. Азаматтық борыш, міндет, жауапкершілік сезімдеріне тәрбиелеу, елін, жерін, мемлекеттік рәміздерін сүюге баулу.
4.Әдебиет пен өнердің насихатшысы.
Өнер, әдебиет туындыларын оқу, бағалау, озығын насихаттау. Ұлттық мәдениетті құрметтеуге шақырады.
5.Ұлттық педагогиканың ұйытқысы.
Білім беру мен тәрбие ісінде ұлттық тәрбие мен әдет-ғұрып үрдістерін, имандылықты насихаттау.
6.Оқытудың тиімді жаңа техналогияның меңгерушісі.
Баланың оқуға деген қызығушылығын қалыптастыру үшін партфолио техналогиясын, яғни білім деңгейін үздіксіз бақылау, бағалау әдәсін пайдалану.
Сабақ мазмұнына сәйкес, оқытудың жаңа техналогиясын пайдалана білу.
7. Қашықтықтан оқытудың ақпараттық ортасымен байланысушы.
Оқыту үрдісін жүзеге асыруда ақпараттық, яғни мультемедия бағдарламасын, интернет желісін пайдалану.
Осындай даралық қасиеттер ұзтаздық бақытқа жеткізеді.Ендеше, бүгінгі білім мен білік бәсекелес заманда ұландарымыздың биіктен көрінуіне күнделікті ісіміздегі жаңашылдығымыз арқылы.жан-жақты берген тәрбиеміз арқылы қол жеткіземіз.
Қашан да білімді ұрпақ - болашағымыздың кепілі. Егеменді еліміздің тағдыры - жас ұрпақтың тағдыры - бүгінгі ұстаздардың қолында.
Альмагамбетова Динара Ерғазықызы № 8 Жалпы білім беретін орта мектебінің қазақ тілі мұғалімі

 Использование пластилинографии в работе с детьми среднего дошкольного возраста
Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет его кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни и нравственных представлений. Занятия лепкой воспитывают умение наблюдать, выделять главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть. Лепка вырабатывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребенка, мышцы пальцев и ловкость рук. Так, средствами искусства, обращаясь к чувствам ребенка, мы можем с раннего детства формировать его нравственное отношение к окружающему, закладывая тем самым моральные основы его будущей человеческой личности.
Пластилинография – это нетрадиционная техника лепки, которая выражается в рисовании пластилином более или менее выпуклых по объему изображений на горизонтальной поверхности.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
«Пластилинография» сегодня актуальна, так как она помогает детям разного возраста отражать свою неповторимую самобытность, помогает реализовать свой творческий потенциал и развить свои способности, которая плодотворно влияет на развитие мелкой моторики рук.
Когда малыш лепит, развивается его мелкая моторика, совершенствуются мелкие движения пальчиков, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же, лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.
Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих способностей дошкольников.
Побуждать работать пальчики - одна из важнейших задач по пластинографии. Тренировка пальцев в первую очередь происходит с помощью лепки из пластилина, таким образом быстро развиваются творческие способности ребенка, а еще пластилин хорошо развивает мелкую моторику рук.
Цель работы – совершенствовать и углублять изобразительные навыки, раскрывать творческий потенциал, развивать мелкую моторику рук ребенка с использованием пластилинографии.

Обучение технике рисования пластилином состоит из трех основных этапов:
* обучение приему надавливания (скатывают небольшие шарики пластилина и прижимаются к картонной основе надавливанием пальца)
* обучение приему размазывания (небольшие кусочки пластилина размазываются по основе)
* соединение приемов надавливания и размазывания.

При использовании пластилинографии решаются следующие задач:
- учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.
- учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).
- учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.
- учить обследовать различные объекты (предметы) с помощью зрительного, тактильного ощущения для обогащения и уточнения восприятия их формы, пропорции, цвета.
- воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.
- воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
- развивать изобразительную деятельность детей.
- развивать сюжетно – игровой замысел.
- развивать интерес к процессу и результатам работы.
Деятельность с детьми целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей пластилинографией помогает активизировать их деятельность, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.
Картины получаются яркими и красочными, их выполнение не занимает много времени, дети не устают. Результат появляется быстро, ребенок радуется своей работе.
Пластилинография – увлекательное и полезное занятие. Увлекательное, так как позволяет сделать картину из пластилина рельефной, полезное – так как дает детским пальчикам хорошую мышечную тренировку. В процессе такой работы улучшается речевое развитие детей, развивается мелкая моторика рук, воображение. Выполняя картину из пластилина, дети получают массу удовольствия. Эти занятия доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствует развитию творчества.
Мереимбаева Дана Хабырасульевна воспитатель КГКП я/с № 23 «Ақниет», город Караганда. 

 

Роль чтения в нравственном воспитании и организации досуга детей.
Литература - это особое искусство, это искусство слова. Слову же доступно все, что доступно мысли и чувству, поэтому приобщение детей к книге имеет особую важность. Начинается оно в семье, продолжается в саду и в школе. Семейное чтение имеет свои особенности, глубокие корни и богатые традиции. Домашнее чтение детей- процесс во многом автономный. Это чтение на досуге, по собственному выбору. Дома ребенок читает то, что ему интересно. Обмен впечатлениями- свободное общение. Но чтобы сделать процесс чтения целенаправленным, а не только развлекательным, родители должны руководить чтением детей, помогая им в выборе направления чтения. Но ведь увлечь детей книгой- это только одна сторона дела. Другая, не менее важная,- формирование культуры чтения, развитие художественного вкуса, литературное образование. И эта задача вполне по силам родителям, даже тем, у которых нет специального образования. Ведь искусство, в отличие от науки, понятной только специалистам, адресовано всем, независимо от образования, профессии и общественного положения. Его может воспринимать и осваивать каждый. Конечно, нужна еще и практика, желание читать и думать над прочитанным. Кроме того, существуют многочисленные помощники книги: литературоведческие, серьезные и популярные; педагогические; воспоминания писателей о семейных традициях и о своем чтении в детстве. Художественное самообразование родителей- задача актуальная, увлекательная и даже демографическая, потому что общность духовных критериев имеет немалое значение для укрепления семьи. Художественное развитие ребенка происходит только в том случае, если он усваивает самые главные законы искусства. Каковы же эти главные законы, к пониманию которых необходимо подводить уже самых маленьких читателей! Жизненный опыт ребенка еще очень мал, он еще не отличает искусство от действительности, поэтому дети – наивные реалисты, и все, изображенное в художественном произведении, они воспринимают как существующее на самом деле. Необходимо тактично и бережно развивать их отношение к литературе от наивно реалистического до восприятия литературы как искусства слова. Если этого не делать, то на уровне наивного реализма могут остаться не только дети, но и взрослые люди.
Любовь к литературе возникает в том случае, когда прочитанное производит сильное впечатление. Посредственные, бесцветные, невыразительные стихи и рассказы с мелкой проблематикой способны вызвать стойкую неприязнь к чтению. Поэтому очень важно знать, какие произведения (по содержанию и форме) нравятся детям разного возраста. Дошкольники любят сказки, веселые, смешные истории, стихи с бодрым игровым ритмом, книжки о животных, рассказы с ясно выраженной авторской позицией, четким делением героев на положительных и отрицательных. Но нельзя ограничиваться тем, что нравится, надо вести детей дальше, развиваться их восприятие и расширять их читательские интересы.
 Очень важно в формировании читательских интересов ребенка научить его пользоваться библиотекой, чтобы находить нужные книги и иметь доступ к самой разнообразной литературе. Пользование библиотекой – первый пункт самообразования взрослых и детей. Нужно научиться максимально использовать библиотечное обслуживание, брать книги не только в ближайшей к дому библиотеке.
Существует обширная литература о детском чтении в семье, с которой родителям, конечно, полезно познакомиться. Но значительно важнее наблюдать за чтением своих детей и думать, думать. Потому что нет двух одинаковых детей. Надо учить их мыслить и помнить, что самое главное для воспитания любви к литературе – высокий духовный мир семьи, общая увлеченность искусством.
Дубовая Ольга Фердинандовна воспитатель предшкольнойй подготовки, КГУ СШ№2, село Есиль 
 

Танцы - важный элемент развития детей
Занятие танцами - это не только интересное и приятное времяпровождение. В танце дети могут выплеснуть весь свой стресс, накопившийся за день. Это крайне важно, так как дети, как и взрослые, испытывают множество негативных эмоций. Но какое влияние оказывает занятие танцами на физическое и интеллектуальное развитие детей? Прежде всего могу отметить, что танцы дают правильную нагрузку на сердце. Это настолько нетравматичный вид нагрузки, что ими можно заниматься с четырехлетного возраста. Танцуя, дети учатся понимать музыкальный ритм, слушать музыку, выражать свои чувства и эмоции под музыку. Омечу, что дети, которые ходят в детский сад на занятия по хореографии, становятся смелее и раскрепощение, они быстро находят общий язык со сверстниками. В садике "Балдаурен" мы с детьми занимаемся, не только просто танцами, а принимаем активное участие в различных танцевальных конкурсах, на которых наши дети занимают призовые места, сертификаты, алғыс хат.
От того, что дети показывают элементы танца дома, довольны и родители детей. Видя радость детей, от хождения на мои занятия, становится радостно и мне самой. Мне приятно, что мой труд не пропадает даром.
Тазабекова Гульзада Секеновна хореограф д/сада «Балдаурен», с. Меркі 

 https://i.mycdn.me/image?id=853134061513&t=3&plc=WEB&tkn=*wh5yaY9gkYFkG5YyR4r6tr5M8QY

Мен өмірді сүйемін
Соңғы кездері әлеуметтік желілерде жасөспірімдерді суицидке итермелейтін «Синий кит», «Тихий дом» тәрізді адамның жанын түршіктірер ойындар пайда болды. Ойынға кірген жасөспірім 50 түрлі тапсырма орындауы шарт. Виртуалды бұйрыққа бағынып, ең соңында өзін өлтіруі қажет. Болмаса, «ата-анаңды өлтіреміз» деген хабарлама келеді екен. Буыны қатпаған, аңғал, өтпелі кезеңде тұрған жасөспірім тұзаққа қалай ілінгенін сезбей де қалады екен. Оқушыларды суицидті насихаттайтын ойындардан бойын аулақ ұстауға, өз өмірінің мәнін түсіне білуге, рухани өсуге және жақсы мен жаманның аражігін ажырата отырып,өмірлік айқындамасын белгілей білуге үйрету мақсатында Айыртас негізгі орта мектебінің психолог маманы Индира Мұратқызы Шаймерденова 5-9 сыныптар арасындағы оқушылармен психологиялық түсіндірме тренингін өткізді. Сынып жетекшілері мен директордың тәрбие жөніндегі орынбасары қатысты. Осы тақырып аясында «Мен өмірді сүйемін» атты бейнебаян көрсетіліп, оқушылар тарапынан қойылған сауалдарға жауап берілді. Әлеуметтік желілердің пайдасы мен зияны талқыланып, оқушылар өз ойларын ортаға салды. «БҮБ» бойынша алынған кері байланысқа оқушылар: «Мен «Синий кит» ойыны зиян, оған жоламау керектігін білдім. Ватсап, ВК-ға абайлап кіру керек, алдымен ата-ана немесе үлкендердің кеңесін тыңдау керек. Бұндай жағдай кезіксе, заң орнына хабарлау керек»- деген тәрізді пікірлер жазған. Директордың тәрбие жөніндегі орынбасары Қанат Тәңірбергенұлы жасөспірімдерді өміріне, болашағына қауіп төндіретін ойындардан бойын аулақ ұстап, жақсылыққа ұмтылуға шақырды.
Дәріс өз мақсатына жетті.
Оқушылардан кейін ата-аналарымен де түсіндіру, сақтандыру жұмыстары өткізілді.
Рахымберлина А. Д. методист, г. Караганда 

 https://i.mycdn.me/image?id=852976469961&t=3&plc=WEB&tkn=*IvNNTyWMMtXj_zo1DtiNddG9XdE

Коррекционно-развивающее занятие с детьми старшей группы детского сада  «Дружба-это хорошо!»
Коррекционно-развивающие  занятия в старших группах проводятся 2 раза в неделю.
Цель занятия: развитие конструктивных взаимоотношений в группе сверстников.
Задачи:
1. Развивающие: Формировать интерес к сверстнику, как к самоценной личности, потребность в близком друге, желание реализовать потребность в признании в обществе сверстников.
2. Коррекционные: Содействовать нормализации отношений замкнутых и «непопулярных» детей со сверстниками, повышению их активности в общении и уверенности в себе.
3. Воспитательные: Стимулировать, поддерживать стремления проявлять доброту, сочувствие, принятие окружающих осознанно, по собственному убеждению.
Ход занятия:
1. Ритуал приветствия.
2. Знакомство с темой занятий.
3. Игра «Любимая игрушка»
4. Игра «Менялки»
5. Сказка «про Ежика»
6. Коллективная аппликация « Наше настроение»
7. Ритуал прощания.
Вера Саворовская , психолог д/сада "Акжаркын" 

 

Новые подходы в преподавании и обучении
Проблема, с которой сталкиваются многие казахстанские учителя на уроках- неумение учащегося выражать свои мысли. Дети перестали читать, вследствие этого у них не развита связная речь, им трудно обосновывать свою точку зрения, приводить доказательства.
Исходя из выше сказанного, я пришла к пониманию того, что диалог занимает центральное место на уроке. Диалог в процессе обучения способствует интеллектуальному развитию учащихся, а также способствует повышению результативности в учении. Считаю, что современный школьник, который добывает знания самостоятельно, может организовать собственную учебную деятельность, должен уметь вести продуктивный диалог, который поможет ему, совместно с другими участниками образовательного процесса выделить главное, исследовать тему урока, проанализировать ее, выражать свои мысли и, конечно же, понять.
Если у учителя есть проблемы общения с детьми, учитель нетерпим к другому мнению, на уроке не создана коллаборативная среда, то диалога не получится, значит, не получится и обучения. На уроке учитель должен быть внимателен к каждому ребенку, как можно больше «эмоционально поглаживать» их: обращаться по имени, улыбаться, должен быть физический и зрительный контакт. Чем больше таких поглаживаний на уроке, тем больше дети раскрываются, увереннее чувствуют себя на уроке. Значит, на уроках учителю нужно организовать обучение так, чтобы в нем принимали участие все дети. Если учащиеся научатся слушать и слышать друг друга, смогут обосновывать свои идеи, грамотно высказывать свои мысли, доказывать их значимость, они научатся учиться. Еще я думаю о том, что необходимо научить учащихся задавать вопросы высокого порядка, ведь в диалоге, в беседе между учениками вопросы и ответы учеников очень важны. «Учитель использует вопросы не только для того, чтобы протестировать знания учеников, но и для того, чтобы предоставить возможность ученикам размышлять, развивать и расширять свое мышление»
Поэтому перед составлением плана урока необходимо тщательно продумывать стратегии, которые помогут организовать такую деятельность на уроке, которая строится на взаимном уважении, доверии, на сотрудничестве учителя и ученика.
На своём опыте я увидела, что работа в парах развивает у учащихся навыки общения, письменной и устной речи, слушания и использование жестов. Я выделила для себя следующие, что этот вид работы может быть полезным инструментом для развития таких навыков как работа в команде, творческий подход, мышление, принятие решений.
Я думаю, что диалогическое обучение оказывает благоприятное воздействие на учебный процесс, способствует всестороннему развитию учащихся. Именно в процессе диалога учащиеся учатся точно выражать свои мысли приводить свои аргументы.
Евгения Королёва, учитель КГУ "Средняя школа №2 села Есиль"

 

Весёлые грамотеи

В старшей группе «Почемучки» д/с «Акжаркын» был проведен занимательный досуг «Веселые грамотеи», в котором дети  приняли активное участие. При разделении на подгруппы дети соревновались в знаниях по звуковому анализу  по методике  Е.Е. Шулешко. Особенностью детей старшей группы является их стремление к установлению личных контактов с другими по собственному желанию, стремление к поиску собственных решений для выполнения своих замыслов. Игровая форма организации жизнедеятельности наиболее соответствует устремлениям детей к демократичным формам принятия решений. Испытание на себе того, что по рассказам других может быть и бывает, делает детей настойчивыми в самоутверждении. У них возникает желание самим упорядочивать, изменять известный ход событий. Разнообразие и вариативность во всех дела - наиболее привлекательная для них сторона деятельности.
К сожалению, взрослый по праву сильного часто захватывает позицию лидера в жизни детей. Для лидера все окружающие - это другие, появление которых для него случайно. У педагогов - безоговорочных лидеров - не хватает терпения дать детям сыграться, разыграться, получить удовольствие от доигрывания, от самой игры, и они при каждом отклонении прерывают детей своими поспешными объяснениями и показами.
Но смысл "игровых заданий" с нашей точки зрения не только и не столько в том, чтобы детям нравилось учиться, и они усваивали новые знания в ненавязчивой форме. Суть в том, что сами знания становятся предметом активного самовыражения детей, вводятся в их повседневные игры. Так обеспечивается продвижение детей к самостоятельности в работе, а педагог получает время для наблюдений и возможность спокойно ожидать, пока все дети достигнут нужного уровня. Таким образом дальнейшее продвижение становится посильным для всех детей, и на этом основывается радость учащегося ребенка.
Когда предупреждают, что новое дело - трудное, то оно делается "трудным" вдвойне. Поэтому лучше отказаться от подобной "мотивации" нового и предлагать его детям как видоизменение уже известного им дела.
К тому же любое известное дело правильно сопровождать рассказом о том, как его выполняют другие дети. Взрослый, предлагая что-то новое в известной деятельности, приглашает детей к содействию с собой и с другими детьми и избегает прямого инструктирования.
А всегда ли ребенок согласиться с предложенным другими детьми или воспитателем игровым заданием? Конечно, нет. Но на самом деле каждый ребенок склонен к признанию согласия. Особенно легко ему признавать согласившимися других. Труднее признавать собственное согласие. Труднее потому, что для него согласие ведет иногда к потере себя. Удержание же образа своей самостоятельности внешне часто выражается видимым несогласием, отказом. Но подлинный отказ связан с безразличием, которое нормальному ребенку чуждо. Он как чувствующий человек постоянно ищет сочувствующих, ищет тех, по отношению к которым он сочувственно признал бы себя согласившимся.
Прежде всего такими людьми для него являются сверстники. Если педагог слишком резко, неестественно изменил ситуацию, и ребенок не успел или не смог присоединиться к кому-то из присутствующих на занятии, - он помимо желания оказывается в собственном отказе от работы и, как утопающий за соломинку, хватается за образ своей самостоятельности. Взрослому не следует придавать большого значения содержанию как согласия ребенка, так и содержанию его отказа. Для ребенка существеннее не с чем, а с кем он соглашается либо не соглашается. И чуткий педагог всегда сможет увидеть, как ребенка, который ни к кому не смог присоединиться, окружить такой ситуацией, в которой тот смог бы оказаться сочувственно присоединившимся или признавшим по отношению к кому-то из сверстников свое согласие.
Ю.А. Мержаева, Е.В. Швабауэр, воспитатели д/с «Акжаркын». 

https://i.mycdn.me/image?id=852179877577&t=3&plc=WEB&tkn=*AmQ0MwOVQBItgxhxTeu6Kpz5oC0 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Одним из важным направлением социального и познавательного развития детей дошкольного возраста является ознакомление их с трудом взрослых. Психологи считают, что раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности не только расширяет общий кругозор ребенка, но также, что особенно важно, открывает возможности раннего проявления и конкретизации его интересов и склонностей. Цель ранней профориентации — сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру, дать ребенку возможность использовать свои знания и возможности в доступны видах деятельности.
Наш мини-центр в течении нескольких лет ведет работу в этом направлении. Наличие в школе Ресурсного центра позволяет сделать эту работу более эффективной. Анализ проведенного с детьми старшей группы анкетирования по теме: “Что дети знают о профессиях родителей " показал, что дети имеют низкий уровень знаний в этой области. Большинство детей знают только профессии тех, кто принимает непосредственное участие в образовательной деятельности мини-центра или обеспечивает режимные моменты.22 % детей не смогли назвать профессии родителей, а 38% процентов воспитанников не знают, чем занимаются на работе их родители. Большинство детей мечтают стать врачами, учителями, воспитателями, ветеринарами, полицейскими, военными. Отсутствует разнообразие в выборе профессий. Родители заинтересованы в проведении в мини-центре профориентационной работы, но сами не стремятся проявлять активность. Обработав полученные в ходе анкетирования данные, мы пришли к выводу о необходимости расширить работу в этом направлении. Это и послужило толчком для создания проекта "Профессии моих родителей"
Перед педагогами мини-центра стоит задача: создать необходимые условия для реализации данного проекта, найти новые современные подходы к данной теме, разработать методическое пособие, в котором давались бы четкие рекомендации по профориентационной работе с дошкольниками с опорой на современные технологии. Кроме того необходимы было привлечь к данной работе родителей, сделать их союзниками в реализации проекта. И задачей педагогов дошкольных организаций является поиск более эффективных образовательных технологий, которые требуют от педагога поиска новых методов, средств, форм. Одним из методов ознакомления дошкольников с профессиями взрослых, в нашем дошкольном учреждении, является метод проектов так как: - данный метод позволяет усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым делая познавательный процесс интересным и мотивационным. А основная цель любой проектной деятельности – развитие творческой личности! Использование игровых технологий позволяет сделает процесс обучения увлекательным и интересным. Нашими педагогами широко используется «Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр». Эта технология опирается на принцип активности ребенка, для нее характерен высоким уровень мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Данная технология призвана сочетать элементы игры и учения. В отличие от игр вообще, педагогическая игра имеет четкие критерии . 1.Наличие четко поставленной цели 2.Соответствие цели педагогическим результатом познавательной направленности. Самое главное что мы должны четко усвоить проводя данную работу: ребенку мало дать знания о профессии, в нее нужно обязательно поиграть ! Именно в ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий. В старшей группе игры усложняются. Со временем у детей совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии. В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его психические процессы , но самое главное, эта деятельность порождает стремление ребенка к самореализации, самовыражению. В играх на тему "транспорт" закрепляются знания о правила дорожного движения, ребят учатся реализовывать свой замысел, выполнять игровые действия согласно принятой роли. В самостоятельной деятельности можно использовать дидактические игры по формированию элементарных знаний о труде взрослых. К профориентационным игра , можно отнести целый ряд игр, объединенных одним названием “Угадай профессию”. . Понять ребенку значимость труда представителей той ли иной профессии помогают также беседы и дидактические игры типа “Чей труд важнее”, “Все для всех”. Сложность работы по ознакомлению детей с профессиями взрослых заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать. Наиболее доступные методы ознакомления детей с трудом взрослых - наблюдения и экскурсии. Очень важно правильно отобрать виды работ для наблюдения, показать ценность и значимость данного труда и воспитывать уважение к представителям этой профессии .
Кроме того педагоги используют в своей работе видиоэкскурсии («Путешествие в театр»). Использование ИКТ в формировании у детей представлений о разных профессиях имеет огромное значение, так как информационно - коммуникативные средства – это то, что требует современная модель обучения на современном этапе образования. Помочь ребенку сделать правильный выбор - непростая задача для воспитателей и родителей. Но разностороннее развитие ребенка дошкольного возраста даст ему возможность найти во взрослой
Прорешкина С.Б методист мини-центра "Жанель" при КГУ ОСШ № 51

 

Приемы, эффективно влияющие на совершенствование навыков чтения
Важно с детских лет прививать любовь к чтению, интерес к книге и показать не только ее роль в жизни человека, но и вооружить ребенка умением читать.
Чтобы ребенок полюбил чтение недостаточно научить его складывать буквы и читать по слогам. Своеобразие чтения состоит в том, что оно является не только предметным (специальным), но и общеучебным умением, от которого зависит успешность обучения ребенка по другим разделам, например: могут с доски читать название произведения и автора.
Вопрос о том, как научить детей читать быстро, рационально и эффективно интересует каждого педагога. Процесс этот трудный. Если в прошлом школа функционировала в режиме, то сегодня с переходом обучения на учебники нового поколения, реформирование образования осуществляется на основе принципов демократизации, вариативности, открытости.
В связи с этим, каждый воспитатель имеет возможность начать поиски более эффективных подходов в обучении.
Соответственно: цель в решении данной проблемы – обеспечить эффективное обучение технике чтения детей.
Целью нашего исследования было выявить внедрение современных приемов педагогических технологий, эффективно влияющих на совершенствование навыков чтения. С этой целью на начало года мы составили таблицу, в которой зафиксировали трудности, с которыми сталкиваются дети и причину затруднений. Эта таблица помогла нам выбрать необходимые приемы работы с детьми для улучшения техники чтения.

Таблица

№ п/п

Трудности, с которыми сталкиваются дети

Причины затруднения

Приемы и методы работы

  1.  

Не запоминают и путают буквы, трудно соединяют слоги

Слабо развит фонематический слух и зрительная память. Нарушение зрительно-моторных координаций

Учить скороговорки, чистоговорки. Учить навыкам самоконтроля (не исправлять ошибку воспитателю, а пусть сам ребенок ее исправит)

  1.  

Пропуск, замена, перестановка букв

Слабое речевое развитие

Использовать орфографическое чтение (читаем, как пишем, например: молоко-малако)

  1.  

Медленное чтение, со скоростью до 10-15 слов в минуту

Недоразвитие фонематического слуха, слабо развита оперативная память, низкое речевое развитие

Использовать книги для развития устной речи («Читалочка», игры для развития зрительной памяти и поля чтения ). Использовать методику В.Н. Зайцева – резервы обучения чтению, а именно: жжужащее чтение одновременно всей группой (логопед) и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа велась с самыми слабыми детьми, групповая – со всеми остальными.
На занятиях применялся раздаточный дидактический материал: карточки с текстом, написанным крупным шрифтом – для слабо читающих детей; слоги, небольшие слова, рассказы – для хорошо читающих детей очень полезны упражнения в «конструировании предложений». Для них имеются конверты с рассыпными словами.
Повышение осмысленности чтения способствует дидактическая игра – поиск пропущенного слова в тексте.
На занятиях (грамота) обязательно проводим работу над трудными словами и сочетаниями, иначе не устранить «спотыканий», не приобрести навыку уверенного чтения.
В начале нашего исследования часто использовали хоровое чтение, т.к. в группе было много детей медленно читающих. К концу своих исследований хоровое чтение использую редко, только при чтении стихотворений, чтобы добиться выразительного чтения детьми.
Важно также учитывать организационные мелочи (рассаживать слабых к сильным и др.).
Воспитателю необходимо обратить особое внимание на необходимость повышения эффективности обучения чтению, скоростному чтению, сориентировать на него текущий и итоговый контроль.

Начало года                                              
Число проверенных детей – 15 (-3)
Нечитающие – 2
Слабо – 4
Средне – 4
Хорошо – 5  

Конец года
Нечитающие –
Слабо – 2 (перешли от нечитающих)
Средне – 6
Хорошо – 7
Данные результаты показывают, что применение приемов педагогических технологий способствует повышению мотивации к чтению.
Рассадина Елена Юрьевна Воспитатель Детский сад премиум класса "Алтын бесік" г. Караганда 

 

Оқушылардың оқу үлгерімін арттыруда критериалды бағалаудың маңызы қандай?
1. Қазіргі бағалау жүйесін реформалаудың қажеттілігі
2. Критералды бағалаудың түрлері, ерекшеліктері
3. Критералды бағалаудың оқушылардың үлгерімін жақсартудағы әсері
Заманауи талаптарға сай білім беру үдерісіне бағалау реформасы түріндегі жаңашылдықтарды еңгізу қажет. Қазіргі кездегі дәстүрлі бағалау жүйесі оқушы мүмкіндіктерін толық ашуға, білім алушыларға қолайлы орта қалыптастыруда тиімсіз екенін көрсетті. Себебі оқушылардың білімін сабақ соңында бірден бағалау баланың қабілеттерін дамытуға, жеке ерекшеліктерін ескеруге толық мүмкіндік бермейді. Күнделікті ағымдық баға қорытынды бағаға әсер етеді. Мысалы, бүгін оқушы әр түрлі объективті себептермен сабаққа дайындалмай келіп, «екі» деген баға алды, бірақ келесі сабақта бес алды. Дегенмен алдында алған төмен бағасы оқушының қорытынды бағасына кері ықпалын тигізеді.
Біз педагогикалық біліктілікті жетілдіру курсында жаңартылған білім беру бағдарламасы туралы жаңа ақпаратты алуда теориялық білімімізді алғашқы күндері бірлесе оқып, зерттей оқып, қалыптастыра бастадық. Алайда курстың кейінгі күндерінде тәжірибе жүзінде тапсырмалар орындау үдерісінде күтпеген қиыншылықтармен кездестік. Бұдан шыққан қорытынды тыңдау, түсіну бір бөлек, өмірде оны ұғынып, қолдану мүлдем өзгеше. Белгілі бір мәселені (оқу мақсатын) толық түсініп, қолданып, талдап, баға беру бір сабақ көлемінен артып кететін уақытты қажет етеді. Яғни, жаңа білімді алу процесі алғаш қабылдау кезеңі, практикалық қолдану кезеңі, бағалау кезеңінен тұратыны анықталды. Адамдардың қабылдау ерекшелігі де әр түрлі. Мысалы, біреу айтқаннан түсінеді, екіншісі қолдану барысында түсінеді, үшіншісі мәселеге баға беру кезеңінде толық игереді. Сондықтан да бағалау осы кезеңдердің ең соңғысында өткізілгені дұрыс.
Дәл осы жағдаймен оқушы да кездеседі. Олардың да жаңа білімді игеруде ойлануға, ой елегінен тұжырымдап өткізуге, өз үнінің қалыптасуына және оны жарыққа шығаруына біршама уақыт керек және осы орайда баланың қабылдау ерекшеліктерін де ескеру қажет. Сондықтан да оқушыларды бағалау соңғы кезеңде жүргізілуі тиіс. Бұндай бағалауды қалыптастырушы және жиынтық бағалау арқылы жүзеге асыра аламыз.
Қалыптастырушы бағалау кері байланыс әрекеті арқылы оқыту үдерісін уақытында түзетіп отыруға және сабақты әрі қарай тиімді жоспарлауға өз ықпалын тигізеді. Қалыптастырушы бағалау негізінде оқу үдерісі екі жақты (мұғалім тарапынан да, оқушы тарапынан да) жетілдіріліп отырады. Оқушы білімін түсіну, қолдану, саралау кезеңдерінен өтеді. Әр сабақтағы орындалған тапсырма – оқушының қай жерде екендігінің дәлелі. Анықталған қателіктер бойынша кері байланыс жасау арқылы мұғалім жаңа білімнің қаншалықты деңгейде игерілгенін аңғарып, келесі сабақтарда кемшіл тұстарға назар аударатын, баланың жеке ерекшеліктері ескерелетін тапсырмалар әзірлеп, оқушының алға ілгерілеуін қамтамасыз ететін оқу әрекеттерін құрады.
Қалыптастырушы бағалау оқушы үнін шығаратын қолайлы орта жасауда тиімді. Балаға қателесуге, қорықпай жауап беруге, тәуекелге баруға мүмкіндік берілуі тиіс. Әр оқушының пікірі құнды. Сондықтан да баланың ішкі уәжін жоғалтып алмау үшін «дұрыс емес», «қате» деген сөздерді қолданбағанымыз жөн. Себебі қалыптастырушы бағалауда нәтиже баға ретінде тіркелмейді, тек оқытуды жетілдіруге қажет ақпарат, нұсқау беріледі. Білімдерді қалыптастырушы бағалаумен реттей отырып, бөлім бойынша алған оқу нәтижесін анықтау үшін жиынтық бағалауды қолданамыз.
Белгілі бір бөлім бойында қалыптасқан білімдердің қандай дәрежеде меңгерілгендігін тексеру мақсатында жиынтық бағалау қойылады. Жиынтық бағалау бір оқу кезеңін аяқтағанда балл және баға қою арқылы оқу нәтижесінің ілгерілеуі туралы ақпарат беру үшін өткізіледі. Өтілген лексикалық тақырып аясында алған білімдерді өмірде қалай қолдана алатынын айқындайтын жағдаяттар арқылы жиынтық бағалау алынады. Бөлім, ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау нәтижесінде оқушының оқу жетістігінің деңгейлерін анықтауға мүмкіндік береді. Әр тоқсан сайынғы жиынтық бағалауға модерация ұйымдастырылады. Модерация бағалау әділ, нақты, шынайы болып, оқу жетістіктерінің сенімді болуын қамтамасыз етеді.
Қорыта келгенде, оқушы қажеттіліктері мен қабілеттерін ескеретін, оқу жетістігін жақсартатын бағалаудың тиімді түрі – критериалды бағалау. Себебі оқушылар арасында өзара түсіністік және ұжымдық қарым-қатынас орнатылып, баланың сенімсіздігі жойылып, мүмкіндіктерінің артуына жол ашылады. Алдағы уақытта жалпы білім беретін мектептер жаңартылған білім беру бағдарламасы бойынша критериалды бағалауды басшылыққа алғаны жөн. Себебі осы бағалау үдерісінде нақтылық, дәлділік, әділдік жатыр. Сондықтан да жаңа оқу жылында жаңартылған бағалау жүйесін тиімді де ұтымды пайдалануға тілектеспіз.
Кулашева А.К., Туранова М.А., Тынысбекова Д.К., Охан М.,Тусыпбаева Д.К., Туспековой Алии Органбаевны КГУ "Кушокинская СОШ" Бухаржырауского района п. Кушокы
 

 

Адамгершілік — рухани байлық
Адамгершілік — рухани тәрбиенің маңыздылығы Адамгершілікке тәрбиелеу құралы — еңбек пен ата-ана үлгісі Ыбырай Алтынсарин
Көрнекті педагог В. Сухомлинский «Егер балаға қуаныш пен бақыт бере білсек, ол бала солай бола алады», — дейді. Демек, шәкіртке жан-жақты терең білім беріп, оның жүрегіне адамгершіліктің асыл қасиеттерін үздіксіз ұялата білсек, ертеңгі азамат жеке тұлғаның өзіндік көзқарасының қалыптасуына, айналасымен санасуына ықпал етері сөзсіз. Қай заманда болмасын адамзат алдында тұратын ұлы мұрат-міндеттерінің ең бастысы — өзінің ісін, өмірін жалғастыратын салауатты, саналы ұрпақ тәрбиелеу. Ұрпақ тәрбиесі — келешек қоғам тәрбиесі. Сол келешек қоғам иелерін жан-жақты жетілген, ақыл-парасаты мол, мәдени — ғылыми өрісі озық етіп тәрбиелеу — біздің де қоғам алдындағы борышымыз. Мектепке дейінгі адамгершілік тәрбие — балалардың адамгершілік сана-сезімін, мінез- құлқын қалыптастыруды қамтиды. Дәлірек айтқанда, адалдық пен шыншылдық, адамгершілік, кішіпейілдік, қоғамдағы және өмірдегі қарапайымдылық пен сыпайылық, үлкенді сыйлау мен ибалық адамгершілік тәрбиесінің жүйелі сатылап қамтитын мәселелері.
Адамгершілік тәрбиесінің әрқайсысының ерекшеліктерін жетік білетін ұстаз халық педагогикасын ғасырлар бойы қалыптасқан салт-дәстүрлерді, әдет- ғұрыпты жан-жақты терең білумен қатар, өркениетті өмірмен байланыстыра отырып, білім берудің барлық кезеңдерінде пайдаланғаны дұрыс. Ата-ананың болашақ тәрбиесі үшін жауапкершілігі ұрпақтан ұрпаққа жалғасуда.
Ата-бабаларымыздың баланы бесігінен жақсы әдеттерге баулыған. «Үлкенді сыйла», «Сәлем бер, жолын кесіп өтпе» деген секілді ұлағатты сөздердің мәні өте зор. Адамгершілікті, ар-ұяты бар адамның бет-бейнесі иманжүзді, жарқын, биязы, өзі парасатты болады. Ондай адамды халық «Иман жүзді кісі» деп құрметтеп сыйлаған. Балаларымызды имандылыққа тәрбиелеу үшін олардың ар-ұятын, намысын оятып, мейірімділік, қайырымдылық, кішіпейілдік, қамқорлық көрсету, адалдық, ізеттілік сияқты қасиеттерді бойына сіңіру қажет. Баланы үлкенді сыйлауға, кішіге ізет көрсетуге, иманды болуға, адамгершілікке баул
адамгершілік тәрбиесінің жемісі. Балаларды адамгершіліке тәрбиелеуде ұлттық педагогика қашанда халық тәрбиесін үлгі ұстайды. Ал, адамгершілік тәрбиелеудің бірден-бір жолы осы іске көзін жеткізу, сенімін арттыру. Осы қасиеттерді балаға жасынан бойына сіңіре білсек, адамгершілік қасиеттердің берік ірге тасын қалағанымыз.
«Өзін-өзі тану» тұлғаның тиімді әлеуметтенуіне ықпал етеді, тұлғаның адамгершілік негіздерінің қалыптасуы, рухани өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі жҥзеге асыруы ҥшін жағдайлар жасауда негізгі рөлді орындауға бағытталған. Өзін-өзі тану тұлғаның өзін-өзі бағалауымен байланысты.
Касенбекова Жулдыз Сериковна КМҚК «Мерей» балабақшасы тәрбиешісі 

 

Английский язык в дошкольном возрасте – это миф или реальность?
Нужно ли изучать иностранный язык в дошкольном возрасте? Не загружаем ли мы ребенка в раннем возрасте? Сколько споров ведётся вокруг этой темы. Этот вопрос актуален в наше время, и с точки зрения родителя, и с точки зрения педагога. Ведь в нашей стране мы и так изучаем казахский язык как государственный и русский язык как язык межнационального общения. Так зачем нам нужен еще и иностранный язык в раннем дошкольном возрасте?
Президент нашей страны Нурсултан Абишевич Назарбаев сказал в одном из своих выступлений: «Знание трех языков – это путевка в глобальную жизнь, это принцип успешности человека в жизни. В глобальном мире наши дети будут гражданами планеты – им придется работать везде и всюду, и они должны быть как рыба в воде в этом сложном мире»
Дети – это абсолютно особая каста людей. Они совершенны, как любое творение природы. Они смешные и забавные. Они постоянно находятся в движении, познавая этот мир. Им абсолютно все интересно. Поэтому очень важно начать изучение иностранного языка с раннего возраста, а именно с четырех лет. На мой взгляд, это самый удачный возраст для формирования правильных стратегий у детей в раннем возрасте.
Конечно, занятия для раннего возраста существенно отличаются от школьных уроков. Они должны быть интересными, увлекательными, действия должны происходить от игры к игре. Именно в игровых формах происходит большее запоминание языка. Играя, мы учимся лучше познавать и ощущать этот мир. В середине занятия должна быть физминутка для отдыха и танца. Очень важно переключить внимание ребенка на другую деятельность, чтобы усталость не завладело ребенком, не пропал интерес к языку. Очень важно замотивировать ребенка на начальном этапе. От этой мотивации будет зависеть успешность изучения языка в дальнейшем.
У детей очень гибкая память, но к сожаленью кратковременная. Очень важно на занятиях повторять предыдущий материал с интересными играми для лучшего запоминания. Дети прекрасно имитируют речь учителя, поэтому языки в раннем возрасте даются им особенно хорошо и легко. Очень важно на занятиях использовать иностранные песенки, стишки и мультфильмы. Это не только развивает память, но и намного эффективнее происходит запоминания речевых оборотов и слов по отдельности.
Одну из главных ролей в изучении иностранного языка играют родители. Родитель и педагог – это одно целое в успешной и в эффективной работе. Ведь и дома ребенок должен не забывать повторить пройденный материал. А это естественно должно исходить от желания родителя уделить своему ребенку 5-8 минут на повторение той или иной тематики. Ведь только совместная работа педагога и родителя приведет нас к общему успеху!
Дети – это не только наше будущее и гордость, это еще и будущее нашей страны. Если наши дети будут успешны в современном мире, то и страна будет успешна. Поэтому очень важно закладывать фундамент в раннем возрасте, чтобы к определенному времени воздвигся огромный и красивый особняк знаний и культуры как общества, так и страны.
Раецкая Елена Николаевна, ГККП ясли-сад №27, учитель английского языка. Костанай. 

 

«Долгожданный друг» (Летнее развлечение)
Место проведения: Спортивная площадка КГУ ОКШИДС № 68
Время проведения: 10.00 – 11.00 все группы
Дата проведения: 17.06.2016
Инвентарь: обручи, мячики, мыльные пузыри, компьютер, костюмы Кроша и Клоуна, музыкальное сопровождение,
Цели: Повысить двигательную активность детей во время игр и эстафет. Закрепить знания о дружбе. Учить детей быть вежливыми по отношению друг к другу.
Закрепить с детьми ранее изученные упражнения в основных движениях: прыжках, беге, ходьбе. Повторить комплексы гимнастики под музыку.
Ход мероприятия: Дети собираются на спортивной площадке КГУ ОКШИДС № 68.
Звучит музыка «для шуточных эстафет» и к детям выходит и танцует клоун. Здоровается с ребятами. Ребята меня зовут клоун Тик Так Тик Такович. Потому что я люблю часы. Сейчас в 2 часа ровно, ровно придет мой лучший друг зайчик Крош, он сказал что придет с интересными шарами. Все сидим и ждем 2 часа.
Воспитатель: Ой, уважаемый клоун Тик Так Тик Такович. Но мы пришли на развлечение. Неужели мы так будем сидеть. Детям станет скучно.
Тик Так Тик Такович: Как детям станет скучно!!! Ой что то об этом я совсем не подумал!!! Ребята, давайте чтобы вам не было скучно и пока не пришел мой лучший друг со своими интересными шарами, поиграем в мою любимую игру «Часики» я буду стрелочкой на часах. На кого я покажу та группа детей будет делать то, что я скажу. Например прыгать на двух ногах, или показывать как вы умеете бегать. Похвалить детей.
Тик Так Тик Такович: Что то он задерживается ему нужно срочно позвонить. Клоун разыгрывает сцену как будто звонит зайцу Крошу.
- Ладно он пока задерживается а давайте мы подготовим ему сюрприз. Мы ему станцуем когда он придет. Нам нужно провести репетицию. Дети вместе с клоуном выполняют разминку «Йодль – петушиная разминка»
Дети вы не слышали никто не стучался, а мне показалось. Нет мне показалось, тут ползают много, много страшных пауков. Дети выполняют задания «Зверобики» пауки, зайчики, мышата, лошадки, медведи и других животных под музыку.
Странно, а нашего Кроша как не было так его и нет ? Давайте позовем его.
- Кроооош, крооош, нет он не слышит давайте его позовем по – кошачьи, МЯУ – МЯУ, по – собачьи, ГАВ – ГАВ, как утки, КРЯ – КРЯ, как обезьянки, как змеи – упражнения дыхательной гимнастики. Ребята мой друг Крош очень любит когда поют птички, он их очень любит слушать, давайте послушаем птичек узнаем кто это, что это за птичка и попоем вместе с ней. Файл «звуки птиц» Похвалить детей.
Да, ребята что то наш Зайка Крош задерживается, может пока его нет поиграем.
Вместе проговариваем слова:
Мыши водят хоровод, На печи дремлет кот. Тише мыши, не шумите, Кота Ваську не будите, Вот проснется Васька кот — Разобьет наш хоровод!»
Дети – мыши, кот – клоун. После последних слов дети каждой группы убегают на свои места. Проиграть с каждой группой отдельно.
Дети, а может наш Крош думает что, сейчас пойдет дождь. Может он боится дождя? Чтобы он не боялся дождя давайте ему покажем как мы не боимся дождя.
Игра "Солнышко и дождик"
Дети свободно на площадке. После слов: «Какая хорошая погода, идите гулять!», звучит песня «Дождя не боимся!» ребята встают и начинают двигаться в произвольном направлении. Как
только клоун скажет: «Дождь пошел, бегите домой!», звучит «Гром!» дети должны присесть и раскрыть зонтики. Повторить
4 – 5 раз.
Игра музыкально – звуковая «Воробушки и кошка» проиграть с каждой группой отдельно.
Дети кажется к нам Зайка Крош не придет, пойду ка я его поищу. Клоун уходит одевает ростовой костюм Кроша и приходит на праздник с мыльными пузырями.
Крош задает вопросы: А вы не видели моего лучшего друга, а я ему купил мыльные пузыри, я вы любите пускать мыльные пузыри. А помогите мне их надуть, а я их очень люблю лопать и танцевать.
После проводится небольшая дискотека с мыльными пузырями.
Бекишова Айгуль Алпысбаевна, инструктор по физической культуреКГУ ОКШИДС № 68, город Караганда
 

https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=850890801097&id=850890801097&plc=WEB&tkn=*Uz54LR6xVATZagqh5_hF1KPndoM 

Кружок «Жібек жолы» - Дворец Детей и юношества «Үміт», село Мерке  
Омиралиева Жазира Жумахановна вместе со своим кружком «Жібек жолы» участвовали во многих конкурсах, таких как: «Созвездие Будапешта» и заняли І место , в Республиканском конкурсе «Асыл мура» заняли гран при, в международном конкурсе «Ғұмырдария» так же заняли гран при, в конкурсе «Бәйшешек» так же заняли гран при, в конкурсе «Кел шырқайық» гран при, на «Дельфизовских играх» заняли ІІ место. Недавно кружок «Жібек жолы» частвовал в Республиканском конкурсе «Балббөбек» в Астане и заняли второе место.
В 2016 году в связи с тем, что Казахстан стал участником Международной выставки EXPO 2016 в Турции в Анталии, из 41 участников кружок «Жібек жолы» во главе с хореографом Жазирой Жумахановной и хореографом Абдрахмановой Гаухар Талгатовной вошли в пятерку лучших стран мира!
Омиралиева Жазира Жумахановна, село Мерке Коммунальное Госсударственное учреждение Дворец Детей и юношества «Үміт».
 

 https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=850844138953&id=850844138953&plc=WEB&tkn=*x8YvebkuAYMUSwUkpJC1E1WlTZY

Ертегілердің бала тәрбиесіндегі рөлі
Қазақ ертегілері адамды сиқырлы күштерімен таңқалдырады: самұрық құстың алыптығы, адамша сөйлейтін Шалқұйрық, жәндіктер де бар. Бұл ғажайып кейіпкерлер ертегіден ертегіге «көшіп» жүреді. Ертегі мен кейіпкерлердің аттары әртүрлі, сюжеттері ұқсас бола береді. Балаға адамдық қасиеттің нәрі ертегі арқылы ана сүтімен қоса сіңіріледі. Өйткені оның жаны күнәдан пәк, таза, көңілінде күдік жоқ. Бәріміз де жақсы, жанға жайлы, рахат табатын ертегіні тыңдап, сол ертегілерден адам бойына керектінің бәрін сіңіріп өстік. Бала жанын қоректендіретін рухани қор –айналадағы барлық табиғат болмысы, тереңде таңғажайып сырларға толы ертегілер. Бала бойына тамаша қасиеттер мен адалдықты, мейірімділікті, имандылықты егетін де осы –ертегі.
Ертегілер балалардың ой-санасын оятып, олардың өздерінің күш жігеріне сене білуге, тапқырлыққа баулиды, мақсатына жетуге үйретеді. Хайуанаттар жайындағы ертегілердің қай түрін алсақ та, балалардың ұғымына сай, түсінуіне жеңілдеу, күлкілі, қызық болып айтылады. Ертегінің қай түрі болсын, баланың ой-қиял ұшқырлығын күшейтеді, мінез-құлқын, ерік –жігерін қалыптастырады. Сондықтан да ертегіні оқуда оның жанрлық ерекшелігін ескеріп, тәрбиелік мақсатына айрықша көңіл бөлгеніміз жөн. Тәрбиенің негізгі мақсаты – дені сау, ұлттық сана –сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты ұрпақ тәрбиелеу
Зайтова Шынар Акановна ҚМКҚ «Мерей»б/б тәрбиешісі 

Тәрбиелі бала- әр жанұяның бақыты
Адамға нағыз бақытты — тәрбиелі ұрпағы ғана сыйлай алады. «Адам ұрпағымен мың жасайды» деген сөз тегін айтылмаса керек. Олай болса адам өмірінің мәні — өз ұрпағы.Халқымыздың сан ғасырдан бергі даналығына құлақ ассақ, «Адамның бақыты — балада» деген екен. Кез келген адам өзі өмір бойы қуып жете алмайтын бақыт деген құдыретті сөздің өлшемі өмірінің жалғасы ұрпағымен келетініне мән бермеуі де мүмкін. Біреу бақытын байлықтан тапқысы келсе, екінші біреуі даңқ пен атақтан, мансап пен қызметтен іздестіреді. Мұның бәрі түсінген адамға қолдың кірі сияқты нәрсе.
Бала тәрбиесінде алғашқы ұстаз — ата-ана.Бала дүниеге келген сәттен бастап ата-ана алдында нәзік те қиын, қыр-сыры мол үлкен қоғамдық міндет тұрады. Ол — бала тәрбиесі. Бала үшін үй ішінен, ата-анадан артық тәрбиеші жоқ. Адамгершілік, бауырмалдық, татулық, қайырымдылық, әдептілік, инабаттылық сияқты қасиеттер — жанұяда тәрбие балаға сөзбен, теориямен дамымайды, үлкендердің үлгісімен сіңеді. «Әкеге қарап ұл өсер, шешеге қарап қыз өсер» дейді халық даналығы. Бала кішкентай кезінен-ақ әр нәрсеге әуестеніп үлкендерге көмектескісі келеді. Бұған кейбір әке-шеше «жұмысымды бөгейсің, істеп жатқан ісімді бүлдіресің» деп ұрысып жіберуі мүмкін. Бұл қате түсінік. Керісінше, өзің жұмыс істеп жүргенде баланың қолынан келетін ісіне жағдай туғызып, оның үйренуіне көмектескен орынды. Тіпті балаға берген тапсырмаңыздың аяғына дейін орындаулына төзімділікпен бақылау керектігін де ұмытпаған жөн. Өстіп баланың бірте-бірте еңбекке деген болашағына жол ашылады. Әрі істеген ісін ұқыпты да тындырымды орындауына бағыт бересіз. Баланың жақсы ісін мадақтап, терісін оң етіп түсіндіріп отырса, ол да ересектерді сыйлап, кез келген тапсырмасын орындауға қарсылық білдірмейді. Орынсыз ұрысу,зеку, сұрақтарына дөрекі, келте жауап беру немесе әділ талап қоя алмау ата-ананың беделін түсіреді.
Ата — ана — бала тәрбиесіндегі басты тұлға. Сондықтан әке де, шеше де балаларының жан дүниесіне үңіліп, мінез-құлқындағы ерекшеліктерді жете білгені жөн. Балалармен әңгімелескенде олардың пікірімен де санасып отырған орынды. Өз баласымен ашық сөйлесе алмай, сырласа білмейтін ата — аналар «Екеуміз де жұмыстамыз, кешкісін үй шаруасынан қол тимейді, баламен сөйлесуге уақыт жоқ» дегенді айтады. Бұл дұрыс емес. Баламен сөйлесуге тіпті арнайы уақыт бөлудің қажеті жоқ. Әке мен шеше ұл-өыздармен үй шаруасында жұріп-ақ әңгімелесіп, ой бөлісуге неге болмасқа. Жанұядағы жанжал, үлкендердің аузына келген сөздерді айтуы, баланың көзінше басқа біреуді сөгуі, біреудің сыртынан өсек айтуы балаға теріс әсер етеді. Бала алдында әке-шешеғ үй ішінің үлкендердің әдептілік танытқаны жөн. Мысалы, арақ пен темекінің толып жатқан зиянын біле тұра, балалардың көзінше арақ ішіп, үсті-үстіне темекі тартқандар бар. «Көрінген таудың алыстығы жоқ» дейді, ертең-ақ ұл өсіп ер жетеді, қыз өсіп бой жетеді. Сонда арақ пен темекінің зиянын қалай ұқтырамыз.
Негізінен жанұяның шырқы бұзылған, ата-анасы маскүнемдікке салынған ортада бала, жасөспірім қашанғы жиренішті көріністі, ондағы айқай-шу мен дау-жанжалға, ұрыс-керіске шыдап жүре бермек. Сосын ол басқа өмір аңсайды немесе теріс тәрбиеге тез бой алдырып үлгереді, егер осы теріс жолға мүлде бет бұрып кетсе, онда бәйтеректің бір бұтағы қисық өсті дей беріңіз. Бақытсыз қыз, бұзақы ұл осыдан шығады. Бұзақылықтың басы бос жүруден басталады. Кейде сабақты жиі қалдыруға әр түрлі сылтауларды үлкендердің өзі үйретіп отырады. Бұл жағдайда балаға өтірік айтуды үйретіп отырған аңғармай да қалуы мүмкін. Жас шыбықты қалай исең, солай өседі ғой. Сонда негізгі кінәні кімнен іздейміз?!
Иә, «Ұяда не көрсең ұшқанда соны ілерсің» демекші ата-ана тәрбиесі бала өмірінде үлкен із қалдырады. Баланың бойына барлық жақсы қасиеттерді дарыту, тіпті жанында жүрген достарына дейін мән беру, табиғат сыйлаған дарыны болса дамыту, дұрыс білім алуына жағдай жасау — ата-ананың басты парызы. Ендеше бала тәрбиесінде ұсақ-түйек дейтін ешнәрсе жоқ және сол нәрседен де қателесуге қақымыз жоқ. Тәрбиелі бала — әр жанұяның бақыты. Олай болса, өз бақытымызды бағалай білейік.
Маниярова Сауле Тастемірқызы ҚМКҚ «Мерей»б/б тәрбиешісі 

Коррекционно-развивающая работа
Успех коррекционно-развивающей работы в логопедической группе определяется строгой, продуманной системой. Конечная цель коррекционной работы: воспитание гуманной личности, всесторонне и гармонично-счастливого ребёнка, социальная адаптация и интеграция ребенка в среду нормально-развивающих сверстников. Моя работа в логопедической группе строится с учётом возраста, диагноза. Для детей нашей группы характерны: повышенная утомляемость, низкая познавательная активность, задержанный темп развития, низкий уровень мотивации, снижен объём памяти, несформированность произвольной регуляции поведения, капризность, неуверенность. В моей работе  можно выделить два основных направления: коррекционно-образовательное, коррекционно-воспитательное. Коррекционно-развивающая  работа осуществляется совместно с логопедом, психологом, музыкальным руководителем, учителем казахского языка, физкультуры. Знание индивидуальных и психических особенностей детей – залог эффективного планирования коррекционной работы воспитателя. Для развития внимания, отвлекаемости, неустойчивости внимания  провожу в группе:
 1)Игровое обучение: игры, направленные на развитие устойчивости внимания: корректурные задания, «1,2-говори», « найди отличия», « угадай и говори», «зеркало», «прятки с игрушками» и пр.
 2)Длительная сортировка крупы и нанизывание бусинок « составь узор по образцу».
 3)Ритмико-музыкальная терапия: по мелодии дети могут угадывать движение какого-нибудь животного, развитие чувства ритма и пр.
 4)Приём поведенческой терапии: ни один ребёнок не должен быть обделён вниманием взрослого.
У значительного большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие дети держат ложку в кулаке,  с трудом берут кисточку и карандаш, иногда не  могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки, не могут вырезать элементарные фигуры.
При задержке развития двигательных функций, моторной неловкости провожу:
-регулярные занятия по рисованию красками, вырезанию, наклеиванию аппликации во внеучебное  время;
-использую игры-шнуровки, разные виды мозаики, пазлы, разрезные картинки;
-использую су-джок терапию (игры: «4-лишний», «Скажи ласково», «Горячий-холодный» (антонимы)).
Поскольку речь и мышление связано между собой, следовательно, словесно-логическое мышление детей с речевым недоразвитием  ниже возрастной нормы. Дети затрудняются в классификации предметов, обобщений явлений и признаков. Нередко их суждения бедны, отрывочны и логически несвязанны друг с другом. Для этого провожу игры и упражнения на развитие мышления:
-игры на логику «что здесь лишнее?», «найди две одинаковые фигуры», « дорисуй предмет».
-задачи по математике на логику  -развитие пространственных соотношений: перестановка предметов, игрушек и определение их нового местоположения;использование масок или игрушек с проигрыванием определённой последовательности событий той или иной сказки «колобок», «теремок», « репка»  и другие.
Основные направления коррекционной работы воспитателя:
1)Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течении дня 2-3  раза («чашечка», «горка», «чистим зубки» и т.д.)
2)Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 1-2 раза в день  по лексическим темам   («ножницы», «дом», «забор» и т.д.)
3)Корригирующая мини гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна («дружно встали», «самолётик», «велосипед»)
4)Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношения, чтение слогов, слов, предложений по карточкам.
5)Коррекционная работа вне занятий проводится во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Иногда работа воспитателя предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования правильной речи. В других случаях воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на логопедических занятиях. Также он включает в свои повседневные обязанности наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждый период обучения. Воспитатель контролирует их речевую активность, правильное использование поставленных звуков, отработанных грамматических форм, расширяет словарный запас, совершенствует мелкую моторику, развивает основные психические процессы. Специфика  коррекционно-развивающей работы по развитию игровой деятельности заключается в том, что воздействовать следует одновременно по всем направлениям, развивая игру как ведущую деятельность, Это игры-занятия, игры-беседы, игры-драматизации, самостоятельные игры. В своей работе планирую методы игровой коррекции:
-арттерапия (изотерапия, музыкотерапия, творческое рассказывание);методы модификации поведения (кукольная драматизация, поведенческий тренинг); психогимнастика; имитационные и ролевые игры;
 -техники и приёмы саморегуляции. Успех коррекционной работы с инклюзивным  ребенком обеспечивается мно­гими составляющими, среди которых важную роль играет педаго­гическое взаимодействие с семьей.  С родителями провожу консультации на тему «готовность к школьному обучению детей с ЗПР, ОНР», «роль семьи в воспитательно-коррекционной  работе с дошкольниками», «игры, которые можно провести дома», индивидуальные консультации, разрабатываю памятки в уголок для родителей. Важно, чтобы родители таких детей стали активными участниками коррекционно-развиваю­щего процесса, поверили в возможности своего ребенка и в поло­жительный результат коррекционно-развивающего обучения.
Белашева И.В. воспитатель по коррекционно-развивающей  работе в подготовительной,  логопедической группе «Сәүле». КГУ «Учебно-воспитательный центр для детей с ограниченными возможностями в развитии» г.Усть-Каменогорск 

 

Бала тәрбиесіндегі отбасы мен балабақшаның ынтымақтастығы
Бүгінгі таңда ата-ана мен тәрбиеші арасындағы ортақ мәселе-бала тәрбиесі екені баршамызға мәлім. Ата-ана үшін бала өмір жалғасы, көздің нұры,үміт күткен шырағы, келешек қызық көрсетер болашағы десек, тәрбиеші үшін еңбегінің нәрлі жемісі болып табылады.Қай халық болмасын үмітін ең алдымен ұрпағымен байланыстырады. Міне,сондықтанда: «Ана үйдің берекесі, бала үйдің мерекесі»деп босқа айтылмаса керек. Егер баланың ата-анасы үйді таза ұстап, өздерін күте білсе, жақындармен сыпайы қарым-қатынаста болса, жақсы кітап, кино шығармалар жайлы әңгімелеп отырса баланың эстетикалық танымын күшейте түсері анық. Отбасы-бұл баланың өмір сүру ортасы қамқорлықтың тұрақты көзі, тәрбиелеу мен қарапайым біліммен қаруландыру және шешім қабылдай білуге үйрететін ең жақын адамдардың мейірім шуағын сезінетін орын.Отбасында тұрақты, жылы жағдай қалыптасқан болса, ондай ортада тәрбие алып өскен бала да жақсы жетістіктерге жетіп, өзінің даму әлеуетіне көтеріле алады. Алайда, заманауи отбасылары қоғамдық дамудың сапалы және қарама-қайшы жағдайында қалыптасады.Мөлдір суды қанша ішсең де шөлің қанбайтыны сияқты,балалрдан еш жалықпау қажет.Әрбір сұраған сұрағына немқұрайлы қарамай,ыждақаттылықпен жауап берсе бала да сондай жақсы қасиеттерді бойына сіңіре алады.Сәбиді аялаған аналық парыз қандай киелі болса,бала тәрбиесін мойнына алған әрбір ата-ана жауапкершіліктің қандай екенін сезіне білу керек.Ұрпақ тәрбиелеуде басты назарда адамгершілікке аударуы тиіс.Әр баланың дүниетанымын,ішкі жан дүниесін,рухани деңгейін анықтау үшін тәжірибесі мол тәрбиешілермен бірге ақылдасып,ойларымен бөлісіп отырған дұрыс.
Бала жүрегі айнадай таза,мөлдір.Джон Локк баланы таза тақтаға теңеген.Онда қалай сызып-жазып бастасаң,солай кетеді.Демек,бала балабақшаға келген күннен бастап оған дұрыс тәрбие беру керек.Сондықтан жан-жақты,егеменді елімнің ертеңін ойлар ұрпақ тәрбиелегіміз келсе –отбасы мен балабақша тығыз қарым-қатынаста болу керек.Рухани адамгершілік тәрбиесін бере отырып,баланың Отанға деген махаббатын,еңбекке деген қызығушылығын арттырғымыз келсе,балабақшамен қатар отбасының да берер үлесі зор.
Ата-аналарды педагогикалық үдеріске тарту арқылы бала тәрбиесінің мақсат, міндеттерінің түсінуіне, бала тәрбиесін ойдағыдай іске асыруына ықпал етеміз. Ата-ана баланың мүмкіндігін ескеру, сонымен қатар кідіріс те болдырмау керектігін түсінеді. Ата-аналардың педагогикалық мүмкіндіктерін анықтайтын жағдайлардың кешені өз деңгейінде болу қажет. Олар отбасының тұрмыстық жағдайы, құрылысы және отбасы мүшелерінің саны, психологиялық жағдайы, мәдени білім деңгейі, ата-ана өнегесі.
Бала тәрбиелеуде осындай міндеттерді іске асырушылар – балабақша мен отбасы.
Ашимова Г.А., Тажибаева З.С. ҚМКҚ «Мерей» б/б тәрбиешілері Қарағанды қаласы 

 

К 25-тию Независимого Казахстана.
Сегодня Казахстан-авторитетный член мирового сообщества, современное демократическое государство с развитой экономикой и высоким хозяйственным потенциалом, обеспечивающее достойный уровень жизни людей. В глазах всего мира наш Казахстан- это великий народ и великая страна.
Достижения Казахстана стали возможными благодаря Президенту Республики Казахстан Н.А.Назарбаеву, основателю независимого государства.
Надежда нашего поколения сбылась16 декабря 1991 года, во время принятия Конституционного Закона «О государственной независимости Республики Казахстан. Теперь Казахстан обрел юридически оформленный статус независимого государства, признанного мировым сообществом.
За 25 независимости наш Казахстан достиг таких успехов, что вошел в число 50-ти развитых стран мира, досрочно реализовал стратегию 20-30. В честь такого события в нашем садике Меркенского района «Балдаурен» мы с детьми делаем подделки, тем самым, повышая интерес детей к патриотзму. Я, как молодой специалист, хочу отметить, что в данное время для работы в нашем садике созданы все условия для работы, главное, чтобы было желание. Особенно, хочу отметить наших уважаемых заведующего детского сада «Балдаурен» Байузахова Гульжан Торебековну и методиста по учебной части Қартайганова Зауре Бақытбековну, которые стимулируют нас на творческие работы, дают нам направление, учат. Выполняя творческую работу, мы видим интерес к работе в глазах детей, открываем в себе, что-то новое, открываем в себе и детях талант. Творческие работы, конкретно, посвященные какой-либо теме проводятся в нашем садике постоянно. Порой после работы, мы стоим в коридоре и любуемся нашей выставкой, восхищяясь тем, какие таланты есть в садике . Ведь это не просто подделки-а красота, недаром в народе говорят « Красота-спасет мир». Мы учим детей любить и творить красоту, быть добрыми, помогать друг другу. Задача педагога- это не только учить, но и воспитывать в ребенке все положительные качества человека. Этому нас учат в садике, а свои знания мы передаем детям!
Мухлис Светлана ДжаганаровнаПреподаватель по русскому языку, с. Мерке, детский сад "Балдаурен" 

 https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=849713206217&id=849713206217&plc=WEB&tkn=*kal8OhG38DdRdUn0KTraeKE-tc4

Снова осень, снова птицы
В тёплый край лететь спешат, И опять осенний праздник К нам приходит в детский сад!
С первыми осенними аккордами начались осенние развлечения в детском саду №7 « Радуга». Праздники не только приносят радость, но и обогащают жизнь детей, способствуя полному и гармоничному их развитию Кропотливая подготовка детей и взрослых к утренникам позволила создать в эти дни праздничное приподнятое настроение: ребята учили стихотворения, песни, танцы и сценки. Дети с родителями и педагогами украсили свои группы осенними поделками, выбрать лучшую из которых не смогло даже самое взыскательное жюри . Для каждой возрастной категории музыканты (Сабитова Н.А.,Нургожанова А.А) составили сценарии, в которых песни, танцы, игры, аттракционы, исполнение на музыкальных инструментах, плавно переходили в театрализацию, где говорящая Ворона, хитрая Лиса, проказники Сорняки и волшебница Осень учили детей любить природу, беречь ее.. Воспитатели, участвовавшие, в представлении проявили себя хорошими артистами, показав всё своё творческое мастерство, артистизм, задор и организаторские способности. С самого начала сказочные герои увлекли детей в волшебный мир природы. Малыши смогли окунуться в праздничную атмосферу приключений, поучаствовать в интересных играх и конкурсах. Хореограф Мейдер М.В. поставила зажигательные танцы не только детям, но и героям. На всех утренниках царила атмосфера волшебства и веселого настроения для всех..
Музыкальный работник Сабитова Н.А.,
Воспитатели Бейсятова Д.С., Прибыткова Е.В., Пашкова С.Ф.
Детский сад №7 «Радуга» г.Усть-Каменогорск 

 https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=840161837257&id=840161837257&plc=WEB&tkn=*R6QjjLJqPopcpFDD2CfiDCDt90M

Преемственность – основа успеха ансамбля
Ведущим принципом в детском хореографическом коллективе является принцип преемственности. Этот принцип обеспечивает:
логику построения образования как по «вертикали» (между разными ступенями), так и по «горизонтали» (между разными формами), а так же установление связей между ранее приобретённым и новым опытом.
Основа работы с коллективом – это системный подход к обучению. Только система позволяет направить преподавание на решение основной задачи – создание целостного, стройного и грамотного хореографического коллектива. Данная система в связи с широчайшим возрастным диапазоном  обучающихся в ансамбле (от 5 до 18 лет) обязательно многоступенчата. Образовательной программой определены 4 ступени обучения в ансамбле «Очарование», каждая из которых предусматривает 2-3 года обучения на одной ступени по этапам: подготовительный, младший, средний, старший. Многоступенчатость позволяет выстроить логику образовательного процесса, определить задачи каждой ступени и прогнозировать результат.  
Учитывая, что каждая возрастная группа – это только частица общего единого коллектива ансамбля,  мне, как руководителю приходится  находить те приемы, методы и формы, которые будут эффективно способствовать последовательному и непрерывному формированию личности юного танцора, работать на объединение, формирование корпоративности, достижение общей цели.  
Это требует настойчивого и внимательного отношения к каждому ребенку в группе, к традициям, ценностям, выработанным в процессе развития ансамбля. Осмысление и анализ деятельности позволяет определить собственные достижения и просчеты, выработать верные ориентиры дальнейшего развития современного детского танцевального коллектива, сохраняя непрерывность и преемственность в общей жизнедеятельности ансамбля.
Ценностью в нашем коллективе считается уважение к старшим, помощь и поддержка младших; умение радоваться успеху других; смелость признавать свои ошибки, адекватно оценивать свои возможности; безусловная гордость за родной коллектив; стремление к достижению мастерства и т.д. «Семейная» жизнь  ансамбля, в которой более ста детей, еще больше родителей, а также школьных учителей, классных руководителей, друзей насыщена и разнообразна. Это значит,  что постоянно меня занимают вопросы: что и как сказать, чтобы незаметно воздействовать; как организовать что-то, чтобы был результат; что провести, чтобы  заинтересовать;  как привлечь родителей, как помочь кому-то в трудной жизненной ситуации и т.д. и т.п. Приходится быть не только руководителем, хореографом, но и  мамой, «жилеткой», советчиком, третейским судьей, другом.
Поэтапное обучение - от игры у малышей, до философского осмысления идеи танца, импровизации у выпускников - приводит к достижению основных педагогических  задач: научить понимать и любить искусство танца, воспитать коммуникабельность, трудолюбие, ответственность, умение добиваться цели, сформировать эмоциональную культуру общения, творческое отношение к жизни.
Старшие дети ясно понимают, что  танец не простое развлечение и не добавление к жизни, которым можно пользоваться или не пользоваться по своему усмотрению, а это часть самой жизни. И если это поможет им стать в будущем  успешным и счастливым, то я достигла своей цели.
Особого внимания требует репертуарная политика ансамбля. На современном этапе в детском хореографическом творчестве широко заявили о себе тенденции, связанные с обращением к многожанровости и синтезу танцевальных форм и направлений при формировании репертуара. Моя личная методическая тема «Новые направления и стили в хореографии»
Это заставляет грамотно вводить в репертуар новые современные танцы, привлекательные для детей, находить  верное соотношение традиций и новаций. При этом важно сохранить интерес  к традиционным танцевальным системам, классическому и народно-сценическому танцам. Здесь можно говорить еще об одной эффективной и многолетней форме преемственности – это связь с выпускниками ансамбля. Высокий уровень подготовки позволяет продолжить выпускникам коллектива танцевальную карьеру на профессиональном уровне. Студенты хореографических отделений колледжей и ВУЗов, как правило,  проходят  производственную практику в родном коллективе и именно они дарят нам новые яркие современные  постановки, которые украшают репертуар «Очарования» ежегодно.
Сложилась за много лет определенная система работы с родителями. Из года в год родители остаются главными помощниками для педагогов как в вопросах воспитания, обучения, так и в вопросах материальной поддержки коллектива.
 Ансамблю «Очарование» 24 года. Сегодня это один из ведущих детских хореографических коллективов города Экибастуза, лауреат и дипломант множества международных, республиканских и областных конкурсов и фестивалей. Наш коллектив ведет активную концертную деятельность, является участником всех городских культурно-массовых и социально-значимых мероприятий.  Творческий путь ансамбля – это постоянный поиск и эксперимент. Не изменяя своим сценическим принципам, мы все время стремится расширить границы репертуара, обращаясь в своих постановках к новым формам и стилям.
Таким образом, успех ансамбля обусловлен стратегией постоянного развития, повышения мастерства юных танцоров, основанной на принципах преемственности, сохранении традиций, использовании инноваций, культивировании стиля «семейных отношений», где каждому участнику предоставляются все возможности для раскрытия индивидуальных творческих способностей и личностного роста.
Завьялова М.Н.- руководитель образцового хореографического ансамбля «Очарование» 

https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=839698621897&id=839698621897&plc=WEB&tkn=*a1HDwgMSNJPQwq9RlW4_gVdg0EE 

Праздник картошки
в средней группе «Солнышко» КГКП №7 «Радуга» г. Усть-Каменогорска. Спортивно-игровое развлечение с участием родителей
Сценарий «Праздник картошки» (игровое развлечение с участием родителей) в средней группе «Солнышко»
Действующие лица:
Ведущий – Касенова К.А, Дузбенбетова К.К.
Антошка – Диденко Т.В.
Госпожа Картошка – Дузбенбетова К.К.
Музыкальное сопровождение – Нургожанова А.А.

https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=839429418441&id=839429418441&plc=WEB&tkn=*cvZVJlkHm_OwlLKw-TO6oi_S6pYВедущий: Проходите, детвора!
Вам построиться пора.
Прошу вас, подтянитесь
И скорее…. улыбнитесь!
Праздник начинать пора.
Будет весело, друзья!
Загадаю я загадку,
Дайте на нее отгадку:
Осень в гости к нам пришла,
Чудо-праздник принесла.
Что копают из земли,
Жарят, варят, парят,
На костре в золе пекут,
Все едят и хвалят?
КАРТОШКУ!
1 ребенок
Кругла, рассыпчата, бела
На стол она с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
И будет вкусная картошка.
2 ребенок
Этот вкусный чудо-плод
Все едим мы круглый год
Супы, пюре, салат окрошка-  
Везде присутствует картошка.
3 ребенок
Без картошки жить на свете
Очень даже грустно, дети,
Выручает нас всегда
И в пюрешках, и в мундирах,
В первых блюдах, и в гарнирах.
4 ребенок
И вареной, и печеной,
И хрустящей, и толченой.
Про нее сказать не грех,
Что картошка лучше всех!
5. Картоп біздің атамыз,
Жер астында жатырмыз.
Бір тамырдан тараған
Ағайынбыз бәріміз.
6. Бақшамызда өседі,
Керек тағам деседі.
Бар. кызыл сарысы,
Ашы- тушы бәрісі.

Ведущий:
Картошка – это второй хлеб!
Дорогие гости! Дорогие дети!
Сегодня праздник мы встречаем
И картошке его посвящаем!
Сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие – в прекрасную сказку к Госпоже Картошке.
В дорогу возьмите ценный багаж – шутки и смех, пляски и песни, иначе нас не пропустят в сказку. Все готовы?
Раздается стук в дверь.
Ведущий: Кто там в двери к нам стучится?.
Что за гость к нам торопится?
Появляется Антошка.
Антошка: Не люблю копать картошку, у меня в руках гармошка.
Есть люблю огромной ложкой,
А зовут меня Антошка.
Здравствуйте, ребята! что вы тут делает?
Ведущий: А мы с ребятами собрались в гости к Госпоже Картошке.
Антошка: Ой, ой, ой! А я не люблю копать картошку. Я вообще не люблю делать то, что мы не проходили, и то, что нам не задавали. Но песенка про картошку у меня есть! А вы ее знаете?
Тогда станцуем и подпевайте вместе со мной.
Исполняется танец «АНТОШКА»
Ведущий: Оставайся с нами, Антошка. Мы научим тебя сажать и собирать картошку. Ты обязательно попадешь с нами в сказку и познакомишься с Госпожой Картошкой.
Внимание! Внимание!
Начинаются испытания!
Мы сейчас все разойдемся
На команды разобьемся.
Одна команда у нас «ВЕРШКИ» – другая  «КОРЕШКИ».
- Знакомьтесь! У  нас есть доброе жюри:
Судить, рядить и наблюдать
И всем очки нам присуждать.
- Представление жюри.
Антошка: Я скажу вам по секрету,
Ничего труднее нету,
Чем картошечку копать
Да в ведерко собирать!
Ведущий: Ну что ты, Антошка!
Наоборот, нет ничего проще!
Вот посмотри, как быстро и весело справляются с этим ребята и их родители.

1-й конкурс
«Посади картошку»
Команды встают в колонну друг за другом.  Каждый участник берет по одной картошке и бежит преодолевая препятствия  сажать картошку. Эстафета передается следующей игроку.
Ведущий:
-Вот закат осенний озарил окошко, нам пора скорее собирать картошку.

2-й конкурс
«Собери картошку»
Надо добежать до картошки, лопатой взять одну картофелину, бегом возвратиться к команде и картофелину положить в ведро, а лопату отдать следующему игроку.
Ведущий: Действительно, картофель – это такой овощ, который любят все. А ведь не всегда выращивали картофель для еды. Цветки картофеля использовали в качестве украшения: нашивали на шляпки, платья, делали бусы, браслеты. Вот и участники нашего праздника тоже проявили свое мастерство при создании галереи поделок из картофеля!
- Выставка поделок из картофеля.
Ведущий: Конечно, Антошка! Посмотри, какие наши мамы мастерицы. Они с удовольствием и рецептом поделятся и как его приготовить научат. Для этого ты можешь изучить книгу золотых рецептов из картофеля, которую создали наши гости. Но прежде всего, Антошка, нужно научиться чистить картошку. И мы приглашаем показать свое мастерство игроков команды.

3-й конкурс
«Почистить картошку»
И теперь пришла пора устроить аукцион знакомых блюд из картофеля.

4-й конкурс
«АУКЦИОН БЛЮД ИЗ КАРТОФЕЛЯ»
Дети и родители по очереди выкрикивают названия блюд из картофеля.
Антошка: Какие замечательные названия блюд, так вкусно, аж слюнки текут. Что - то я проголодался. А можно мне научиться готовить такие замечательные блюда из картошки?
Ведущий: Снова есть для вас загадка:
Там морковка, там капуста,
Там укропам пахнет вкусно,
Но козу туда, друзья,
нам пускать никак нельзя!
Дети: ОГОРОД
Ведущий: Сейчас нам покажут мамы и папы,  как они могут собирать урожай.
Для них необычное задание.

5-й Конкурс
«Собери овощи и фрукты» - предлагается  пазлы овощей и фруктов, кто быстрей их соберет на магнитной доске.
Исполняется хоровод «Танец дружбы»
Антошка(поет): Ой, цветет картошка, зеленеет лук.
По полю крадется колорадский жук.
Он еще не знает ничего о том,
Что его поймает сельский агроном.
Ведущий: Это про какого жука ты напеваешь, Антошка?
Антошка: Про колорадского, такого красивого, яркого и даже в полосочку.
Он каждое лето листья картошки украшает.
Ведущий: Да что ты, Антошка! Колорадский жук – злейший враг картошечке. И вовсе он не украшает, а листочки пожирает. Тогда картошка не растет, а погибает. Этот самый главный вредитель может оставить без урожая.
Урожай, чтоб сохранять,
Будем их мы отгонять.

6-й конкурс
«КОЛОРАДСКИЕ ЖУКИ»
В линию для эстафеты лежат обручи. В них стоят игроки другой команды. Участники в манере жука обегают обручи так, чтобы их не запятнали.
Ведущий: В некотором царстве,
В некотором государстве,
Не на Марсе
И не на Луне
Жила картошечка в земле.
Свойство царское имела:
Накормить народ сумела.
Словом, наша речь о том,
Как пришел картофель в дом!
О всех свойствах, об уходе,
О работе в огороде.
О поделках, вкусной пище
Нынче в книгах мы поищем…
Многое должны узнать
Пора в сказку нам попасть…
Входит Госпожа Картошка
Госпожа Картошка:
Я все лето зеленею, спрятав ягоды в земле,
Ближе к осени созрею –
Сразу праздник на столе!
Суп и щи!
Пюре, окрошка –
Вам везде нужна картошка!
Я – не репка! Я – Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова,
Ясно ведь, как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
В жарком масле, вот смотри,
Стать могу картошкой фри!
И для чипсов - веришь, нет –
Я – главнейший компонент!
Ведущий: Предлагаю спеть для Госпожи Картошки песню про любимую картошку, а вы гости нам подпевайте.
Исполняется песня «Как любим мы картошку»
Как любим мы картошку!
как любим мы картошку!
не можем без картошки
мы даже дня прожить
представьте себе, представьте себе,
не можем без картошки
представьте себе, представьте себе,
мы даже дня прожить.
мы жарим ее, варим,
мы жарим ее, варим,
и в суп мы добавляем
и в уголках едим.
представьте себе, представьте себе,
не можем без картошки
представьте себе, представьте себе,
мы даже дня прожить.
картошка - загляденье,
картошка - загляденье.
ну просто - объеденье,
картошку любят все!
представьте себе, представьте себе,
ну просто - объеденье,
представьте себе, представьте себе,
картошку любят все!
Игра «Аркан тарту – перетягивание каната»
Госпожа Картошка: Все лето я расту на грядке,
Загадать хочу загадки

7-й конкурс
«ЗАГАДКИ С ГРЯДКИ»
Отгадывая загадки, вместе с ответом нужно вытащить из корзины тот овощ, о котором была загадка.
Завалился на бочок
Лежебока… .(кабачок)
Удивляет горожан
Темнокожий…. (баклажан)
Кто не знаком
С белозубым… .(чесноком- сарымсақ)
За ботву, как за веревку
Можно вытащить… .(морковку- сәбіз)
Разве в огороде пусто,
Если там растет…. (капуста- қырыққабат )
Отыскался наконец
И зеленый…. (огурец- кияр)
Ярче солнечного диска
Краснощекая…. (редиска)
Не пугайтесь, если вдруг
Слезы лить заставит… .(лук- пияз)
Почему же до сих пор
Все краснеет (помидор- қызанақ)
Под кустом копнешь немножко –
Выглянет на свет…. (картошка- картоп)
Госпожа Картошка:
Мы и пели, и играли.
Урожай мы весь собрали.
Посчитать теперь должны
Сколько на зиму мы запасли.

8-й конкурс
«ДУКЕН - МАГАЗИН»
Определить на глаз сколько весит пакет картофеля. Отгадавший участник получает данный пакет с картофелем в подарок.
Госпожа Картошка: Праздник наш уже кончаем
Что же вам еще сказать?
Вам картошечку по праву
«Вторым хлебом называть!
Ведущий: А теперь слово предоставляется нашему жюри.
СЛОВО ЖЮРИ
Антошка: Чтоб праздник картошки
Был еще краше,
Давайте все вместе
Дружно попляшем!
Ребята, приглашайте своих маму и папу на веселый дискотеку.
Дискотека.
Ведущий: Но это еще не все, дорогие гости нашего праздника. Мы приглашаем вас на дегустацию блюд из картофеля, которые приготовили наши мамы. В руках вы держите жетоны с числами и мы предлагаем вас поучаствовать в голосовании на лучшее и самое вкусное блюдо. А выбрать лучшие рецепты вы можете посмотрев нашу книгу золотых рецептов.
Госпожа Картошка:
Дары осени примите
И за стол все проходите.
Дружно вместе угощайтесь!
Проходите, не стесняйтесь!
Проводится дегустация блюд из картофеля. Победителю вручается приз.
Составили и разработали:воспитатели
Касенова Куляш Амангельдиновна
Дузбенбетова Кульшат Каирбековна 

 

Формативное оценивание на уроках познания мира
Оценивание выполняет различные функции: от стимулирования, поощрения, диагностирования и воспитания учащихся. Его цель: определить возможности улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей. Данное оценивание даёт ученику понимание того, как учиться, как совершенствоваться, чтобы в итоге суметь продолжить обучение самостоятельно. Оно помогает выявить степень понимания учащихся на каждом этапе урока. В качестве самооценивания/ взаимооценивания, а также определения учащимися степени понимания материала на уроках познания мира я использую следующие стратегии:
«От кулака до пяти пальцев», «Голосование большим пальцем», «Смайлики», «Светофор», «Дерево успеха», «Незаконченное предложение», «Заполнение таблицы ЗХУ», лист оценивания работы в группе. Проводя мониторинг уроков, можно отметить повышение интереса учащихся к изучению познания мира. Такое оценивания хорошо тем, что не отнимают на уроке много времени. Оно позволяют учителю достаточно быстро определить пробелы в знаниях учеников, а у учащихся развивает мотивацию, способность к анализу. Оценивание степени понимания позволяет обеспечивать учителю обратную связь с учениками, вносить корректировки в процесс урока, поддерживать с ними эмоциональный контакт, даёт возможность ученикам оценивать себя, участвуя в собственном обучении.
Горбачёва Елена Юрьевна учитель начальных классов КГУ СОШ №30 

 

Неделя языков "Русские народные игры"
День первый
Ход открытия
1.Света: Здравствуйте, уважаемые гости нашего мероприятия. Язык- благополучие народа, он воздействует объединению и сплочению наций. День языков – признак дружбы, родства и единства граждан страны. Дружба народов, взаимопонимание и сотрудничество- главная опора строительства нового Казахстана. В этот день мы желаем всем народам , проживающим на территории Казахстана, уважать и ценить любого члена общества в независимости от его национальности, родного языка и вероисповедания.
Эта неделя посвящена языкам народов Казахстана. На открытии этого мероприятия мы бы хотели ознакомить с программой недели. И так приступим к первому этапу, стихи о родном языке:
1. Қымбат маған ана тілім? Бал тілім
Қымбат маған дана тілім, дана тілім, ар тілім
Ақ сүтімен бірге сінген бойыма
Ана тілім- ардақ тұтар алтыным
Ана тілін жырлап өткен талайлар
Жырлап өткен Ыбырай мен Абайлар
2. Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»
На нем клялась я в верности упрямой,
И Каждый вздох понятен мне на нем
2. Осы cәтте тіл мерекесіне ағылшын елінен ағылшын патшайымы келеді.
-дети кто это к нам пришел? Кто стучится?
-Менің есімім Елизавета Александра Мария 64 жыл бойы Ұлыбритания патшайымымын. Мен сендерге Ұлыбритания патшалығынан келіп отырмын. Менің елімде барлығы ағылышын тілінде сөйлеседі.Балалар, сендер ағылшын тілін білесіңдерме?
-Yes
-Very good! Балалар, ал енді танысайықшы сендердің есімдерің кім?
-My name is….
Балалар жауап береді.
-Oh nice to meet you children!
А сейчас давайте посмотрим на наш танец
Света: Каждый человек с раннего детства, впервые сказав на родном языке слова « мама», « хлеб», « земля», « снег» начинает любить свою родную речь-язык своей матери. Мы должны знать историю своего народа, не зря с самых первых дней даже в садике мы прививаем любовь к Родине. Учим гимн, имя президента нашей Респубдики, все это для того, чтобы мы знали и любили нашу родину, зная свой язык, уважай остальные языки.
- тіл мерекесіне орай сендер не дайындадыңдар? Тіл туралы сендер не білесіңдер?
-Мақалдар.
- Those who know many languages live as many lives as the languages they know. Айлу
Зоус ху ноу мэни лангвейджес лив эз мэни ливз эз зэ лангвейджес зей ноу.
2) One who speaks only one language is one person, but one who speaks two languages is two people. Айару
3) A new language is a new life. Нұрай
4) Learn a language, and you’ll avoid a war. Қуаныш
5) With a language, you can go to Rome. Тоғжан
6) If you want people to understand you, speak their language. Айару
7) Love has its own language, but marriage falls back on the local dialect. Ғабит
8) Learn a new language and get a new soul. Ақерке
9) The best time to learn a language was 20 years ago. The second best time is now. Жансерік
10) Language represents the nation. Айназ
11) A country without a language is a country without a soul. Мағжан
12) Broken Irish is better than clever English. Ерасыл
-How clever of you! Балалар, сендердің мақалдарыңда жиі кездесетін қандай сөз?
-Language сөзі, тіл деген сөз
-ал English language?
-Ағылшын тілі деген сөз
-Excellent.Өте ақылды балалар екенсіңдер! Балалар сендер білесіңдерме мен Ұлыбритания еліндегі Виндзор әулетінен шыққанмын. Ұлттар достығының басшысымын.. Менің зәулім үйім Ұлыбританияның астанасы Лондонда тұрамын. Лондон қаласында әдемі ғимараттар, зәулім үйлер өте көп. Дүние жүзі бойынша ең үлкен сағат Биг бен орналасқан
-Балалар, сендердің ағылшын тілінде ән айту өнерлерің бар естідім? Маған айтып беріңдерші
-Daddy finger daddy finger where are you? Here I am here I am. How do you do
Mummy finger mummy finger where are you? Here I am here I am. How do you do
Brother finger brother finger where are you? Here I am here I am. How do you do
Sister finger sister finger where are you? Here I am here I am. How do you do
Baby finger baby finger where are you? Here I am here I am. How do you do
-Thank you so much!
-Осымен құрметті достар тіл мерекесін ашық деп жариялаймыз!
Сейсенбі күні «Өзге тілдің бәрін біл өз тіліңді құрметте» атты тіл апталығының ашылу күні
-В среду приглашаю вас на просмотр «Русских народных игр»
-Бейсенбі күні «Туған күн иесін құттықтау» атты салтанатты мерекеге шақырамыз.
-В пятницу приглашаем вас на дидактические игры под названием «Кто быстрее» и на этом мы подводим итоги нашей недели языков
-осымен бүгінгі күніміз аяқталды. Сау болыңыздар!
 
 https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=839097897673&id=839097897673&plc=WEB&tkn=*iF2k4-_SLOFo3GvhmxllZU6qX4k

Второй день
Цель:1. Системазировать знания детей об осени и осенних явлениях.
2.Продолжать развивать память, мышление, через игры и упражнения.
3.Воспитывать дружбу и взаимопонимание между детьми
Ход игры
Преподаватель: Здравствуйте дорогие гости, сегодня второй день недели языков. Мы его проведем под названием русские народные игры. (Музыка входит клоун)
Клоун: Здравствуйте, ребята, как вы как ваши дела? Я проезжал мимо вместе с цирком и услышал, что у вас проходит день игр. Можно я с вами поиграю?
Дети: Да!
Преподаватель: И так дети, давайте вначале проведем разминочку, чтобы мы сосредоточились.( «это Глазки») . Становимся в круг.
Молодцы ребята, клоун приступай вместе с нами к игре. Первая игра называется « Зайка». Игра проводится на открытом пространстве. Из всех игроков выбирается один охотник , все остальные изображают зайцев, стараясь прыгать на двух ногах. Охотник должен поймать зайчика, дотронувшись игрушечным пистолетом. Но главное условие, он не должен ловить его, если тот стал на пенек. И так надеваем шапочки зайчиков, берем охотничье ружье и приступаем к игре. Победителю зайчику присуждается медаль.
Преподаватель: молодцы ребята, хорошо сыграли. Давайте теперь посмотрим русский народный танец, в исполнении Вали.
Следующая игра «прыганье со связными ногами». С двух сторон две линии -одна старт, другая финиш. Мы становимся у старта по два человека и бежим с завязанными ножками к финишу. Кто быстрее прибежит, тому присуждается медаль.
Преподаватель: молодцы ребята, ну как вам понравилась игра, хотите поиграть еще?
Следующая игра « Жмурки». Участвуют по трое детей. Двоим, завязываются глаза. Одному из детей даем колокольчик. Его задача убегать, а жмурки ловят их. Если он поймал, то меняются дети местами. Игру проводим несколько раз.
Клоун: какая веселая игра, пожалуй, я ее проведу вместе со своими друзьями.
Преподаватель: «Бой петухов». Участвуют по двое детей. В центре зала лентой обозначается круг. Дети, становясь в круг, должны вытолкнуть друг-друга за круг, вытолкнувший за пределы является победителем. И так ребята, по итогами всех игр, запишем, у кого больше медалей тому присуждается призовые места.
Клоун: Ребята, как же я весело провел с вами время, большое вам спасибо. К сожалению, мне пора, увидимся!
Преподаватель: Увидимся клоун, на этом наше мероприятие подошло к концу. Благодарю всех за внимание, надеюсь, наши игры вам понравились, и вы будете в нее играть и дома, со своими друзьями. Игры нас объединяют, мы должны уважать и любить друг друга. Досвидания, сауболыүңыз, goodbye!
Мухлис Светлана Джаганаровна. Детский сад «Балдаурен». Село Мерке

https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=839097897417&id=839097897417&plc=WEB&tkn=*-uY85nsi0RzHeQ90eXNogtran38
 

День языков
Стало хорошей традицией проводить День языков в детском саду №7 «Радуга». Этот год знаменателен еще и тем, что наша Республика отмечает 25-летие своей Независимости. Как говорит наш глава государства Н. А. Назарбаев « Казахстан многонационален, изучению языков всех наций, изучению казахского языка, прежде всего, русского, английского будет уделяться внимание.. Чем больше наша молодежь и дети будут знать языков, тем больше они становятся гражданами всей планеты. К этому движется мир.» (14 февраля 2011, 15:46 | "Наша Газета". КазТАГ,) . Педагоги нашего сада стремятся привить детям любовь к народам , населяющим РК, к их языкам, к культуре с самого раннего детства. Вот и сегодня тепло и светло от детских улыбок ,от ярких костюмов. К этому дню была организована выставка детских работ. Сам праздник прошел в виде путешествия по странам-друзьям: Беларуси, России. В гости к детям приходили казахский национальный герой Алдар Косе, Матрешка, красавица Айсулу, бабушка белоруска. Звучали в этот день стихи и песни на разных языках. Все герои предлагали игры, загадки, танцы своих народов. Хоровод дружбы завершил праздник, подчеркнув тем самым многонациональность и дружбу между народами, живущими на просторах Казахстана.
23 сентября 2016 г. г. Усть-Каменогорск, д/с №7 «Радуга»
Преподаватель казахского языка Жолбарысова М.А,
инструктор по физической культуре Диденко Т.В.,
воспитатели :Жетимекова К.Б., Дюсембина С.О.


https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=838873665993&id=838873665993&plc=WEB&tkn=*EVJ4dz1I_hHNbmxMjquKsiagrso 

 

«Мой путь»
Смолянова И.Ю. (Караганда, «СОШ №25»)

В жизни много дорог нехоженых,
Но тяжёлый тернистый путь -
Не увитый ни лаврой, ни розами
Выбрал ты молодой и восторженный

И шагнул, а назад не свернуть.
Не укрыться за крепкими стенами.
Не исчезнуть в немой тишине.
Не сослаться на недуг на немощность
Вам нельзя никогда и нигде.

Где б вы небыли,
Чтоб не сказали вы.
Исподлобья за вами следят,
Те, что сразу фальшивость увидят
И о ней ни за что не смолчат.

Но когда позабыв о печали,
О проблемах, о боли забыв,
Всю себя вы для них отдавали –
Благодарность не знает границ.

Поменяв, ты на Вы –
Вдруг заметишь,
Что от этого не постарел.
Ты моложе с годами не станешь,
Но всегда только юность в душе.

 

День города
Разработка сценария для средних и старших групп ко Дню города.
Цели:
Обучающие: уточнить и систематизировать знания детей о городе Усть-Каменогорск, формировать представление, как о самом родном городе, обогащать словарный запас словами:, казахстанцы, достопримечательности.
Развивающие: развивать мышление посредством загадок, развивать внимание, память .
Воспитывающие: воспитывать гражданско-патриотические чувства.
Билингвальный компонент: Родина-Отан, город-каласы
Демонстрационный материал: открытки с видами Усть-Каменогорска, фотографии, картинки, презентация на тему «Усть-Каменогорск»,две полсы ткани синего цвета,клюшки,каски,мячи,корзины.
Ход праздника:
Ведущий: Как велика моя земля, как широки просторы !
Озера, реки и поля, леса, и степь, и горы!
Все эти слова о Родине. Наша страна необъятна, красива и дружна по отношению к другим народам и государствам. И я предлагаю отправиться в путешествие по просторам нашей Родины. Отправимся мы пешком, преодолевая все препятствия на пути .
Дети под музыку, повторяют за ведущим движения(ходьба на месте, ходьба высоко поднимая ноги(Болото),имитация плавания, прыжки(через кочки).
1.Первая остановка : Загадочная.
В этой стране мы с вами живем, есть у каждого свой дом,
Есть работа ,есть друзья, мама, папа есть  и я!
Вед.: Как называется страна, в которой мы с вами живем?(ответы детей)
2.С городом этим трудно сравниться,
Главный в стране он –это столица!
Столица нашей Родины?(ответы детей-Астана)
3.Президент у нас глава,
Родины нашей он голова!
Кто является президентом нашей страны?(Демонстрация портрета президента, ответы детей)
4 Город, в котором  родился, растешь,
В школу пойдешь, в институт попадешь,
Мама и папа рядом живут,
 домом родным его зовут?
Для нас наш город тоже является Родиной, только маленькой.
А кто может назвать город, в котором мы живем?
(за кулисами слышатся возгласы: Я знаю ,и я знаю?)
Появляются герои, ведущий спрашивает у детей ,узнали ли они героев? Если  дети затрудняются,  герои упоминают, что прибыли они  из Цветочного города)
Знайка и Незнайка говорят, что они много интересного узнали о нашем городе, но они немного устали, предлагают детям под музыку выполнить веселую разминку:
Разминка
Все движения разминки повторяем без запинки,
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе!
Эх-хе, прогнулись в спинке.
Посмотрели на картинки,
Эге – гей! мы улыбнулись и
Друг к другу повернулись
вместе крикнем мы: Ура!
Усть-каменогорцы, мы, друзья!
Что, понравилось, дружок?
А теперь найди наш городок.
Станция : Историческая
Представлены фотографии с изображениями разных городов Казахстана и Усть-
 Почему у нашего города такое название?
В нашем городе протекают две реки, которые потом сливаются ,показывая тем самым, ч то и реки  дружат, как и люди.
Как называются эти реки?
Сказочные герои предлагают поиграть в игру:
 «Две реки»
Условие: растягиваются два полотна синего или голубого цвета, в конце соединив концы, имитируя слияние. дети становятся за героями ,образуя две команды, показывают движениями, что они плывут, продвигаясь по ткани, где ткань заканчивается, дети обнимаются, показывая свое дружелюбие.
Ведущий предлагает детям вспомнить, какой символ есть в столице и у нас в городе(Демонстрация Байтерека) Знайка рассказывает легенду о Байтереке.
Детям передается светящийся символ-Байтерек. Все бережно друг другу передают его.
Ведущий задает вопрос, чем еще знаменит Усть-Каменогорск?(звучит музыка А.Пахмутовой «В хоккей играют настоящие мужчины»)
Герои интересуются ,умеют ли ребята играть в хоккей?
Игра «Хоккей»
Детям одевают шлемы ,дают клюшки .Перевернутые корзины символизируют ворота. Нужно клюшкой загнать мяч в ворота.
Ведущий : вот и последняя наша остановка.
Это двухэтажное здание, там всегда шумно и весело. Каждое утро родители приводят своих детей, чтобы они играли, получали новые знания, общались друг с другом, дружили/(ответы  детей-детский сад).
Детский сад,детский сад!
Это домик для ребят!
Это домик для души!
Дружат здесь все малыши!
Наш праздник мы закончим хороводом дружбы!
Итог занятия:
Все мы жители города Усть-Каменогорска, мы гордимся им, нашими тружениками – шахтерами, металлургами, и т. п., мы любим его.
Мой город, Усть-Каменогорск
Куда б ни завели мечты,
Мы верные с тобой друзья,
Ведь в сердце неизбывно ты –
Мой город и любовь моя.
Мой город, Усть-Каменогорск! (2 р.) Максим Гарвикс Василенко

Лит-ра:
загадки авторов Н. Самонит, А. В. Кузьминов, С. Куршук, стихи и песни А.Бочаров «В объятьях Ульбы и Иртыша», М.Г.Василенко.
Выполнили: воспитатели: Куршук С.Ю., Пашкова С.Ф, Прибыткова Е.В. г.Усть-Каменогорск 

https://i.mycdn.me/image?t=3&bid=838485865417&id=838485865417&plc=WEB&tkn=*9vgiTIHYn1kez2wDuqQaI9WbL8Q 

Летний лагерь — одна из эффективных форм отдыха детей школьного возраста
В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков. Лето – это своего рода мостик между завершающимся учебным годом и предстоящим. Ежегодно администрация школы проводит работу по организации летнего лагеря отдыха и оздоровления учащихся школы, сложилась определённая традиционная система в организации каникулярного отдыха в летний период. Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения
Реальность такова, что система образования по-прежнему остаётся главным организатором отдыха и оздоровления детей. Летний отдых – это не только социальная защита, это и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка. Все направления работы летнего школьного лагеря - физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое и трудовое – имеют познавательный характер.
Организация досуга, игровая деятельность должны побуждать к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям. Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и эмоции.
В 37 основной школе города Караганды под руководством администрации школы действует уже второй сезон. И количество детей, желающих посещать лагерь, радует. Педагоги планируют интересные походы,экскурсии и конкурсы.
Директор лагеря: Аристанбеков Евгений Жумажанович,
Педагоги: Бажина Александра Александровна
Лунгу Надежда Васильевна
Музыкальный руководитель: Малова Тамара Николаевна
Воспитатель миницентра: Нечаева Галина Александровна 

https://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=836349267401&id=836349267401&plc=WEB&tkn=*TXiQIv9xN9TjWnx3QeS0Yborj0A

Прогулка в детском саду
Прогулка в детском саду – это один из основных режимных моментов, который направлен на общее укрепление здоровья, профилактику заболеваемости, а также на физическое, умственное, художественно-эстетическое и познавательно-речевое развитие детей. На прогулке дети активно двигаются, дышат свежим воздухом, познают окружающий мир, приучаются к труду. Все это, конечно, полезно для здоровья, физического и умственного развития детей. Но действительно приносит пользу только правильно организованная прогулка.
Виды прогулок в детском саду
1. По месту проведения:
* на территории участка детского сада;
* за пределами территории детского сада (возможны в старших группах, на небольшие расстояния).
2. По содержанию:
* традиционная, включающая в себя трудовую деятельность детей (уборка листьев, снега и т.д.), подвижные и тихие игры и т.д.;
* тематическая: состоящая из наблюдений и бесед на конкретную тему (животные, облака, деревья, городской транспорт и т.д.), может представлять собой уличную театральную постановку, квест с преодолением несложных препятствий – требует заранее подготовленного сценария;
* целевая: организованный выход за пределы территории детского сада, на небольшое расстояние (до 2 км);
* экскурсия (как правило, музейная): должна проводиться хотя бы 1 раз в месяц, начиная со средней группы;
* поход: может проводиться 1-2 раза в год в старших группах.
Прогулка в детском саду – это систематичный и тщательно спланированный процесс. наблюдения за живой и неживой природой; физические упражнения на свежем воздухе; игры высокой, низкой и средней подвижности; обучение новым видам движений (метание, прыжки в длину и высоту, бег на скорость и т. д.); самостоятельная деятельность детей. Ежедневно на прогулке малыш узнает что-то новое и запоминает новые слова-описания, обогащая свой словарный запас прямо тут же, на улице.
На участках дошкольного учреждения грамотными специалистами предусмотрены для этого все средства: гимнастические турники, лестницы, горки, песочницы, дорожки из «кочек» (вкопанные пеньки), качели и т. д. При этом все данные атрибуты существуют не сами по себе, а целенаправленно используются воспитателями для организации и проведения спортивных соревнований, физических тренировок и подвижных игр. Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.
Кроме того, ни одна прогулка в детском саду не проходит без выносного материала. Это ведерки, формочки, мячи, скакалки, канаты, обручи, куклы, мелки, машинки. Естественно, что все это богатство представлено не в единственном экземпляре, а по несколько штук, позволяя детям объединяться по интересам. Для того чтобы прогулка в детском саду у ребенка вызывала только положительные эмоции, надо внимательно относиться к тому, во что родители одевают ребёнка, собирая в детсад. Слишком теплая одежда мешает двигаться и приводит к перегреву организма малыша. Необходимо помнить, что разогретый ребенок приходит с прогулки в прохладное, проветренное помещение раздевалки, где может простыть. Слишком легкая одежда тоже не может служить приемлемым вариантом. Лучше всего, если будет предусмотрен дополнительный комплект одежды, позволяющий при необходимости «утеплить» малыша или заменить слишком теплую одежду на более легкую. Помочь в подборе верного варианта всегда поможет воспитатель группы – он точно знает, что и как происходит с каждым ребенком на прогулке и после нее. Поэтому стоит внимательно прислушаться к его советам.
Носова Татьяна Викторовна методист КШДС №33 г.Караганда

https://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=836268868041&id=836268868041&plc=WEB&tkn=*sDcqCPoJbuLoOrZhQEKB1lQRsII 

Экологическая сказка: «Лесная дружба»
«Особенности и эффективность функционального экологического образования и воспитания в формировании культуры детей дошкольного возраста с участием их родителей»
ЦЕЛЬ: Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста.
ЗАДАЧИ
1. Уточнить и расширить представление детей о лекарственных растениях;  учить видеть красоту окружающего растительного и животного мира.
2. Учить детей выразительно пересказывать сказку; развивать интонационную сторону речи; активизировать употребление существительных и глаголов.
3. Продолжать использовать не традиционные техники  рисования.
4. Воспитывать бережное отношение к природе, понимать её значение для жизни человека; развивать творческие способности к инсценировке; воспитывать чувство единства человека и природы. На примере сказки обучать основам безопасного поведения в живой природе, учить осторожности.
МОТИВАЦИЯ: дошкольный возраст- самый ценный этап в развитии экологической культуры. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, формируются основы  нравственно-экологических позиций личности. В современных условиях мы должны понять, что человек часть природы и, соответственно, он несет ответственность за чистую окружающую среду и собственное здоровье. Поэтому дети и родители должны понять, что без их практического участия в деле сохранения родной природы нам невозможно сохранить свою жизнь и жизнь своих детей.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Воспроизводят:  знания о лекарственных растениях и их назначении.
Понимают: что лекарственные растения можно использовать в лечебных целях. Понимают необходимость соблюдения правил поведения в природе.
Применяют: бережно относятся к окружающей природе, помогают друг другу.
Сценарий экологической сказки «Лесная дружба» для детей средней группы
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
1. Рассматривание изображений лекарственных растений, беседа о них, их    лекарственном значении, чтение книг.
2. Прослушивание сказки.
3. Работа над содержанием: нравственная идея; оценка поведения героев; эмоциональная окраска сценок и всего произведения; словарная работа; пересказ с элементами драматизации.
4. Работа над мимикой и жестами, над умением передать характер героя.
5. Работа над выразительностью и темпом речи, силой голоса.
6. Подбор музыкального сопровождения.
7. Разучивание танцевальных движений.
8. Разработка (адаптация) сценария.
9. Изготовление костюмов, атрибутов.
10. Заучивание текста стихов.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: Домик, лекарственные растения, костюмы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: Беседа, прослушивание и анализ сказки.
Герои сказки: Семья курочек:  мама/ взрослый/,  сынок, дочка, звери: белочка, медведь, волк, два зайца, бабочки.
Ведущая:
Мы спектакль свой начинаем, зритель, проходи скорей!
В сказку нашу приглашаем всех: и взрослых, и детей!
Все:
Сочиняли эту сказку все ребята вечерком, мы её для вас покажем, и станцуем, и споём!
Ведущая/она же мама курочка
Там, где речка – баловница по камням течёт, струится,
Там, где лес густой шумит, дом бревенчатый стоит.
В том домишке, не скучая, жила-была семья такая:
Мама-курочка, с ней и дочка и сынок!
ПЕСНЯ КОЛЫБЕЛЬНАЯ:
/после исполнения песни мама засыпает/
Цыплята:
1 цыпленок: Мама спит, она устала, давайте попрыгаем сначала! Вон овражек, посмотрите, разбежимся, раз - два-три! Что случилось с тобой?
2цыпленок: Подвернул я ножку. Ой!
1цыпленок: Успокойся, не реви, вон болотце впереди. Там водички мы попьём и скорей домой пойдём! /пьют воду/
2цыпленок: Мама, мама помоги! Нас скорее полечи!
1цыпленок: Болит ножка, я хромаю!
2цыпленок:  И животик, я страдаю!
Мама:
Детки не послушные, зачем напились с лужицы?
Вот напасть-то, вот беда, звери все, скорей сюда!
Моим  деткам помогите, трав лечебных принесите!
ТАНЕЦ ЗВЕРЕЙ
Медведь:
Тонкий стебель, у дорожки, на конце его серёжки,
На земле лежат листки - тоненькие лопушки.
Подорожник- лучший друг, лечит раны ног и рук!
/отдаёт маме цыплят подорожник/
Белочка:
На стебле тысяча листочков и названье у цветка: тысячелистник! Если заболел животик- тысячелистника попьёте!
/отдаёт его/
Волк:
Волчья ягода в лес поманит,
Яркой спелостью удивит,
Волчья ягода одурманит-
Ничего потом не болит!
Мама:
Разболится голова от подарка твоего,
Ядовитая трава- забирай назад её!
Звери:
Лечебные растения знаем, бережём и охраняем!
Не для себя, не для потехи, а для лесной своей аптеки!
Зайчата:
1-й: Для компресса вот ромашка, ты на ножку положи, а потом бинтом покрепче да потуже завяжи
2-й: Наступай ты осторожно, очень быстро боль пройдёт
3-й: Будешь бегать по дорожке, твоя ножка заживёт!
4-й: Есть много трав полезных, чтоб справиться с болезнью, с болезнью любой!
Из трав лесного царства отличные лекарства, помогут нам с тобой!
/отдают маме курочке ромашку/
ТАНЕЦ БАБОЧЕК
Бабочка:
Одуванчик золотой за неделю стал седой,
А денёчка через два поседеет голова.
Он может справиться с болезнью – одуванчик ведь полезный!
/бабочки отдают светлячкам одуванчик/
ВЫХОДЯТ ВСЕ ЗВЕРИ
Мама:
Вот спасибо вам, зверята, поправились мои ребята!
Лесные травы помогают, от всех болезней нас спасают!
Рады дочка и сынок.
Радо солнышко в реке! Рада речка на песке!
Рады рощи и поля! Рада с нами вся земля.
Все:
Мы любим лес в любое время года, мы слышим речек медленную речь.
Всё это называется - природа, давайте же всегда её беречь!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Какие растения мы узнали? Вы теперь знаете лекарственные растения и умеете их отличать от ядовитых; знаете, какую пользу они приносят. Давайте составим свою лесную аптеку- на силуэты лекарственных растений наклеиваем заготовки растений из салфеток, бумаги, пластилина, поролона на двух сторонний скотч.
Выполнили: Прибыткова  Елена Валерьевна
Пашкова Светлана Федоровна
Директор: Галлиулина Маргарита Владимировна
Методист: Федотова Оксана Ивановна   
Детский-сад-ясли № 7 «Радуга» акимата города Усть-Каменогорска
 

https://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=836063853257&id=836063853257&plc=WEB&tkn=*90oigaji0vx4NjqCvnu9gZNpIqQ 

Показ сказки «Теремок» с использованием национального компонента. На казахском языке.
И он узнает, как сказка хороша!
Проникнется и мудростью, и добротой,
И с чувством сказочным пойдет он
Жизненной тропой! Г. Попова
Мир детства, внутренний мир ребенка - ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Личность ребенка формируется в процессе активной деятельности и прежде всего - в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет интересы ребенка, его отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Игрой насыщена вся жизнь детей, и каждый ребенок хочет играть в ней свою роль. Как же научить малыша принимать на себя ту или иную роль и проявлять в ней себя? Этому поможет театр. Дошкольники очень любят игры, напоминающие театрализованное представление. Где одни дети - артисты, другие - зрители.
Театр - один из самых демократических и доступных видов искусства и для детей в том числе. Он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с художественным образованием и воспитанием детей, с формированием эстетического вкуса, с нравственным воспитанием, развитием речи и воспитанием эмоциональный настрой и нередко - выходить через игру из конфликтных ситуаций.
В настоящее время возникает необходимость в том, чтобы ребенок почувствовал уникальность своего народа, знал историю своей семьи, страны, мира, возлюбил свою родину, пришел к пониманию и осознанию собственной неповторимости, и значимости каждого человека, живущего на земле. Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиций и обычаев, активную педагогическую деятельность среди подрастающего поколения с позиций возрождения национальных устоев, т. е. прежде всего в сфере семейных традиций.
Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и в жизни, необходимо пройти длинный путь накопления эстетических впечатлений, зрительных и слуховых
ощущений. Очень важно создать условия для определенного развития эмоциональных и познавательных процессов у дошкольников, в том числе и при помощи театрализованной деятельности.
Воспитатель:ОШ №37 Миницентр
Нечаева Галина Александровна
Муз.руководитель:Малова Тамара Николаевна
Медведь-Бузук Артур
Лягушка-Сухорукова София
Мышка-Анпилова Милана
Лиса-Абрамова Даша
Заяц-Каменко Анжела
Волк-Коленченко Лев 

 https://ia124.mycdn.me/image?t=0&bid=835843981257&id=835843981257&plc=WEB&tkn=*x3SV8guKILRc5bYNBijpbMHG66A

Мой город - моя Родина
Сейчас вся наша страна  готовится к знаменательной  дате-25 лет Независимости Республики Казахстан. Все свои дела мы посвящаем этой дате: большие и маленькие. Наш детский сад тоже старается  показать, чем  живут и дышат наши малыши, наши педагоги и, конечно, родители. Ведь мы все – одна семья. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас, это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению... Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах поведения, первых трудовых навыках. Необходимость создания и реализация проекта «Я и моя семья» была обусловлена  именно этими выше перечисленными факторами. Родители и дети с удовольствием  делали открытки, газеты о традициях своей семьи, о совместном отдыхе. Именно совместно сделанная газета формирует у ребенка чувство любви к семье, семейным традициям и обычаям. Эта тоненькая ниточка вплетается в большой клубок воспитания любви к своей Родине,  к своему городу, к своей улице, к семье, друзьям.
Вот с этого малого начинается воспитание патриотизма.
Для успешности работы с детьми по ознакомлению с малой родиной, где они живут, мы сделали проект  «Мой город - моя Родина» На начальном этапе рассматриваем картинки о городе, предлагаем узнать знакомые места. Следующий этап:  «Город старый- город новый», где мы знакомим детей  с историей города, стихами, посвященными ему,  со знаменитыми людьми. Выставка работ  «Город глазами детей», где каждый ребенок рассказывает о своем городе -несет в себе гордость за своего ребенка у родителей. Детство можно назвать порой ежедневных открытий.  И нам, взрослым, следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма, заронив в их сердца искорку любви к семье, родному краю, к Родине.
Очкурова Л.Р. Воспитатель ГККП Д/С №7 «Радуга», ВКО, город Усть-Каменогорск 

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=835068614857&id=835068614857&plc=WEB&tkn=*bszbryCJ_1Mj-DIYodTD1loWMHs

Открываю альбом и листаю страницы времён
Где на снимке мой дед он такой молодой и красивый.
Вот страница где он – рядовым, уходивший на фронт,
Вот страница с письмом, вот страница с его похоронкой.
Память сердца хранит то, что я никогда и не знала
Слыша только «Твой дед, он такой! Он дошёл бы до генерала..»
Я горжусь и смотрю в лик любимый такой и знакомый
Пусть я знаю его лишь по письмам, фото, разговорам…»
(И.Смолянова)
Принимая участие в изготовлении альбома «По страницам памяти», в котором ученики 8 «Б» и 8 «В» классов рассказали о ветеранах родного города, о своих родных, участниках ВОВ, ребята расспрашивали родственников, знакомых, искали на страницах книг материал, который бы наиболее полно отразил не только героя их рассказа, но и само время.
Наибольшего внимания заслужила творческая работы ученица 8 «В» класса Риттер Маргариты, которая вместе с сестрой представила в оригинальном оформлении исторические факты и интервью героев альбома.
Риттер Маргарита, 8 класс «В», Смолянова И.Ю., КГУ «СОШ №25»

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=834984425673&id=834984425673&plc=WEB&tkn=*oD4r6I6ZTq2pUTdIFhJ_debuLi8

Сценарий спортивного праздника " Самая спортивная мама"
для детей старшей группы №7
Дата проведения: 01.03.2016
* Цель: Привлечение родителей к развитию физических качеств детей;
* Закрепление двигательных умений дошкольников;
* Пропаганда здорового образа жизни, приобщение семьи к физкультуре и спорту;
* Создание эмоционально положительного настроя в процессе совместной деятельности;
* Воспитание взаимовыручки, смелости, ловкости, силы.
Мама – лучший друг во всем: в играх, труде, отдыхе и спорте.
«Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом…..»
Если хочешь быть здоровым, И ни капли не хворать, Надо спортом заниматься, Плавать, бегать и скакать.
Прежде чем соревноваться, Мы скорей должны размяться. Внимательными будьте, Старательными будьте. Упражнения выполняйте, За мною дружно повторяйте.
(Музыкальная разминка "Солнышко лучистое:")
Команды посовещайтесь и придумайте название для своей команды
Эстафета «Скачки» № 1
1-ый этап - мама скачет на «лошадке» до ориентира и обратно; отдаёт лошадку рёбёнку и становится назад в колонну
Эстафета «Покатай ребёнка» № 2 2-ой этап - мамы на скрещенные руки, сажают ребёнка и довозят до ориентира и обратно; ребёнок становится назад в колонну, а мамы проносят по очереди всех игроков своей команды.
Ведущий: Жюри объявляет результаты конкурсов.
Ведущий: Мы немного отдохнем и пару себе найдём
Игра : "Дрозд"
Я дрозд, ты дрозд
у меня нос, у тебя нос
У меня щёчки аленькие, у тебя щёчки аленькие.
Мы 2 друга, мы любим друг друга.
При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются.
Дети под музыку бегают, музыка заканчивается находят себе пару.
Эстафета «Ловкая пара»№ 3
Участвуют 2 мамы. Пронести воздушный шар, удержав его лбами, став, напротив друг друга. До ориентира и обратно . Продолжают дети. Выигрывает команда, которая закончит первая.
Эстафета с гимнастической палкой "Составь солнышко" № 4
Строится в колонну по одному за общей линией старта. Первый берёт гимнастическую палку- бежит до обруча и кладёт на пол палку вокруг обруча. Возвращается и становится в конец колонны. Выигрывает команда, которая раньше закончит эстафету.
Жюри подводит итоги. Награждение команд.
Ведущий: Вот и подошел к концу наш спортивный праздник. Пусть вам семейные старты запомнятся, Пусть все невзгоды пройдут стороной, Пусть все желания ваши исполнятся, А физкультура станет родной. Слово предоставляется нашему уважаемому жюри. Объявляются победители и вручаются призы.
Ведущий:
Всем спасибо за вниманье, За задор и звонкий смех, За азарт соревнованья, Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья, Будет краткой наша речь. Говорим мы: "До свиданья! До счастливых новых встреч!"
Ведущии:
Кувыкова И.А
Корнюшина И.В
Муз.рук.: Малова Т.Н.
Ясли сад № 150 "Таншолпан" Караганда 

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=834947896009&id=834947896009&plc=WEB&tkn=*HiL1oBRQSiSK6Hfo63S5vG6Gc84 

Система работы клуба творчества «Шанырак» города Экибастуза с подростками  как основа формирования казахстанского патриотизма
Реформирование системы образования в Республике Казахстан определено Концепцией государственной политики, где сказано: «Стратегическим ориентиром реформирования этой сферы должна стать идея формирования новой  генерации людей с инновационным, творческим типом мышления, с развитой мировоззренческой культурой».
Устойчивость детского объединения определяется наличием в ней воспитательной системы, которая выстроена на основе национальных культурных традиций. Главной задачей воспитательной работы в клубе творчества должна стать идея воспитания гражданина Казахстана.  Не секрет, что сегодня наши дети сутками готовы проводить за  компьютерными играми, в которых надо убивать героев, но парадокс, они по несколько раз готовы смотреть и фильмы про Гарри Поттера, а над героями старых казахских фильмов посмеиваются. Казахский рынок заполонён играми иностранного происхождения, пропогандирующие чужих нам героев, чужой образ жизни. Почему бы не использовать те же медиотехнологии в развитии интереса к истории казахского народа, обычаев и традиций? Нет компьютерных  игр  на казахскую тематику, мало детской литературы на казахском языке. Говорить о патриотизме  детям трудно  без убеждения в этом самих взрослых.
Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями. Его элементы – в виде привязанности к родной земле, языку и традициям – сформировались уже в древности. Современные  подростки осознают, что патриотизм – это общественный нравственный принцип, характеризующий отношения людей к своей стране. Он проявляется в определённом образе действий и сложном комплексе чувств, называемом любовью к Родине. А любовь к Родине  - это и уважение к старшим, историческому прошлому и традициям.
На основе анализа за прошлые годы и структурирования возникающих проблем  я сумела выстроить перспективы развития клуба  в соответствии с уровнем требований  современного этапа развития досугового времени подростков в условиях дворового клуба, создав программу «Под единым Шаныраком». Во главу угла поставила культурное наследие предков, как один из факторов воспитания полноценного гражданина нашей страны, патриота.
Программа развивается в трёх направлениях: музейно-поисковое «Истоки наши», театрально-фольклорное «Ата-бабам салган жол» и занятия по интересам «Ойнаиык та, ойлаиык». Реализация данной программы включает изучение казахского языка, обычаев, традиций, фольклора народов Казахстан; сотрудничество с городским музеем, художественной и музыкальной школой, редакцией  городской газеты; проведение экскурсий по достопримечательным местам города.
Партнёрство с городским краеведческим музеем выражено в совместных мероприятиях, посвящённых праздничным датам, в регулярных просветительских экскурсиях, посещением выставочных работ. Такая заинтересованность к организации культурного досуга привлекает подростков и вызывает уважение к историческому прошлому.
С активом клуба мы собираем национальные предметы и домашнюю утварь, одежду и отдельные элементы одежды, украшения, красочные книги о национальных костюмах.
Пришла пора создавать на базе клуба мини-музей, и есть устная договоренность с работниками краеведческого музея. Считаю эту задачу очень важной, т. к, без знаний о себе, о культурных традициях своего народа, полноценным гражданином подросток не станет, будет духовно обделённым. И как педагог клуба хочется видеть ребёнка полноценным гражданином страны, имеющим своё «Я» в прошлом, настоящем, будущем. Но при этом не забываю и о национальной культуре детей некоренной национальности, связывая общее, находя единые вековые ценности и устои.
Основная деятельность детей осуществляется в занятиях по интересам на основе свободного выбора. Наибольшей популярностью пользуются игровые программы, где каждый может проявить свою индивидуальность. Традиционно в клубе проводятся турниры и первенства по тем видам спорта, которыми подростки имеют возможность заниматься в клубе (шашки, шахматы, тогызкумалак, асыки). Уделяется внимание эстетическому развитию детей: рисованию, лепке, вокалу, танцу.
Условия клуба по месту жительства позволяют воспитанникам проявить максимум фантазии, творчество: участвовать в межклубных и общегородских мероприятиях и занимать призовые места.
Мониторинговые исследования подтверждают, что вырос качественный  уровень массовых мероприятий, проводимых в клубе. Участие семей подростков в мероприятиях небольшое, но уже есть определённые результаты.  Эта работа проводится в рамках реализации проекта «Дом, в котором живёт счастье». Чтобы подростки умели определить своё место в семье, осознали значимость семьи и семейных отношений,  ежегодно проводятся такие ключевые мероприятия как : «Рыцари семейного счастья», «Дружная семья», «Творческая семья» и т.д., которые стали традиционными , популярными и показывают на примере, что родительский дом имеет большие воспитательные возможности и выбор средств.  Активное участие в жизни клуба принимают и совет ветеранов. С их участием организованы встречи на различные темы,  акции, концерты,  театральные выступления детей, посвящённые национальным и государственным праздникам. При  проведении которых использую опыт воспитания из казахской народной педагогики.
Атмосфера клуба, стиль поведения, обстановка направлены на воспитание казахстанского  патриотизма через внедрение в семейное и общественное воспитание  казахских национальных обычаев и  традиций.
Тулегенова Анаргуль Дуйсембаевна Педагог-организатор клуба творчества по месту жительства «Шанырак»  

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=834919891401&id=834919891401&plc=WEB&tkn=*1QaaK8xum88K48wqGKwfW6L67FM 

Мектепке дейінгі білім беру жүйесінде педагогикалық технологияларды қолдану маңыздылығы
http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=834711766217&id=834711766217&plc=WEB&tkn=*lDSwYB_XaWobgkgiZgaCrNmhXUUҚоғамымызда болып жатқан әлеуметтік-экономикалық өзгерістер мен еліміздің білім беру саласының әлемдік білім кеңістігіне өтуі білім беру саласында, соның ішінде мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуға уақыт талабына сай өзгерістер енгізуді талап етіп отыр.
Қазіргі кезеңде білім ғылым  саласында инновациялық педагогикалық технологиялар қаншалықты  маңызды болса, мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеуде де педагогикалық технологиялар ұғымы кеңінен қолданылып отыр.  
Мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мәселесі мемлекеттік саясаттың ажырамас бөлігі. Сондықтан мектепке дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізгі мақсаты – баланың жеке басының қалыптасуы мен дамуы болып саналады.
Жаңа заман баласы ертеңгі еліміздің болашағы. Жаңа заман баласын қалыптастырып, дамыту үшін тұлғаның ішкі дүниесі мен оның қыр сырын анықтап, мүмкіншіліктері мен қабілетінің дамуына жағдай туғызу қажет.
Әрине, ол үшін мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде балалардың жеке басының қалыптасуы мен дамуында педагогтардың педагогикалық технологияларды қолдана білу сауаттылығына да байланысты.
Яғни, педагогикалық технологияны қолдану негізінде келешек ұрпақтың еркін дамуына, жан-жақты білім алуына, белсенді, шығармашыл болуына жағдай жасау қазіргі таңдағы әрбір педагогтың міндеті.
Қоғамдағы қазіргі даму кезеңінде мектепке дейінгі мекемелердегі білім беру жүйесінде оқыту, тәрбие беру үрдісін технологияландыру- басты мәселенің бірі. Осыған орай мектепке дейінгі мекемелердің тәжірибесіне оқыту мен тәрбиелеудің әр түрлі технологиялары жасалып енгізілуде.
Білім беру жүйесінде педагогикалық технологияны қолдану келешек ұрпақтың еркін дамуына, жан-жақты білім алуына, белсенді шығармашы болуына жағдай жасау әрбір педагогтың міндеті болып табылады. Білім беру жүйесінде қолданылып жүрген педагогикалық технологиялар, ынтымақтастық педагогикасы, білім беруді ізгілендіру, ойын арқылы оқыту, проблемалық оқыту, модульдік оқыту, тірек сигналдары арқылы оқыту, дамыта оқыту, түсіндіре басқарып оза оқыту, өздігінен оқыту, сын тұрғысынан ойлауды дамыту, оқытудың компьютерлік технологиясы, бағдарламалап оқыту, деңгейлеп оқыту т.б.
Қазіргі таңда мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде қолданылатын педагогикалық технологиялардың бірнеше түріне тоқталайық.
Өздігінен даму технологиясы-бұл баланы жан-жақты дамыту, дербестікке тәрбиелеу, бала санасында нәрселер әлемі мен  ойлау әрекетінің бірігуі, мұнда оқыту бала дамуына сәйкес табиғи болуы керек, сонда ғана бала өзін дамыта алады.
Модульдік оқыту технологиясы-оқытудың тұтас технологиясын жобалау, алға қойған мақсатқа жетуді көздейтін педагогикалық процесті ұйымдастыру, тәрбиешіге нәтижені талдап, түсіндіріп бере алатындай жүйені таңдау және құру. Балалармен жүргізілетін жұмыстарда кездесетін қиыншылықтардың алдын-алу және түзету жұмыстарының жүйесін құру.
Дамыта оқыту технологиясы-баланы оқыта отырып, дамыту. Бала бойында еркіндік, мақсаткерлік, ар-намыс, мақтаныш сезім, дербестік, адамгершілік, еңбексүйгіштік, белсенділік т.б. қасиеттерін дамыту.
Сонымен қатар, мектепке дейінгі мекемелерде инновациялық білім беру құралдарын қолданудың маңызы зор. Инновациялық білім беру құралдарына: аудио, видео, құралдар, компьютер, интерактивті тақта, интернет, мультимедиялық құрал, электрондық оқулықтар, мен оқу әдістемелік кешендер, инновациялық ақпараттық банк, инновациялық сайт және тағы басқалары жатады. Қазіргі таңда көптеген интерактивтік бағдарламалық бөлімдер, қозғалмалы объектілер құруға мүмкіндік беретін векторлық және графикалық жабдықтар көптеп шығып, қолданыс табуда. Осындай құралдардың бірі-мультимедиялық оқулықтарды балабақшаларда кеңінен пайдалану. Бұл жағдайда тәрбиеші әр оқу іс-әрекеттерін бастар алдында жиі көрнекіліктер ауыстырмаған болар еді.
Балабақша баласына мультимедиялық оқулықтар біріншіден, балалардың қызығушылығын арттырады, екіншіден, зейін қойып көрумен қатар түсінбеген жерлерін қайта көруге мүмкіндік алады.
Мектепке дейінгі мекемелерде ақпараттық қатынастық технология құралдарын қолданудағы мақсат- баланың танымдық қызығушылығын қалыптастыру. Балада танымдық қызығушылықтың болуы олардың оқу іс-әрекеттерге белсенді, білімінің сапалы болуына, жағымды мінез құлықтарын қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Мектепке дейінгі балалардың есте сақтау қабілеті әлсіз, қабылдау процестері тұрақсыз келеді.Сондықтан олар затты қолмен ұстап, көзімен көргенді ұнатады. Осыған сәйкес, мектепке дейінгі балалардың оқу іс-әрекеттеріне көрнекілік, ойын технологиясын кеңінен қолданған жөн.
Тәрбиеші – бала бойына білім нәрін себетін басты тұлға. Жаңашыл тәрбиеші даярлауға қойылатын талаптар студенттерді оқытудың жаңа түрлерімен қаруландыра отырып, қазіргі уақыттағы кәсіптік дағдыларын игеруге бағытталған оқытудың жаңа жолдарын енгізуді көздейді.
Садыканова Г.Е, Досимбекова М.С. КМҚК "Мерей" балабақшасының тәрбиешілері

 

Почему учителям нужно меняться
Давайте задумаемся – чем отличается учитель прошлого века от учителя 21 века. Учитель 20 века формировался в условиях социальной стабильности при невысоком техническом оснащении. Основной упор делался не на развитие индивидуальности, а на конкретные знания по конкретным предметам. Ученик как личность не рассматривался. Собственное мнение ученика не поощрялось, а пресекалось. Методики преподавания оставались неизменными долгое время. В связи с социальными переменами потребовались изменения во всех сферах жизнедеятельности человека – медицина, образование, экономика и тд. В школе произошли перемены.Такие предметы как экономика, самопознание, валеология, школьный психолог – все это веяния 21 века.
Меняется мир – изменяются люди. 21 век - век высоких технологий, глобализации. С приходом в жизнь интернета изменилась скорость получения и качества информации. Появилась необходимость мыслить по новому, владеть навыками критического мышления и умение использовать информационные технологии. Простая бытовая речь обогатилась новыми техническими терминами. Образование не может находиться в стороне от технического прогресса. Современный класс нельзя представить без компьютера, интерактивной доски, интернета. Соответственно учитель должен владеть на высоком уровне компьютерными технологиями. Изменилась и психология современного ученика. Дети 21 века более уверенны в себе, в них более развита индивидуальность. Задача современного учителя помочь учащемуся в развитии аналитических способностей, навыков коммуникабельности, уверенности в себе, самоконтроля, навыков критического мышления.
Чтобы соответствовать духу времени учителю необходимо учитывать индивидуальные факторы ученика, использовать различные формы социальной поддержки, новые методические приемы и стратегии. Для вовлечения детей в учебный процесс необходимо менять качество заданий и методы преподавания различных предметов. Чтобы формировать навыки необходимые в 21 веке, такие как креативность, коммуникабельность, учитель, помимо знаний своего предмета, сам должен стать человеком своего времени.
Ерохина А.А. Учитель химии КГУ «СОШ № 60» 

 

Формирование ценности воспитания в адаптивной системе внешкольного образования
За тринадцать лет работы в дворовом клубе «Жигер» сложились своя педагогическая система, свой традиций. Они основаны на сотворчестве взрослых и детей и дают возможность каждому ребенку развить и раскрыть творческие, интеллектуальные и физические способности. Главное в работе клуба– это помощь ребенку в творческом развитий, достижений положительных результатов в любимом деле, а также помощь в самоопределений, возможности попробовать себя в различных сферах деятельности.
Организация воспитательной работы ведется при сочетаний индивидуальных, групповых и массовых акций, направленных на удовлетворение и развитие интересов подростков. Наибольшей популярностью пользуются игровые программы, где каждый может проявить свою индивидуальность, используя накопленные  знания и навыки, а также спортивное состязания, где проявляются коллективные качества группы подростков, умение отстоять честь команды. Традиционно в клубе используются турниры и первенства по видам спорта, которыми подростки имеют возможность заниматься в клубе «шашки», «шахматы», «настольный теннис», «тоғыз құмалақ», «былғары доп».Были проведены яркие запоминающиеся мероприятия; военно-спортивная игра «Болашақ сарбаз», «Если хочешь быть здоров», «Радуга лета», спартакиада. Посещение дворовых  клубов подростками всегда было и будет делом добровольным. Подросток будет посещать клуб творчества только в том случае,  если для него это увлекательно, захватывающе,  необходимо. А для этого каждый педагог-организатор должен проявить высокий профессионализм и творчество.
В условиях формирования ценности воспитания в  дворовом клубе необходимо вести речь о целостном процессе воспитания, который может быть обеспечен лишь путем создания системы воспитания в каждом дворовом клубе. Прежде чем говорить о системе формирования ценности воспитания,следует обратиться к понятиям:
Воспитание - целенаправленное управление развитием личности подростка, его сознанием, чувствами и поведением как целостным процессом.
Воспитательный  процесс- взаимодейстивие педагогов-организаторов и детей с целью ориентации на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию.
Воспитательная работа - целенаправленная деятельность по организации совместной  жизнедеятельности взрослых и подростков с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации.
Итак, формирование ценности воспитания в дворовом клубе определяются ее воспитательной системой-: это целостный  социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов (цели, субьекты,их деятельность, общения, отношения, материальная база)и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива , его психологический климат (Л.Новикова). Созданию системы воспитания предшествует разработка теоретической концепции, основанной на принципах, ведущих идеях, теориях, создание соответствующих условий для развития личности каждого подростка.
Формирование ценности  воспитания в дворовых клубах проходит через:
а) становление- это выработка нового педагогического мышления, формирование коллектива единомышленников, выработка главных ориентиров, проектирование коллективных ценностей;
б) отработка системы-это развитие детского коллектива, органов самоуправления, развитие коллективных традиций;
в) окончательное оформление воспитательной системы – это сотрудничество подростков и  в взрослых, постановка в центр внимания личности подростков, установление  демакротического стиля руководства и отношений.
Сложившаяся система организации досуга обладает большими возможностями для совершенствования воспитания по месту жительства. В условиях дворого клуба опыт «соприкосновения» духовного мира детей и педагогов имеет возможность быть менее «функциональным» по сравнению со школьными учителями.Постоянный контигент клуба «Жигер» составляет 80 человек из них малообеспеченных  38 группа риска-24 ВШУ-16 сняты с учета группа риска 19 человек ВШУ- 9 человек. За участие в жизни школы и дворого клуба, за хорошое поведение.Дворовые клубы максимально приближены к месту проживания, доступный и открыты для всех детей.Мы,педагоги  организаторы, стараемся создать атмосферу тепла и уюта, где можно провести досуг, встретиться с друзьями ,пообщаться. Для многих подростков дворовый  клуб становиться вторым домом, местом ,где раскрываются их способности порой не реализованные в школе. Совместно заместителями  директоров по воспитательной работе соц  педагогами психологами  мы помогаем детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, найти себя современном мире (беседы, психологические тренинги) с родителями и воспитанниками.
Работая в микрорайоне, мы знаем быт и образ жизни воспитанников и плмогаем их родителям расскрыть многогранность и красоту десткой души. Повысить самооценку самого ребенка. Особым интересам пользуются встречи, тренинги с врачами-наркологами, СПИДцентром, городским центром ЗОЖ. Для широкого привлечение  детей мы стараемся проводить мероприятия  которые требует находчивость, смелость ,скорость силу ловкость. Здорово проходит «Фестиваль уличной культурой». «Экстрим ШОУ»  (соревнования по пожарному прикладному  виду спорта. «Спартакиады по различным видам спорта».
Калкайдарова Айжан Кусаиновна. Педагог-организатор дворового клуба «Жигер»

 http://ia124.mycdn.me/image?t=0&bid=833959432393&id=833959432393&plc=WEB&tkn=*F7Si85Nwfo0vCeCVrKW-xzqs1cQ

 

"Қағаздар сыры" тәрбиелік мәні бар, көркемдік шеберліктің үлгісі
«Қайнар» білім беру және бос уақытты қамту кешенінің «Энергетик» аула клубында ұйымдастырушы-педагог болып қызмет атқарамын.Ұйымдастырушы-педагог ретінде мектептен тыс ұйымдардың жұмыс тәжірбиелері қатты толғандырады. Болашақ ұрпақты еңбек пен білімге баулуда мектеп пен мектептен тыс ұйымдардағы ұстаздардың алатын орны ерекше. Өскелең ұрпақтың шығармашылық дамуына мүмкіндік беріп, шығармашылық еңбегінің шыңдалуына, бос уақыттарын тиімді пайдалану жолдарына, ыңғайлы жағдай туғызу.Үйірмеге деген ықыласын арттыра отырып, ұлтымыздың ой-парасатын нығайту мақсатында қолөнерге қызығушылығын арттыру мен қатар жасөспірімдер ішінен дарынды балаларды анықтап, олардың қабілетін дамытуға жан-жақты эстетикалық тәрбие беріп,әдемілікке,шығармашылық жұмыс жасауға үйрету.
Жұмысымның басты мақсаты: Шәкірттерімді еңбекқор жан-жақты икемділік қабілеттері жетілген азамат етіп тәрбиелеу. Тәрбиеленушілердің бос уақытын қамту кезінде, іс-шаралардың әр түрлі формаларын қолданамын. Қолөнер үйірмесі өнер мен білім беру ісін бір- бірімен ұштастырып, бала санасына ұялатуда үлкен жүрек, мол мейірімділікпен қоса, кәсіби дарын екендігі, адамның адамгершілік дүниетанымы мен ізденпаздылық іскерлікті қалыптастыру.Соның бірі- «Қағаздар сыры» авторлық бағдарламаны іске асыру аясында қағаздан бұйымдарды жасауды үйретіп,балалардың шығармашылығық қабілетін дамыту.«Қағаздар сыры» қолданбалы көркем шығармашылық студиясында, модульді оригами және квиллингтің негізгі жасалу жолдарымен таныстырады.
«Қағаздар сыры» бағдарламасы үйретудің үш сатысын ұсынады:
1сатысы. Дайындық кезеңі.Бағдарлама қатысушылары оригами және квиллинг туралы жалпы мәлімет алады. А4 қағазды алып керек мөлшерде тіктөртбұрыш етіп кесу.
2 сатысы.Шығармашылық таланттарын ашу.Тіктөртбұрыш кесілген дайын қағаздарды бүктеп отырып үшбұрыш жасау.
3 сатысы. Жеке-дара шығармашылық жұмыс,дайын жасалған үшбұрыш қағаздарды бір-біріне кигізе отырып балалар өздерінің авторлық коллекцияларын жасайды.
Бұл бағдарлама 1 жылға жоспарланған.Жылдың соңында тәрбиеленушілердің шығармашылық жұмыстарынан көрме ұйымдастырылып үздіктер марапатталады.
«Шеберлікке шек жоқ»- дейдіхалық даналығы.Әрине, қолөнер ісімен айналасу ұстаздан үздіксіз ізденісті,біліктілікті,үлкен шеберлікті,қиялшылдықты талап етеді.
«Энергетик» аула клубының іс- шараларында "Халықаралық әйелдер күні" мерекесіне орай "Аяулы менің анашым", қарттар күні мерекесіне «Құрметке лайық»"Айналаңа көтеріңкі көңіл күй сыйла"акциясы күндері тәрбиеленушілер өздерінің қолдарынан жасаған бұйымдарын көше бойында кездескен адамдарға сыйға тартты.
Жалпы тәрбиеленушілер «Энергетик» аула клубының қоғамдық өміріне белсене қатысады.Осы үйірменің шеберлері атанған Зоболева Анна,Мустафина Даяна,Жумабекова Тамирис, Рустамова Тамара, Жанбек Арыстанбек. Хамзина Назерке мен Хамзина Балауса бір отбасынан қатысып, жүрген балалар.
Біздің ұрпағымыз-еліміздің ертеңгі болашағы. «Қолы білген құм үстінен, кеме жүргізер»- деп , дана халқымыз айтқандай, ұрпағымыздың бойында шығармашылық қабілетті аша отырып, дамыта білейік.
Жұмысымның нәтижесінде Облысымызда өткен Еліміздің Тәуелсіздігі күніне орай «Менің Қазақстаным» атты ұстаздар арасында өткізілген шығармашылық байқауға қатысып сертификатқа ие болдым.
Махметова Сандугаш Кудайбергеновна педагог–ұйымдастырушы 

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=833959071945&id=833959071945&plc=WEB&tkn=*mbt2unYKhaemtZpKYjRZaV4LiIc

Учителю и воспитателю
Ни один завоеватель,  ни один государственный деятель не может изменить сущность масс. Но учитель может совершить больше: он может создать новое воображение и раскрыть творческие способности человека. Н. Рерих
Здравствуй мой дорогой читатель, это тот,  кто обратил внимание на моё маленькое письмецо, посвящённое нашим дорогим учителям. Учитель это не профессия, учитель это призвание! Как трудно иногда бывает порой учителям, но как они самоотверженно справляются со с своими задачами и с работой в целом. Как много тёплых и прекрасных слов хочется сказать в их адрес. Учитель  даже в самом маленьком человеке может найти индивидуальность, найти свой особый подход к каждому ученику. Учитель это прежде всего гуманность и благородство. Чтобы стать учителем, надо много работать над собой, самосовершенствоваться. Человек жестокий, властный, эгоистичный не может быть учителем. И им не может быть и сухой, пассивный, замкнутый только на себе, на своих интересах человек. Быть учителем для меня — значит быть человеком творческим, индивидуальным, постоянно стремящимся к подлинно человеческому контакту с детьми, с богатым внутренним миром и неистощимой жизненной энергией. Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным — даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем  человеку  с ним знакомый теоретически и практически.   Ушинский К. Д.   Дошкольный возраст — крайне ответственный период в жизни каждого ребенка. В этот период происходит формирование личности и закладка здоровья ребенка. Поэтому очень важно, чтобы рядом с малышом находился мудрый, ответственный, внимательный и терпеливый воспитатель, прислушивающийся к внутреннему миру воспитанника. Поэтому важно, чтобы в этой сфере стремились работать люди, для которых воспитание детей – истинное призвание. Порой так сложно бывает им воспитателям, бывает и ребёнок придёт в группу со слезами на глазах, и родители у них у детей у всех разные, но воспитатель знает как успокоить малыша и как поговорить с родителями. Воспитатели ни на секунду не отводят своих глаз от ребятишек, постоянно присутствуют в окружении, играют  с ними. Это огромная ответственность, отвечать за жизни малышей. Каждый из них формирующаяся личность и даже неверно сказанное слово может наложить след на психику юного человечика. Воспитатель, как и сапер, не имеет права на ошибку. Я работаю в образовательном комплексе школе интернате  детском саду № 68 с 1997 года. Это мой второй дом. Попадая в него я попадаю в новый мир: маленьких деток в детском саду, в мир школы  вечно куда – то бегущих детей, в коллектив улыбок и утренних приветствий. Я очень люблю свой коллектив. Мне очень нравится вместе с ним идти по одной дороге воспитывая и обучая детей.
Мы работаем одной слаженной командой. И только так и никак иначе. Только таким образом мы добиваемся высоких результатов. Сплотившись в одно единое целое у нас получается вот что:
Я работаю в мини центре при ОК ШИДС № 68 инструктором по физическому воспитанию. Мне всегда хочется чтобы мои занятия для детей были интересными и нестандартными. Не скучными и полезными для детей. Трудности иногда встречаются с нехваткой спортивного инвентаря, но и это для нашего садика не проблема было бы желание и немного фантазии. Это мы называем нестандартным оборудованием:
Видеть, что человек вырастает чутким и отзывчивым, знать, что в этом есть и твоя заслуга, дорогого стоит. Я благодарю моего читателя за то что уделили немного внимания на моё письмо адресованное Вам!  
Айгуль Бекишова  ОКШИДС №68 

https://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=833892392905&id=833892392905&plc=WEB&tkn=*ETaqSDDRI2AXmf9qsieOKJaG7ZQ 

Сүйікті қалам – Қарағанды
№68 МИББ кешенінде балабақша тәрбиешілері арасында «Сүйікті қалам – Қарағанды» тақырыбы аясында «Не? Қайда? Қашан?» атты интеллектуалды ойын өтті. Ол тәрбиешілердің білімін саралап, жан-жақты толықтырып, білімді топты анықтап, тапқыр, ізденімпаз, алғыр жас мамандар қатарын көбейту мақсатында болды. Ойын «Алғырлар» және «Тапқырлар» атты екі топтан құрылды. Қарағанды қаласының суреттері – интерактивтік тақта арқылы слайдтар көрсетілді.
1 кезең: Таныстыру.  
2 кезең: «Бейне сұрақ». Мектеп мұғалімдері бейне таспадан сұрақ қояды;  
3 кезең: «Сандық» деп аталады. Сұрақ – жауап арқылы сандықтың ішіндегі заттарды табу;   
4 кезең: «Сүйікті қалама арнау». Бұл кезеңде қаламызға арнап эссе жазып немесе өлең шығарады;    
5 кезең: «Сөзжұмбақ». Берілген ақ қағазға сөзжұмбақтың жауабын табады;  
6 кезең: «Конверт». Екі топ дайындап келген сұрақтарын бір-бірімен алмастырады;
7 кезең: «Бұл не?» деп аталады. Интеративтік тақтадан қаланың бұрынғы суреттері көрсетіледі;  
8 кезең: «Ой шақыру» рефлексиясы. «Қарағанды» дегенде көз алдарына, ойларына не келеді, соны алдарында жатқан қағаз бетіне түсіреді.
Қорытынды: Ойынымыздың шарты бойынша қорытынды шығарып, жеңімпаз топты анықтап, марапаттау сөзі әділқазыларға берілді (әділқазы алқасы сөз сөйледі).
Оспанова Г.Ж. №68 МИББ кешені, ағылшын тілі мұғалімі 

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=833793866441&id=833793866441&plc=WEB&tkn=*eLFEdWjaAwgROT1BnY-dHqd5vko

Мектепке дейінгі ұйымында қолданылатын денсаулық сақтау технологиялардың тиімділігі
Мектепке дейінгі білімде баға жетпес гигиеналық тәрбиенің тәжіриебиесі мол болғанымен, қазіргі заманға сай баланың денсаулығының нашарлап, әлеуметтік жағдай баланың дұрыс өмір сүру бейнесін қалыптастыруда жаңа қарым-қатынасты меңзейді. Ұлттық денсаулық сақтау ұйымында баланың салауатты өмір салтына тәрбиелеу негізігі міндеттердің бірі болып саналады. Баланың салауатты өмір салтын құру баланың тек психологиялық жеке-дара ерекшеліктері ғана емес, оны қоршаған ортасы мен жанұясы қолдап отыру қажет.
Қазақстандағы салауатты өмір салтын дамытудың бастамасы мектепке дейінгі ұйымдардағы балалардың денсаулығын сақтаудың аса қажет екендігін көрсетеді. Балабақша жұмысына денсаулық сақтау технологияларын енгізу қажетті заман талабынан туындайды.[1]
 Осыған орай жұмыстың обьектісі – мектепке дейінгі жаста баланың денсаулығын қорғау болып саналады.
Міндеттер:
- мектепке дейінгі ұйымда денсаулық сақтау технологиясын қолдану мүмкіндіктерін анықтау;
- денсаулық сақтау технологиясына сипаттама бере отырып, мектепке дейінгі ұйымда денсаулық сақтау технологиясын пайдалану әдістемесін ұсыну;
- білім берудің жаңа технологияларын қолдану (денсаулық сақтау, ақпараттық) ғылыми -әдістемелік тұрғыдан қамтамасыз ету, оларды іске асыру механизмдерін жетілдіру;
- балалардың денсаулығын сақтау мақсатында инновациялық бағыттағы материалдық-техникалық база қалыптастыру.
Тәрбиешінің   балалармен жұмыс жүргізуіндегі денсаулық сақтау технологиялары.
Баланың денсаулығын сақтау және нығайту, дене жаттығуларын жасауға қызғушылықтарын арттыру, қимылдық іскерліктерін жақсартуда мектепке дейінгі мекемеде денсаулықсақтау технологияларының түрлері:
Балабақшада оқу-тәрбие жұмыстарын заман талабына сай жүргізу, баланың денсаулығын сақтау мен нығайту мәселелерін тиімді шешу медициналық және педагогикалық қызметкерлердің бірлескен нәтижелі еңбектеріне байланысты. Осындай мәселені шешу барысында біздің анықтағанымыз, баланың  денсаулығын нығайтуда және аурудың алдын-алуда тек қана баланың қимыл белсенділіктерін көтеру өте аз, сонымен қатар шынықтыру шараларын жүйелі өткізу керек. Ол үшін педагог дәстүрлі жұмыстарға дәстүрден тыс жұмыс түрлерінің жүйесін тудыруы жөн.
Искакова Айжан Сериковна № 68 МИББ кешені тәрбиеші 

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=817686061513&id=817686061513&plc=WEB&tkn=*YPg9cTttuAbLHHq1DV-jtdiojI4 

Мектеке дейінгі ұйымындағы денсаулық сақтау педагогикалық технологиялары
Мектепке дейінгі кезең – бала ағзасының өте қарқынды дамитын кезеңі екенін білеміз. Яғни осы жас шамадағы баланың ағзасының барлық жүйке жүйелері мен дене мүшелерінің, жүйкелік-психикалық дамуы қалыптаса түскен кезі.
Сондықтан да мектепке дейінгі ұйымда денсаулық сақтау іс-шаралары кешенді де жүйелі жүргізілуі қажет. Сонда ғана жаңа өсіп келе жатқан өскелең ағза сыртқы факторлар әсеріне төтеп бере алатын болады. [3]
Денсаулық сақтау технологияларының кешенді жүргізудің басты мақсаты
Мектепке дейінгі балалардың қимыл-әрекеттерін жетілдіріп, оның ағзасын суыққа төзімді болуға жаттықтыру.
Дені сау баланы өсіруде бірнеше бағыттар алынды.
Балалар ауруларын төмендетуге мүмкіндіктер жасау үшін педагогтардың кәсіби-шеберліктерін өрлету және де ата-аналармен ынтымақтаса отырып, шынықтыруды кешенді ұйымдастыру
Бұл іс-шаралар барлық білім салаларымен байланыстырып, әрекеттестіріп жалпы «Денсаулық сақтау технологиялары» деп аталады.
Шынықтырудың негізгі міндеттері
Баланың тұлғалық ерекшелігін ескере күш-қайраттарын қалыптастыру және денсаулығын шынықтыруды жүзеге асыру. Бұл міндеттерге, тек шынықтыру шараларынын кешенді түрде өткізгенде ғана нәтижеге қол жеткізді, яғни балабақшадағы баланың болған бір күні - оның ағзасына пайдалы дәрумендерді енгізіп асмәзірін түрлендіріп, оны балаға жеткізу, қарапайым шынықтыру мен қатар арнайы жоспарланған шараларды, қимыл-әрекеті үйлесімді ұйымдастырылады.
Мектепке дейінгі ұйымындағы шынықтыру-сауықтырудың негізгі міндеттері
* Баланың денсаулығын нығайту және сақтау
* Баланың дене тәрбиесінің сапалық дамуын, тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, оның өміріне қажет қимыл ептілігін қалыптастыру
* Баланың қиыл белсенділік талабын жүзеге асыруға жағдайлар тудыру
* Салауатты өмір салтының талаптарына сай тәрбиелеу
* Психологиялық және физиологиялық саулықпен қамту
Құрметті әріптестер, тәрбиешілер мен педагогтар Қазақстанның болашақ ұрпақтарының денсаулығын нығайту мен сақтау сіздердің аяулы алақандарыңызда.
Абдильдина Мереке Кенесбековна тәрбиеші № 68 МИББ кешені 

 

Роль музыкально-дидактических игр в музыкальном воспитании детей
Музыкальное воспитание имеет важное значение в эстетическом и нравственном становлении личности ребенка. В процессе восприятия музыки у ребенка развивается познавательный интерес, эстетический вкус, расширяется кругозор. Одним из важнейших средств музыкального воспитания детей являются музыкально-дидактические игры, так как игра – это один из самых любимых детьми видов деятельности.
Основное назначение музыкально-дидактических игр (МДИ) – формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте, развить у них чувство ритма, динамический, ладовый и тембровый слух, темповое и жанровое восприятие музыки, умение воспринимать изобразительные возможности музыки, различать форму музыкального произведения, Кроме этого музыкально-дидактические игры побуждают детей к самостоятельной музыкальной деятельности.
Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся возбудителем желания у детей петь, слушать, играть и танцевать.
В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности: чувство товарищества, ответственности, коллективизма.
На музыкальных занятиях музыкально-дидактические игры могут быть использованы в различных видах музыкальной деятельности детей: при пении песен и распевок, например, игры «Вертушка» или «До, ре, ми», при слушании музыкальных произведений, например игры «Узнай бубенчик» или «Чья музыка? », при выполнении музыкально-ритмических движений такие игры как «Слушай внимательно» или «Зайцы».
Музыкально-дидактические игры такие как: «Что делают в домике?», «Колобок», «Узнай, какой инструмент звучит», «Теремок» применяют в диагностике уровней музыкальных способностей дошкольников. Простота и вариативность их использования позволяют за минимально короткое время провести обследование большинства детей по различным видам музыкальной деятельности в течении одного-двух занятий, при условии, что эти игры хорошо знакомы детям и неоднократно проводились в процессе предыдущего обучения детей на музыкальных занятиях.
Торшаева Шаттык Махсутовна КГУ ОКШИДС № 68 

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=817683668937&id=817683668937&plc=WEB&tkn=*W-JU_0lHT7PdcaPP4zoS4Bf1IgU

Развлечения на прогулке в старшей группе №7
Игра-соревнование «Кто быстрее соберётся на прогулку». Ведущий: Вы все умеете одеваться по сезону? Сейчас я это проверю. Ведущий делит детей на две подгруппы. Каждой подгруппе даёт сюжетную картинку с изображением времён года. На столе лежит несколько видов одежды. Ведущий : Надо выбрать одежду для зимы и одежду для лета. Дети выбирают одежду. Побеждает подгруппа, которая быстрее выберет одежду по сезону. Ведущий: Вы мне нравитесь! Вы веселы, быстры и здоровы. Вам нравится зима? А за что она Вам нравится? Дети: (зимой можно кататься на санках , можно на лыжах съезжать с горы, можно кататься на коньках, можно лепить Снежную бабу и играть в снежки). Ребёнок 1 Мне тепло в ушанке! Я хватаю санки, На гору взбираюсь, Под гору лечу. Для меня пустое, Самое простое - Прокатиться стоя: Видите – качу!. (Квитко Лев) Ребёнок 2 Вьюга, Вьюга, Вьюга, Вьюга. Не видать Совсем друг друга, Мерзнут щеки На бегу, Перегоним Мы пургу! Все быстрей Мелькают лыжи, Цель всё ближе, ближе, ближе. (Квитко Лев) Ребёнок 3 Мы снежную бабу Слепили на славу. На славу, на славу, Себе на забаву. На нас она черными Смотрит глазами, Как будто смеется Двумя угольками. (Бродский А.) Ведущий: Да, зимой можно играть в снежки, прыгать, кататься. Это хорошо. А что может плохого зимой произойти?.. Ответы детей( можно упасть, замёрзнуть…) Ведущий: Чтобы не упасть, ушиб не получить и не простудиться надо тренироваться и закаляться. Игра-эстафета на санках «Мы поедем, мы помчимся».
Корнюшина И.В., Кувыкова И.А. Нестарова Ю.А. - воспитатели, ясли сад №150 "Таншолпан" 

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=817217504457&id=817217504457&plc=WEB&tkn=*qtK6A2mTWpe14I9LjS0DgIqwAoA

Масленица
Цель: Продолжить знакомить детей с русским народным праздником, обычаями и традициями. Развивать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры. Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные танцевальные движения.
Участники: ведущая, два скомороха, дети.
Ход:
Звучит веселая русская народная музыка. Стоит чучело Масленицы. 1 скоморох: Собирайся народ! В гости Масленица ждет Мы зовем к себе тех Кто любит веселье и смех 2 скоморох: Ждут вас игры, забавы и шутки Скучать не дадут ни минутки! Масленицу широкую открываем Веселье начинаем! Вед: Позвольте спросить, какой же сегодня праздник?
1 скоморох: Масленица – семейный праздник и мы собрались всей нашей большой, дружной семьей, чтобы отметить этот праздник, как это делали в старину. Вед: Ой, как много здесь гостей Ждет вас множество затей Будем петь да играть Старину вспоминать.
Масленичная неделя длится семь дней. Каждый день принято отмечать по-своему, ведь он символизирует определенные традиции.
* Понедельник — встреча. К этому дню достраивались горы, качели, балаганы. Те, кто побогаче, начинали печь блины. Первый блин отдавался нищим. * Вторник — заигрыши. С утра молодые люди приглашались кататься с гор, поесть блинов. Звали родных и знакомых: «У нас-де горы готовы, и блины испечёны — просим жаловать» . * Среда — лакомки. В этот день зять приходил «к тёще на блины» . Кроме зятя тёща приглашала и других гостей. * Четверг — широкий разгул. С этого дня Масленица разворачивалась во всю ширь. Народ предавался всевозможным потехам: ледяным горам, балаганам, качелям, катаниям на лошадях, карнавалам, кулачным боям, шумным пирушкам. * Пятница — тёщины вечерки. Зятья приглашали в гости своих тёщ, угощали их блинами. * Суббота — золовкины посиделки. Молодые невестки приглашали в гости к себе сестер мужа.
* Последний день Масленицы — прощеное воскресенье. Все просят друг у друга прощения, кланяются в ноги, а в ответ слышат: «Бог простит, и я прощаю» . 2 скоморох: А вы, ребята, знаете заклички о Масленице? Ну–ка, послушайте.
1. Ой, Масленица – кривошейка Встречаем тебя хорошенько Сыром, маслом, калачами И румяным пирогом!
2. А мы Масленицу повстречали Сыром гору поливали На широкий двор зазывали Да блинами заедали!
1 скоморох: 3. Широкая Масленица Мы тобой не нахвалимся Приезжай к нам в гости На широкий двор С детьми поиграть На горках кататься! Вед: Русскую зиму проводить нужно Задорно, весело и дружно! А знаете ли вы скоморохи частушки?
Скоморохи поют частушки
1. Светит месяц, светит ясный Светит полная луна Дарья. Марья и Катюша Песни петь пришли сюда
2. У меня всего три шали Все они пуховые Мы девицы молодые Девушки бедовые
3. Сшила платье из капусты Огурцом отделала Рассердилась, платье съела Что же я наделала?
4. Мы на масляной неделе Будем петь и танцевать Мы блиночки все поели Можем вам один лишь дать
5.Светит месяц, светит ясный Светит полная луна Дарья, Марья и Катюша Танцевать пришли сюда
1 скоморох: Подходи, чесной народ Становись в хоровод Чтобы было веселей Торопи своих друзей!
Хороводная игра « Ровным кругом»
Слова к игре: Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг Стой на месте, дружно вместе Сделаем вот так (скоморохи показывают какое – нибудь движение, дети повторяют)
Ведущий: - А сейчас скорей давайте, гостей наших собирайте, будем весело играть, весну в гости зазывать. Игры: 1. «Вкусные блины»
2. «Картошка в ложке»
3. «Сороконожки»
4. «Игольное ушко»
5. «Всем нам весело живется» Слова к игре: Всем нам весело живется Мы в ладоши хлопаем Хлоп – 4 раза Я беру себя за лоб ( колено, любые части тела) Ведущий: Да, на Руси этот праздник встречали песнями, плясками и веселыми играми. Что является символом Масленицы, вы знаете? Что любят люди стряпать на масленицу? - Правильно! Блины, непременный атрибут масленицы, имели и имеют ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они являют собой символ солнца, которое все ярче разгорается, удлиняя дни. Хозяйки пекут вкусные румяные блины с хрустящей золотистой корочкой. Ведь блины похожи на солнце, а Масленица - это праздник встречи с солнышком. Песня «Блиночки мои»
Мы давно блинов не ели, Мы блиночков захотели. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои. Моя старшая сестрица Печь блины-то мастерица. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои. Напекла она поесть, Сотен пять, наверно, есть. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои. На поднос она кладет
И сама к столу несет. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои. Гости будьте же здоровы, Вот блины мои готовы. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои
Мы давно блинов не ели, Мы блиночков захотели. Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки мои.
1 скоморох:: Вот и стало светлее Вот и стало теплее Скоро птицы прилетят И комары запищат Уж ты, ласточка, Ты, касаточка, Ты возьми ключи Запри Зиму, отопри Лето! 2 скоморох: Пора уходить Зиме холодной Пора и с Масленицей, нашей гостьюшкой попрощаться.
Сжигают Масленицу Ведущий: Как на масленой неделе Из печи блины летели! С пылу, с жару, из печи, Все румяны, горячи! Масленица, угощай! Всем блиночков подавай. С пылу, с жару - разбирайте! Похвалить не забывайте. Дети угощаются вкусным чаем с блинами.
Рассказова Светлана Романовна – воспитатель ОКШИДС №68 город Караганда

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=817193647305&id=817193647305&plc=WEB&tkn=*wPz8IqF5WTAiyl6fFcrnyq5BX-8

Спорт – денсаулық кепілі
№68 МИББ кешенінде №25 «Қарлығаш» тобында  «Спорт – денсаулық кепілі» атты эстафеталық сайыс өтті. Ол оқушылардың өз денсаулығына жауапкершілікпен қарау сезімдерін дамыту, денсаулық туралы білімдерін, салауатты өмір салтын ұстануларын және өмірге деген көзқарасын қалыптастыру, және оқушылардың сабақтан тыс уақытын тиімді өткізу мақсатында болды. Сайыс  «Спорт» және «Денсаулық» атты екі командадан қуралып, эстафеталық жарыс түрінде өтті. Көңілді әуен ойналып, бой сергіту жаттығулары орындалды.
1 сайыс: Таныстыру
2 сайыс: «Кенгуру» деп аталады. Шарты: тығыздалған доппен секіру;
3 сайыс:Мақал – мәтелдің жалғасын тап;
3 сайыс: «Қояндар» - екі аяқпен алға жылжып секіру;
4сайыс: «Баскетбол ойыны» - допты қаққылап жүргізу;
5 сайыс: Ойын «Лентаны алып қаш». Шарты: лентаны бір топ екінші топтан алып қашады.
7 сайыс: «Оймен ойналатын ойындар» деп аталады. Бұл сайыста әр командаға логикалық сұрақтар қойылады.
Қорытынды. Сайысымыздың шарты бойынша қорытынды шығарып, жеңімпаздарды анықтап, марапаттау сөзі әділқазыларға беріледі (әділқазы алқасы сөз сөйлейді)
Уа, халайық назар аудар денсаулыққа
Өмірде бақыттысың денің сауда.
Денсаулық терең бақыт деген сөзді
Құр айтпаған ұлы Абай данамыз да, - демекші денсаулықтарыңыз мықты болу үшін спортқа қатысыңыздар, үнемі жаттығу жасаңыздар деп баршаларына денсаулық тілеп, сайысты қорытындылау.
Дуанбекова С.М, №68 МИББ кешені технология пәнінің мұғалімі

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=817051896009&id=817051896009&plc=WEB&tkn=*85PKO3IDBlb84BT6L2OHp7qimXQ

Технология сабағында оригами өнерінқолдана отырып, оқушының қол моторикасын дамыту
Адамға ең бірінші өмірлік қажеттілік - еңбек ету. Еңбек тәрбиесі - барлық тәрбиенің қайнар көзі. Қол өнер шеберлігін меңгерту арқылы ұрпақты адамгершілік рухында тәрбиелей отырып, алған теориялық білімін іс жүзінде қолдана отырып, оны өмірмен, өзінің іс - әрекетімен байланыстыра білгенде ғана өзіне де пайдасын тигізе алады. Технология сабағы арқылы оқушы іскерлікке, ұқыптылыққа, әдемілікті сезіп, қабылдауға үйреніп, өз қолдарымен кез - келген нәрсені жасай білуді үйренеді. Өздеріне керекті заттарды өз қалаулары бойынша жасап, еңбек ету үстінде бір сәт өзімен - өзі болып, көңіл - күйі орнына түсіп, шаршағаны басылады. Осындай еңбектің бір түрі – оригами өнері. Оригами өнерінің балалардың дамуына тигізетін әсері зор. Оригами – қағазды белгіленген тәртіптері бойынша бүктеу арқылы әр түрлі модельдер жасау өнері. Оригами – желім мен қайшысыз қағаздан бүктеу арқылы әртүрлі бұйымдар істеу өнері. Сонымен қатар оригами адамның ойлау, байқау, назар қабілеттерін, саусақтардың қимылдауын шынықтырады. Оригамидің тағы бір пайдалы жағы – бұл өнер арқылы балалардың логикалық және кеңістіктік ойлау қабілеті дамиды, оқушы шығармашылыққа бейімделеді. Бұйымның дұрыс шығуы үшін бала тер төгіп, біраз уақытын таза еңбекке шығындайды. Нәтижесінде өзінің еңбегінің жемісін көреді.
Төмендегі фотобейнеде оқушылар сабақ үстінде қағаздан «Аққу» бейнесін жасауда. Мына суретте балалар бос уақытын қағазды бүктеу арқылы әртүрлі фигуралар жасау үстінде.
Дуанбекова С.М, №68 МИББ кешені технология пәнінің мұғалімі 

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=817051696841&id=817051696841&plc=WEB&tkn=*h6roHoz64gz0_6XngVlrgc55STE

Деятельность учителей биологии и химии
Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Одним из методов профессионального  развития учителей является коучинг.
Коучинг (англ. Coaching) Представляет собой конфиденциальный, креативный, активный и созидательный процесс взаимодействия коллег, в ходе которого, на основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, обмена идеями, побуждения со стороны коуча к рефлексивному диалогу, обучаемый учитель совершенствует профессиональные знания, имеющиеся навыки и опыт в целях повышения своей компетентности в отдельных аспектах практики, перехода на качественно иной, более глубокий уровень их понимания и принятия решений о практической их реализации. Для процесса коучинга является направленность на анализ, размышления и последующие действия, которые, в конечном итоге, позволят учителю достичь успешности в своей работе.
Для учителей биологии и химии был проведен коучинг на тему: «Развитие функциональной грамотности через стратегии и приемы критического мышления с учетом возрастных особенностей».
Коучинг проводили учителя второго уровня г.Караганды:
Шералиева С.Е. –учитель биологии и географии КГУ «ОСШ №51» 
 

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=816842507465&id=816842507465&plc=WEB&tkn=*1TipkJCjFWVytTmkcg9gt_-KyAM

Жай бөлшектерді координаталық сәуледе кескіндеу
Сабаөтың мақсаты: Жай бөлшектерді координаталық сәуледе кескіндеуге, АТҚ пайдаланып есептер шешуге жағдай жасау.
Сабақтың міндеттері:
1) Бірлік кесіндіні анықтауға
2) Жай бөлшектерді координаталық сәуледе кескіндеуге
3) Ақпараттық технологиялық құралдарды пайдаланып есептер шешуге
Сабақтың түрі: Қайталау сабағы
Сабақтың әдісі: Кесте, сұрақ-жауап, деңгейлік тапсырма
Сабақтың көрнекілігі: Таратпалар , сызғыш, қарындаш
Сабақтың жоспары :
1 Ұйымдастыру кезеңі
2 Топқа бөлу
3 Үй тапсырмасын тексеру кезеңі
4 Сұрақ-жауап арқылы тақырыпты пысықтау
5 Топпен жұмыс
6 Оқулықпен жұмыс
7 Сергіту сәті
8 Логикалық есептер
9 Сәйкестік тесті
10 Сабақты қорытындылау
Сабақтың барысы :
1. Оқушылармен амандасып, сабақтың мақсатмен және міндетімен таныстырып өту.
2. Оқушыларды топқа бөлу. Яғни қағаз қиығына бұрыс , дұрыс және аралас сандарды жазып , үстел үстіне қойылады. Оқушылар келіп үстелден бір –бірден қағаз қиығын алып, ондағы санды оқып , өз тобын тауып алуы керек. Сынып оқушылары 3 топқа бөлінеді. Топ аттары: «Дұрыс бөлшек », «Бұрыс бөлшек» және «Аралас сан ».Әр топтың аты А4 қағазға жазылып үш партаға алдын-ала қойылып қойған.
3. Үй тапсырмасын (№898) дәптерлерін жинап алып тексеру
4. Сұрақ –жауап арқылы тақырыпты пысықтау 1.Координаталық сәуледе О нүктесі қалай аталады? 2. Жай бөлшекті координаталық сәуледе қалай кесіндейді? 3. Дұрыс және бұрыс бөлшектер 1-ге қарағанда қалай орналасады?
5. Топпен жұмыс барысында :
1. Әрбір топ оқушылары өз топтарының атына анықтама береді және таныстырады .
2. Сайдта берілген нүктелердің координаталарын анықтау(әр топ өз жауаптарын жазып көрсетеді.)
Есептің жауабы :
3. Берілген жай бөлшектерді координаталық сәуледе кескінде.(әр топ өз жауаптарын жазып көрсетеді. )
Бірлік кесінді 3 см
6. Оқулықпен жұмыс:№ 898 есеп (слайдта домбыраның суреті арқылы есепті шешу) Жауабы :
7.Сергіту сәті: «Қаршаны қағып ал» сайд көрсетіліп музыкамен сүйемелденіп отырады. Сергіту сәтінің шарты «Қанша бұлт » сүрағы арқылы және «Қар адам қандай қаршадан пайда болады ?»
8.Логикалық есеп : 1 топқа: 1 м 50 см матаны ешбір өлшеу құралдарын пайдаланбай, 45 см матаны қалай қиып алуға болады? Жауабы: матаны 5 бөлікке бөлу, әр қайсысы 30см, екіншісін тағы 2 ге бөлеміз.
2 топқа: 1м 20см матаны ешбір өлшеу құралдарын пайдаланбай, 45 см матаны қалай қиып алуға болады ? Жауабы: матаны 4 бөлікке бөлу, әр қайсысы 30см, екіншісін тағы 2 ге бөлеміз.
3 топқа : 1м 40см матаны ешбір өлшеу құралдарын пайдаланбай,35см матаны қалай қиып алуға болады ? Жауабы: матаны 2 бөлікке бөлу, әр қайсысы 70см, екіншісін тағы 2 ге бөлеміз.
9. Сәйкестік тестін орындау шарты: слайдта көрсетілген тестін жауаптарын тауып , дұрыс жауапты тапқан оқушы тақтаны түртіп дұрыс жауапты көрсетеді.
10. Сабақты қорытындылау :Рефлексия: «Жұдырықтан 5 саусаққа » Стратегиясы бойынша өз білімін бағалау
5 саусақ–түсіндім
3 саусақ –сұрағым бар
жұдырық – ештеңе түсінбедім .
Үйге тапсырма : Даярлық тапсырма, ережеледі қайталау. №908 есеп
Оқушылардың білімін бағалау. Арнайы шкалалар арқылы
Әр оқушыныі өзіне арналған
Хихметова Гульназ Кайыровна Қарағанды облысы Бұқар жырау ауданы   Қушоқы кенті "Қушоқы ЖББО мектебі" КММ
 

Мастер-класс совместная работа детей и родителей: «Чудо ладошки».
Мастер-класс предназначен для изготовления  с детьми интересных поделок из  бумаги,  в основе которых лежит изображение детской ладошки.
Цели: 1.Укрепление сотрудничества между детским садом и семьей.
2. Обучение родителей совместной продуктивной деятельности с ребенком.
3. Развитие творческих способностей детей и родителей.
Для работы необходимо: картон, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, простой карандаш.
Аппликация сама по себе настолько  многогранна и разнообразна, что для её творческого воплощения  необходима лишь Ваша фантазия и желание! Чем больше ладошек, тем больше идей Вы сможете воплотить. Фантазируйте, творите, играйте. Ведь у Вас есть "золотые ладошки".
Проводимая работа позволила повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.
Воспитатели: Бодик Е.А. , Козий С.Р. КГКП я/с «Айголек» п. Молодежный

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815899540425&id=815899540425&plc=WEB&tkn=*0JtTRMqQ48pqpUDrjuY_Mz_PJ54

 

Развитие математического мышления и способностей на уроках математики
Математика является тем предметом, на материале которого можно проводить целенаправленную работу по развитию мышления учащихся, их творческих способностей. В самом деле, развитие мышления школьников тесно связано с формированием приемов мышления в процессе их учебной деятельности. Эти приемы мышления (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и т.д.) выступают как специфические методы научного исследования, особенно ярко проявляющиеся при обучении математике и, в частности, при решении задач.
Известно, что между системой обучения и ходом умственного развития учащихся существует тесная взаимосвязь, подчиняющаяся определенным закономерностям, поиски которых являются в настоящее время одной из центральных проблем педагогики.
Под математическим мышлением понимается, прежде всего, форма, в которой проявляется мышление в процессе познания конкретной науки - математики. Математическое мышление имеет свои черты и особенности, которые обусловлены спецификой изучаемых при этом объектов, а также спецификой методов их изучения.
Обладая всеми чертами естественнонаучного мышления, математическое мышление имеет свою специфику.
В методико-математических работах, в которых речь идет о развитии математического мышления школьников, встречаются термины, обозначающие ту или иную разновидность математического мышления. Так, например, часто говорят о необходимости развития у школьников логического мышления, функционального мышления, пространственного воображения и т.д.
Значительно реже в методико-математической литературе встречается термин "интуитивное мышление". Однако опытный учитель всегда уделяет должное внимание развитию у школьников сообразительности, способности к догадке. Это возможно благодаря применению элементов проблемного обучения в сочетании с другими методическими приемами и методами.
Выше названные разновидности математического мышления являются не чем иным, как особыми формами проявления мышления в процессе изучения математики.
Способности ребенка формируются посредством овладения тем содержанием материальной культуры, науки, искусства, техники, которые осваивает подрастающий человек в процессе обучения.
Исходной предпосылкой для развития способностей служат врожденные задатки, с которыми ребенок появляется на свет. Вместе с тем, биологически унаследованные свойства человека не определяют его способностей. Мозг заключает в себе лишь способность к формированию этих способностей.
Для способных школьников весьма характерно стремление к наиболее рациональным решениям задачи, к поискам наиболее ясного и кратчайшего пути к цели. Это выглядит как своеобразная тенденция к экономии мысли. Способные к математике ученики отличаются умением быстро и резко перестраивать направленность мыслительного процесса, обратимостью рассуждений.
В большинстве случаев они довольно долго помнят тип решенной ими в свое время задачи, общий характер действий, но не помнят конкретных данных задачи.
Осуществляя целенаправленное математическое развитие школьников, следует помнить, что задачи эти являются наиболее естественным и наиболее эффективным средством.
Развитие математического мышления и творческих способностей осуществляется в ходе размышлений учащихся над задачами. Самостоятельная деятельность учащихся по решению задач занимает главное место в обучении математике. Умение решать задачи - критерий успешности обучения математике.
Задача в теории обучения понимается в широком смысле. В это понятие можно включить любое задание, требующее осуществления какого-либо познавательного акта, любой учебный текст, подлежащий усвоению.
Значимость арифметических задач - первостепенна. Каждая математическая задача служит конкретным целям обучения, но основная ее цель - развитие творческого и математического мышления учащихся, повышение интереса к математике. В процессе обучения решению арифметических задач повышается логическая культура учащихся, отрабатываются навыки владения математическим аппаратом.
Принято считать, что развитию математического мышления и творческой активности учащихся способствует решение нестандартных задач.
Задача, которая решается не по известному стандарту (алгоритму), требует более определенной степени творчества и оригинальности со стороны ученика, стандартная же задача ничего подобного не требует.
"Нестандартные задачи - это такие, для которых в курсе математики не имеется общих правил и положений, определяющих точную программу их решения" (Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи).
Однако следует заметить, что понятие "нестандартная задача" является относительным. Одна и та же задача может быть стандартной и нестандартной, в зависимости от того, знаком ли ученик со способами решения задачи такого типа или нет.
Решение задач с развивающими функциями не доводится до навыка. Учащиеся, каждый по мере своих возможностей - должны просто решать эти задачи. И все же при их решении они будут получать не только знания, но и развитие, что непременно отразится на усвоении ими всего курса математики. При решении задач с развивающими функциями создаются благоприятные условия для проявления самостоятельности учащихся, особое значение приобретает индивидуальный подход к учащимся.
Задачи с развивающими функциями не пользуются популярностью у многих учителей по ряду причин. Обучение их решению требует большого напряжения и не сразу дает внешне заметные результаты. Кроме того, эти важные результаты обучения довольно трудно выявить самому учителю (одну задачу решила одна группа учащихся, с другой справилась другая группа, и учитель постоянно испытывает тревогу, что решение не оставит следа в сознании всех учащихся). Неудовлетворенность у учителя оставляет и то, что он не сразу может продемонстрировать успехи своих учеников коллегам. Как показывает опыт, при систематической работе по решению задач с развивающими функциями уже через 1-2 месяца заметны успехи учащихся.
Обучение математике предполагает решение задач нарастающей трудности, ибо постоянное решение задач привычной трудности со временем превращаются в простые упражнения.
Современные требования к повышению математического развития младших школьников могут быть реализованы различными путями в учебной работе. Общеизвестна роль задач в достижении этой цели. Умение решать задачи различными способами свидетельствуют о достаточно высоком умственном и математическом развитии.
Если мы рассматриваем развитие интеллекта ученика как главную цель обучения, а работу ученика при решении задач как главное средство достижения этой цели, то и главной заботой учителя должно быть подведение ученика к самостоятельному открытию решения.
Выработка таких умений и навыков учит правильно мыслить.
Велика роль в этом учителя. Он должен уметь искусно решать задачи, знать заранее, сколькими способами и какими именно способами можно решить ту или иную задачу.
Решение задач различными способами поможет преодолеть инертность мышления, выработать стойкий интерес к решению задач.
Нельзя, да и не нужно решать все задачи, которые накопила математика. Поэтому приходится выбирать, опираясь на признаки привлекательности и поучительности, занимательности и сложности, которые замечаешь в задачах.
Прекрасный и яростный мир математических задач постоянно возобновляется и пополняется, что свидетельствует о том, что математика - живая наука.
Кокашвили Елена Сергеевна учитель начальных классов ОСШ № 11 г. Караганды,
Зайцева Наталья Валентиновна учитель начальных классов ОСШ № 11 г. Караганды
 

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815840969673&id=815840969673&plc=WEB&tkn=*rnJHctsQGhEQ7zLnFB7aq0yLJiY

ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В настоящее время процесс обучения всё больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей такого подхода может выступить организация творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников
В основе этого метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Для успешного обучения необходимы высокий уровень интеллектуального, волевого, нравственного развития, сформированности мотивационно-потребностной сферы, умение строить взаимоотношения в классе со сверстниками и учителем. Поэтому считаю использование метода проектов в начальной школе актуальным и очень эффективным. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации.
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности в начальной школе, однако мы начинаем вовлекать младших школьников в проектную деятельность с первого класса.
Начальная школа - это важнейший этап образования каждого человека. В настоящее время главными задачами современной школы, является раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Таким образом, на первый план выходит личность школьника, способность его к самостоятельному целеполаганию, самоорганизации, самостоятельному решению проблемы и рефлексивному анализу своей деятельности. Все начинается в начальной школе через организацию познавательной деятельности исследовательского характера на уроках, внеурочное время.
Участие в работе над коллективными или индивидуальными проектами способствует формированию у младших школьников умение отбирать и анализировать информацию, работать с энциклопедиями, справочниками, специальной литературой, посвященной различным формам жизни и деятельности человека, отраслям техники, научным открытием, Использовать возможности информационных технологий. Ученики младшей школы учатся проводить наблюдения, брать интервью, систематизировать и обобщать полученную информацию, выдвигать гипотезы, делать аргументированные выводы.
При организации исследовательской деятельности учителю необходимо учитывать и степень самостоятельности учащихся, которая зависит от множества факторов: от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, от их предыдущего опыта исследовательской деятельности, от сложности темы проекта, от характера отношений в классе или группе. Необходимо учитывать и тот факт, что у учащихся младших классов ещё недостаточно знаний, умений и навыков для правильного оформления продукта своих исследований. У них ещё не очень хорошо развиты навыки письменной речи: они не умеют грамотно составлять тексты (особенно научные), допускают орфографические и стилистические ошибки. Поэтому учителю нужно организовать не только исследовательскую деятельность ребят, но и помощь взрослых (учителей, родителей, старших братьев и сестёр, старшеклассников) в этой деятельности. Наряду с этими недостатками младшие школьники обладают рядом особенностей, которые способствуют успешному проведению исследовательской деятельности. Одна из самых главных особенностей – наблюдательность, умение замечать такие незначительные детали, на которые не обратит внимание взгляд взрослого человека. Другая особенность – это аккуратность и исполнительность. И, наконец, младшие школьники в процессе выполнения исследовательской работы проявляют особое трудолюбие, настойчивость и терпение.
Результаты поисков широко используются в процессе учебной и внеурочной деятельности, приносящей еще больше удовольствия младшим школьникам.
Работа над проектом начинается с выбора темы. Темы детских проектных работ выбираем из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них.
В одних случаях учитель может подвести детей к выбору темы, связанной с учебным содержанием предмета, который изучается. В других - темы могут быть предложены самими учащимися. А чаще всего тема проекта - коллективный выбор учителя и учащихся.
Большого внимания от учителя требует процесс осмысления целей и задач проекта, приобретения и применения обучающимися знаний, необходимых в том или ином проекте. Учитель должен суметь направить учеников на самостоятельный поиск, поддерживать мотивацию и обеспечить необходимую помощь и поддержку. Очень важно включить в работу родителей, которые смогли бы помочь советом, информацией, проявили заинтересованность и понимание значимости метода проектов для развития личности ребенка.
Хочу рассказать о некоторых проектах, выполненных вместе с ребятами начальной школы.
Проект на тему «Все работы хороши». Выполняя работу, ученики узнали много интересного о профессиях. Ребята учились работать с литературой, добывать информацию самостоятельно (картинки, стихи, загадки). В итоге выполнили следующее: собрали материал о профессиях, оформили сообщения о профессиях, организовали выставку книг «Все работы хороши», написали сочинение «Моя будущая профессия, нарисовали рисунки «Профессии», собрали стихотворения, загадки и картинки о профессиях, сделали альбом «Все работы хороши», провели итоговый урок на тему «Профессии людей».
В проекте на основе проведённых исследований (сбор информации), учащиеся знакомились с популярными профессиями. Выполняя творческий отчёт, совершенствовали представление о мире профессий.
Темы проектов стараюсь подбирать такие, которые были бы интересны и полезны детям. Так была организована работа по проекту «Ковёр».
К 20-летию Независимости Республики Казахстан в нашей школе открывался музей-выставка детских работ. Был объявлен конкурс поделок. Мы с классом решили выполнить оригинальный, красивый ковёр. На уроках трудового обучения познакомились с техникой торцевания. Ребята решили на конкурс поделок сделать казахский национальный ковёр в технике торцевания из гофрированной бумаги. Выполняя ковёр, ученикам хотелось больше узнать о национальных казахских коврах, об особенностях их изготовления, т. е. о ковроткачестве. Дети стали изучать литературу об этом национальном искусстве. В итоге изготовили оригинальный, красивый ковёр в технике торцевания, познакомились с видами казахских национальных ковров, особенностями ковроткачества.
Презентация проекта была отправлена на областной конкурс «Туған соқпақтар» , где получили диплом 3 степени.
Ко Дню Победы ребята работали по проектам на тему: «Славные дочери Казахстана» (о Маншук Маметовой и Алие Молдагуловой), «Пионеры-герои».
Дети изучили исторический, библиографический материал о Маншук Маметовой, Алие Молдагуловой, пионерах-героях; собранную информацию систематизировали и оформили стенгазеты. Презентовали проектные работы на открытом мероприятии «Поклонимся великим тем годам…» Своей работой ученики показали пример уважительного отношения к историческому прошлому Родины.
Очень интересно проходила работа по проекту «Мой любимый писатель – Николай Носов».
Всё чаще мы сталкиваемся с проблемой того, что дети мало читают книг. Это вызывает тревогу не только у учителя, но и у родителей. Нужны такие методы и формы работы, которые смогли бы вызвать интерес у ребят к чтению. Очень хорошо подходит как раз метод проектов. В нашем проекте мы работали с произведениями детского писателя Николая Носова.
Самостоятельные исследования учащихся в рамках проекта:
* Чтение произведений Н. Носова (весь класс).
* Организация выставки книг Н. Носова (1 группа).
* Составление кроссворда по произведениям Н. Носова (2 группа)..
* Написание сочинений «Мой любимый писатель Н. Носов» (весь класс).
* Участие в конкурсе «Читатель произведений Н. Носова» - разгадать кроссворд, ответить на вопросы викторины, узнать имя Коротышек, по отрывку угадать название произведения (весь класс).
* Нарисовать рисунки по произведениям Н. Носова (весь класс).
* Принять участие в литературной викторине по произведениям Н. Носова – итоговое мероприятие (весь класс).
Проект был представлен на областном конкурсе «Методический вернисаж». Награждены грамотой.
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Решением данной проблемы является реализация проекта «Наша Родина – Республика Казахстан». В процессе работы учащиеся подготовили с помощью учителя и родителей сообщения о Президенте РК, Государственных символах РК, столице РК, нарисовали рисунки и выполнили аппликации на тему «Наша Родина – Республика Казахстан», разучили стихи и песни о Родине, написали сочинения о Родине. Всю собранную информацию систематизировали и напечатали в журнале «Наша Родина – Республика Казахстан».
Завершающий этап проекта – открытое мероприятие, проводимое ко Дню Независимости РК. Мероприятие проведено в форме устного журнала, страницы которого повторяли страницы напечатанного журнала.
После завершения работы над каждым проектом всеми участниками проводится тщательный анализ проделанного. Дети отвечают на вопросы: Что понравилось? Что не понравилось? Чему я научился? Что могу предложить?
В основе проектной деятельности лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление, умение видеть, формулировать и решать проблему. Недаром китайская мудрость гласит «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне сделать самому, и я пойму».

Фотоприложение
Информационные источники:
* Землянская Е.Н. «Организация проектной деятельности младших школьников» (статья в пособие «Управление начальной школой», Москва, 2007)
* Е.Н.Землянская. Учебные проекты младших школьников. Журнал «Начальная школа» №9-2005 г.
* Проектная деятельность в учебном процессе. О. В. Брыкова, Т. В. Громова – М.: Чистые пруды, 2006.
* Бордовская С.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.
* http://www.it-n.ru
* http://pedsovet.ORG.ru
* http://www.1september.ru
Травнева Ольга Юрьевна, КГУ «Средняя школа №21 с. Сарыозек» Осакаровского акимата Карагандинской области Республика Казахста

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815764689353&id=815764689353&plc=WEB&tkn=*8mu_6Rh_-rJhWyz2K_-h7sqOB2o   http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815764688585&id=815764688585&plc=WEB&tkn=*Jddh8x98G7MNPz6fB-X-5tzWwO8
     
http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815764689097&id=815764689097&plc=WEB&tkn=*lFmCtoFBId0U5ExiF0XJWMM1rMI   http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815764688841&id=815764688841&plc=WEB&tkn=*fYBwWu99lMZWXM-xs1Rsogzunws

 

Важная и неотъемлемая часть работы ДУ – работа с логопедом.
Детский сад – островок радости, где каждый ребёнок уникален и неповторим, где мир добра, мир здоровья так же важен, как и мир знаний. За что я люблю свою профессию? За то, что она даёт мне возможность каждый день соприкасаться с миром детства, за неповторимость и непредсказуемость каждого дня. Работая логопедом в КГУ «ОСШ № 20» уже более трёх лет я понимаю, что, неправильное произношение приносит ребёнку немало трудностей даже в раннем возрасте, а в школе эти трудности доставляют ему ещё больше неприятностей. Поэтому в нашем мини-центре работе по коррекции звукопроизношения уделяется очень большое внимание. Дети с удовольствием посещают занятия, а родители активно выполняют домашние задания. Совместная работа специалиста и родителей даёт высокий результат.
Гурьева Светлана Викторовна Мини-центр «Бөбек» при КГУ «ОСШ № 20» учитель-логопед

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815670656713&id=815670656713&plc=WEB&tkn=*HZi_lkyUOe8QJrwSErrvSRoEHRg

Основы профориентационной работы в ДУ
Профессий много есть на свете
Профессии нужны, важны,
Но чтобы выбрать, знайте, дети,
Мы очень много знать должны!
А пока мы подрастаем,
Мы в профессии играем!
Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.
Ранняя профориентация призвана:
- дать ребёнку начальные и максимально разнообразные представления о профессиях;
- сформировать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к труду и профессиональному миру;
- предоставить возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности;
Этапы проведения профориентационной работы с дошкольниками:
 1. Беседа о профессии.
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Знакомство с художественными произведениями.
4. Внесение атрибутов.
5  Использование дидактических и сюжетно – ролевых игр.
Проведение дидактических игр позволяет расширить представления детей о людях разных профессий. Дидактические игры подразделяются на: игры с предметами, настольно-печатные игры; словесные игры.
Игры с предметами подразумевают использование игрушек и реальных предметов с целью ознакомления с профессиями взрослых. Например, в игре «Собери набор повара» дети должны из множества разнообразных предметов выбрать игрушечную посуду и столовые приборы, а также куклу в соответствующей одежде. Аналогичные игры – «Кто здесь был и что забыл», «Оденем куклу на работу», «Соберём ящик с инструментами». Настольно-печатные игры бывают нескольких видов: 1) подбор картинок по парам, например, «Найди два одинаковых инструмента»; 2) подбор картинок по общему признаку, например, «Что нужно доктору», «Что есть в магазине». Дети подбирают картинки с соответствующими предметами, тем самым учатся классифицировать предметы для  определённой трудовой деятельности; 3) составление разрезных картинок на профессиональную тему. Словесные игры, например «Четвёртый лишний», «Отгадай профессию по описанию», «Варим компот» помогают пополнить словарный запас ребёнка понятиями из профессиональной сферы.
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным видам профессий. Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно – ролевые игры профессионально – ориентированной направленности. Постепенно дошкольники начинают повторять действия людей разных специальностей, моделируют профессиональное поведение. Ярко выраженная склонность детей к определенны ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности» в развитии личности ребенка.
Лихачева Галина Васильевна Педагог-психолог мини-центра «Бөбек» при КГУ «ОСШ №20» г. Караганда 

 http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815597695945&id=815597695945&plc=WEB&tkn=*wxihKEL_TO4SsjVN-BkzUeAPkyk

 

Домашняя работа учащихся и вариативность обучения         
Домашняя работа является одним из наиболее трудных структурных элементов урока. Если спросить учителей, какой элемент урока вызывает у них наибольшую тревогу, то многие без особых затруднений назовут домашнее задание. Именно оно нередко дается в спешке, в «виде»,     перед самым звонком, а то и после. Этот элемент урока  оказывается недостаточно продуманным и разработанным: учитель лишь указывает  страницы  или параграф учебника и номер упражнения, при этом  отсутствует необходимая целевая установка. Доминирующая  фронтальная форма работы на уроке  распространяется и на домашнее задание, которое предполагает одинаковое педагогическое  воздействие на разных учащихся. Это ведет к неравномерности в распределении учебной        нагрузки на учеников, провоцирующей отставание одних учащихся и снижение интереса к предмету у других.  
            Особое значение домашняя работа имеет при организации учебного процесса в системе развивающего обучения, которое предполагает «…формирование субъекта учения …т.е. ребенка,  желающего и умеющего учиться…» (В.В. Давыдов).  Реализовать такой тип обучения  удается в технологии вариативного обучения. Вариативное обучения - это способ организации учения школьника как субъективный  деятельности  по усвоению общественно-исторического опыта (в форме знаний, умений, навыков, способ умственных действий, а также эмоционально-ценностного отношения  у учебному предмету и интеллектуальному труду) путем его активный переработки и присвоения в том виде, который соответствует способности учащегося использовать этот опыт в собственной деятельности.
    Определим резервы домашней работы учащихся в системе вариативного обучения. Прежде всего – это органическая связь   с классной работой, на основе которой происходит глубокое и прочное усвоение языкового материала,  формируются умения и навыки,  а также  опыт творческой деятельности и эмоционально – ценностное отношение к учебному предмету и труду. В этом случае в домашнем задании максимально учитываются  индивидуальные особенности школьников, их познавательные интересы и склонности, а также  организуется индивидуальная или совместная деятельность в группах и парах.   В соответствии с этим  индивидуализация  распространяется на содержание, объем, сложность, способ  управления  и контроля, создаются оптимальные условия для саморазвития и ранней  профессиональной ориентации с учетом интересов, склонностей, личностных качеств учащихся.
     Необходимость домашнего задания обусловлена тем, что одной из важнейших задач образования является приобретение всеми учащимися основополагающих знаний и умений,  а также тем, что оно  преодолевает  границы, присущие организационной структуре  урока.  Ведь даже лучший урок не обходится без домашнего задания: каждому школьнику нужны учебные поручения, время для выполнения которых не установлено, а также задания, которые предполагают поиск, пробы, эксперимент, направленные на развитие творческих способностей ученика, его потребность в самообразовании.
     Одной из важнейших целей домашней работы является подготовка к изучению нового материала. Учитель должен предусмотреть такие задания, при выполнении которых дети восполнят пробелы в знаниях, что  создает благоприятные условия для изучения нового. А это, в свою очередь, установит прочную связь известного с вновь  изучаемым материалом. Поскольку современный урок- это   акт совместной творческой деятельности учителя и  учащихся, то ученики дома должны подготовиться не только к тому, чтобы отчитаться в своих знаниях и умениях за прошлый урок, но и к активному творческому поиску по «добыванию» знаний и выработке новых навыков и умений.
    Укажем самые общие требования к организации домашней работы:
-назвать тему очередного урока, установив его связь с данным;
-сформулировать цель и познавательно–воспитательные задачи предстоящего урока и домашнего задания;
-проинструктировать учащихся, как им  рационально подготовиться к предстоящему уроку (ученикам рекомендуется вспомнить, на какие знания и умения, полученные при изучении русского языка и других предметов, можно опереться);
-обратить внимание школьников на возможные связи изучаемого с личным опытом, практикой, жизнью.
Все это позволит учащимся в процессе  подготовки домашнего задания максимально использовать внутри – и межпредметные связи, различную справочную литературу, а также привлечь личный опыт, материалы печати, радио, кино, телевидения.
    Организация домашних заданий предполагает, прежде всего, комплексное планирование учебного материала по темам, в котором должны быть выделены  узловые вопросы, предусмотрены типичные ошибки, предупреждены возможные случаи отставания учащихся. Домашняя работа школьников, являясь предложением самостоятельной работы в классе, должна играть и определенную роль в формировании их познавательных интересов.  Сначала это может быть   интерес к содержанию текста, а не к грамматическим заданиям: например, ученик, интересующийся биологией, будет получать от учителя тексты соответствующей тематики; увлекаясь вначале содержанием, вскоре он почувствует и вкус к работе над языковыми средствами текста.
   Таблицы ошибок и необходимый дидактический материал с той или иной орфограммой  (пунктограммой), дает ребенку возможность после выполнения индивидуального, самостоятельно выбранного  задания и самоконтроля в классе зачеркнуть в этой таблице клеточку с той орфограммой, которая им уже освоена (учитель подтвердит или не подтвердит решение ученика - после очередного диктанта). Это воспитывает у школьника необходимую самостоятельность, формирует чувство ответственности за выполнение самостоятельно выбранного задания и создает в классе атмосферу доверия.
    Конечно, описываемый подход к организации домашней работы школьников предполагает обучение подростков  приемом самостоятельной учебной деятельности.
     Самостоятельное изучение  теории требует, например, таких приемов работы: внимательно прочитать текст; определить сколько в нем частей; придумать вопросы  к каждой части  текста и ответить на них с помощью учебника, дополнить вопросы, если в тексте  остается  невостребованная информация; выделить ключевые слова, пересказать текст, проверить себя по учебнику; по ключевым словам построить таблицу или разработать алгоритм, опорный конспект.
    Выполнение практических заданий опирается на умение учащихся пользоваться различными словарями и справочниками.
   Воспитание самостоятельной и активной личности предполагает специально  организованное обучение детей умению выполнять домашнее задание – вначале в сотрудничестве с учителем. «Когда ученик дома решает задачи после того, как ему в классе показали образец, он продолжает действовать в сотрудничестве, хотя в данную минуту учитель не стоит около него.. . Эта помощь, этот момент  сотрудничества незримо присутствует, содержится в самостоятельном по внешнему виду решении ребенка» (Л.С.Выготский). Сотрудничество ученика с учителем и сверстниками может осуществляться различными способами.
1.    Подготовка учащихся к выполнению домашнего задания в классе.
2.    Выполнение домашнего задания, предложенного учителем (индивидуального или в группе).
3.    Подготовка самозадания на основе  требований, предъявляемых преподавателем.
4.    Само- и взаимозадания на дом. Самопроверка и взаимопроверка выполненной работы.
5.    Индивидуальный выбор роли «учитель» - «ученик».
В процессе домашней работы осуществляется перевод школьников на уровень самообразования: для успевающих учеников это возможно к середине 5 класса, для средних – к концу 5, а для отстающих к середине  6 класса. Разработанные детьми задания могут пополнить фонд дидактического материала и служить средством организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся как в классе, так и дома.
Дилдабекова Гульбархыт Канатовна, КГУ СОШ №18. Учитель русского языка и литературы первой категории

Что такое развлечение в детском саду?
Это такое незабываемое, познавательное, увлекательное мероприятие, которое приносит ребёнку много положительных эмоций. В наш сад приезжали артисты аниматоры, развлекали наших детей конкурсами, играми и эстафетами, посвященные различным праздникам и дням рождениям. Артисты приносили с собой необходимую аппаратуру, костюмы и конечно же программу. Знаем и то, что и стоит это мероприятие недешево. Не все родители могут позволить себе такое мероприятие в детский сад для своего ребенка. И мы учитель логопед Кушаева Жанна Муратовна и я инструктор по физической культуре Бекишова Айгуль Алпысбаевна, решили подарить детям групп такой же праздник с играми, конкурсами, подарками бесплатно, интересно, и увлекательно. Задачами нашего развлечения были повысить двигательную активность детей во время игр и эстафет. Поднять эмоциональное настроение детей, развивать внимание, быстроту реакции в играх. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Упражнять детей в звуковом анализе и синтезе. Закреплять навык связной речи детей. Учить фантазировать. Доставить детям радость. Выполнять движения под такт музыке. Применили технические средства обучения. Использовали медиа и видеотеку. Детям было интересно надувать мыльные пузыри, лопать надувными «шпагами» фантазировать, учавствовать в конкурсах. И вот что у нас получилось.
Айгуль Бекишова СОШ № 68

http://ia124.mycdn.me/image?t=3&bid=815511242697&id=815511242697&plc=WEB&tkn=*aVXl19JYkbdnaZZ3VFz--I4IGnc

Привет, а это мы клоун Ириска и кукла Маша
Утиная разминка
Так познавательно и замечательно
Воробушек лети, да смотри не упади!
Учимся делать мыльные пузыри
Так вот они где, воздушные смешарики!
Юные «пираты»

Роль классного руководителя в формировании и сплочении ученического коллектива (из опыта работы)
Перемены в общественной жизни, экономические перестройки в стране привели к разрушению многолетних идеалов, нравственных и духовных ценностей. Я считаю, что основой воспитательной системы является личностно ориентированный подход. Каждый ребёнок, как личность имеет свои задачи, свою жизненную программу. Это самопознание, самоопределение, саморегуляция, самореализация.
Моя главная воспитательная задача — создание условий для развития индивидуальных способностей каждого ребёнка, их совершенствование в условиях школьного образовательного процесса. И каким бы ученик не был в учёбе - отличником или « серым» троечником - он, для меня, яркая, индивидуальная школьная личность, здесь в школе его место для самовыражения и самореализации. Я вот уже восемнадцать лет работаю в школе. За эти годы прошла по многим ступеням работы с классным коллективом, от малышей нулевичков — первоклассников до четвероклассников. Перед глазами, будто кадры киноленты: первые уроки, прогулки, праздники. Вот мой первый класс посвящают в первоклассники, вот праздник «Золотая осень», вот конкурс стихотворений о Казахстане, посвященные Дню Независимости РК. Праздники, концерты для родителей, конкурсы, экскурсии,...-- это далеко не полный перечень наших классных мероприятий. Во всём и всегда я старалась и стараюсь идти по жизни со своими учениками.
В этом учебном году я взяла классное руководство в 1Б классе. И первым вопросами с ними были для меня следующие: « Сложится ли наша новая школьная семья, будет ли нам тепло и хорошо вместе?». И вот на меня смотрят широко раскрытые глаза малышей на первом классном часе (до начала учебного года). Для меня они были совершенно чужие дети. Наверное, ничего не открою нового в воспитательной системе. Прежде всего, я постаралась определить, какие же мои дети каждый отдельно, и как я смогу собрать их в единый классный « кулачок». Мне очень хотелось, чтобы они раскрылись передо мной, чтобы в этом помогли родители.
Но главным вопросом для меня оставался один: « Как сделать так, чтобы мы поняли друг друга?» Перед собой я поставила ряд задач, это, прежде всего: 1. Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого, творческого. 2. Создание условий для формирования личности каждого учащегося. 3. Формирование нравственно - ценностных взглядов учащихся. 4. Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моём классе.
Решить эти задачи может только насыщенная жизнь класса интересными делами. В самом начале работы с детьми, когда 1-ки приходят ко мне, я знаю о них по рассказам учителя из предшкольной подготовки и по своим эпизоди-ческим наблюдениям на курсах «Подготовка к школе». И, тем не менее, чтобы узнать их лучше, я совместно с психологом провела несколько тестирований детей по рисункам, вопросам, анкетам, тестам. Был составлен психологический портрет не только каждого ученика, но и всего класса. Диагностика показала, что коллектива, как такового пока нет, т.к. влились ещё «домашние» ребята. Ясно, что ребят в школе пока объединяет лишь формальность общего класса. Поэтому первой важнейшей целью стало создание коллектива. А это процесс трудный и длительный, требующий не только терпения, но и выдумки. Для достижения положительных результатов были использованы различные формы и методы. В первые дни все ребята получили общественные поручения. Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться, поэтому каждую четверть происходит смена общественных поручений (этой системой я пользуюсь в своей практике, она даёт положительные результаты). Цикл бесед был посвящен теме: « Знаем ли мы друг друга». Использовала нетрадиционные формы работы с детьми на классных часах, которые в силу своей игровой специфики способствуют знакомству детей, их сплочённости, развитию позитивного отношения друг к другу. Такие игры, как: « Вот я какой», « Что я люблю делать?», « Все мы чем-то похожи», « Представление имени», и мн. др.
В течение первого полугодия велась школа этикета « У меня сегодня День рождения», « Зачем быть вежливым?» и др. Был проведён цикл бесед, в т. ч. индивидуальных, по правилам дорожного движения, по правилам пожарной безопасности, по правилам поведения в общественных местах.
В декабре месяце была организована работа в мастерской Деда Мороза и Снегурочки, где велась подготовительная работа к Новому году. Ребята работали в группах со сменным составом – изготавливали поделки, рисовали сказочных героев. У меня много планов на будущее. И хочется верить в то, что эти первоклашки будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, согревать окружающих своим теплом. Именно в доверии, которое так щедро дарит нам детское сердце, мы черпаем силы и энтузиазм для нашей непростой, но такой нужной работы.
Горбач Ольга Ивановна учитель начальных классов КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»

 

Путешествие по городу Толерантность
http://uld13.mycdn.me/image?t=0&bid=814322114505&id=814322114505&plc=WEB&tkn=*_qAQuNOEe399NXbSOr1Mi8SCROAЧто такое толерантность? Это терпимость к людям, непохожим на нас, это понимание больных, слабых, бедных и угнетённых.                  
В школе, как и везде, есть маленькие, большие,
худые и полные, инвалиды,  девочки и мальчики
– все разные. Почему мы иногда отвергаем тех, кто в чем-то от нас отличается? Конечно, мы не обязаны всех любить, но все люди, имеют одинаковое право достойно жить на нашей планете и не страдать от презрения или оскорблений. В данное время эта тема очень актуально. Поэтому я провела открытый классный час по теме: «Путешествие по городу Толерантность». В ходе классного часа дети познакомились с значением слова Толерантность. Каждый ученик высказывал своё мнение. Рассказывали стихи о дружбе, взаимопомощи, показали сценку о положительных качествах человека. В заключении, классного часа каждая группа учеников представило вниманию национальные костюмы, блюда, показали гостеприимство народов и их традиции. Завершение классного часа прошёл хоровод дружбы. Вместе с учениками сделали вывод, что класс-это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни войны.

http://uld13.mycdn.me/image?t=3&bid=814322114761&id=814322114761&plc=WEB&tkn=*u7POlOXLUL-K9veom5lUAA6ylI0
2 «Г» класс
Джолымбекова Айнура Садыкбаевна, учитель начальных классов СШ №44, с. Мерке, Жамбылская область, Меркенский район.

 

Чего желают дети
Недавно ученики 9-х классов писали сочинение. Я предложила ребятам самостоятельно выбрать тему сочинения. Так как близится Новый год, большинство учащихся предложило писать именно на новогоднюю тему. Кто-то из учащихся в шутку сказал: «Может, еще письмо Деду Морозу напишем?» «А почему бы и нет?», - спросила я. Только попросила пожелать такой подарок, который нельзя купить, но который принес бы намного больше радости. Ребята задумались. И вот что у них получилось…

Письмо Деду Морозу.
«Здравствуйте, Дед Мороз! Так как началась зима, и этот год заканчивается, пришло время написать Вам письмо. В две тысячи пятнадцатом году произошло много всего. В некоторых странах царит война, а в некоторых, к примеру, в Казахстане, поставлены цели достичь уровня развитой страны. Поэтому мое первое желание – это мир во всем мире. Мое второе желание – это здоровье. Я желаю здоровья всем, кто болен, чтобы не рождались дети с недугами. Мое третье желание – это добро. Я хочу, чтобы было больше добра в сердцах людей, чтобы детдома и дома престарелых пустовали, и вместо них строили дома для счастливых семей.
Еще я хочу, чтобы у всех была цель в жизни. Если у жителей всей земли будет стремление к чему-то, то мы будем развиваться быстрее. В мире будет так много разных новых вещей!
Я надеюсь, что мои желания исполнятся, и этот две тысячи шестнадцатый год будет счастливым в жизни каждого человека».
Алпанова Жанар, 9 «В» класс.

«Многие говорят, что это детское занятие. Но взрослые тоже пишут письма. Я, например, буду.
Мое письмо будет звучать так: Здравствуйте, Дедушка Мороз! Меня зовут Айменбетов Альжан. Я хочу подарок, который не является вещью. Я хочу мира во всем мире. Время, в котором мы живем, жестокое. Идут войны, кризис… Я желаю, чтобы все были счастливы, чтобы в каждом доме было счастье. Пусть каждый осиротевший ребенок обретет семью. Пусть каждый осознает доброту, красоту этого мира. Пусть каждый, кто в этот момент воюет, сложит оружие и скажет, что конец войне в этом большом мире».
Айменбетов Альжан, 9 «А» класс.

«Здравствуйте, Дедушка Мороз! Я, доброжелательный, простой мальчик по имени Ермахан, пишу Вам письмо. В этом письме я хочу рассказать Вам о своих желаниях, и очень бы хотелось, чтобы они сбылись.
Я хочу увидеть во сне свою бабушку в молодости. И чтобы мы разговаривали на какую-нибудь тему. Просто, когда я ее видел, она была очень больна, а я рядом сидел, пел песни для нее… Вот мое первое желание.
Я хочу, чтобы слова «война» не существовало в этом мире. В данное время война идет в Сирии. Там гибнет много людей. Я не понимаю, зачем враждовать. Надо уметь понимать и прощать друг друга. Жизнь дается только один раз, и ее надо прожить в покое и доброте. Вот мое второе желание.
Я хочу, чтобы моя мама прожила долгую, счастливую жизнь. Моя мама подарила мне две жизни. Когда я вырасту, я подарю ей только счастье. Вот мое третье желание.
Я это письмо написал искренно, и я верю, что мои желания сбудутся».
Нургазы Ермахан, 9 «Б» класс.

Мне тоже очень хочется, чтобы желания ребят обязательно сбылись. В их сочинениях было столько добра, и никто не попросил дорогих вещей, смартфонов, планшетов и т.д. Конечно, у каждого ребенка свое сокровенное желание, но в каждом сочинении красной нитью прошло желание мира во всем мире. И я тоже хочу, чтобы 2016-ый год стал годом, когда прекратятся все войны на земле.
Баульбекова Александра Владимировна, учитель русского языка и литературы Областная специализированная школа-интернат для одаренных им. Жамбыла г. Караганды.

ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ РЕСПУБЛИКИ
Цель:
- Расширять представления детей о родном крае, культуре и традициях людей разных
национальностей, живущих в Казахстане.
- Продолжать формировать интерес к родному краю, вызывать чувство ответственности по отношению к Родине.
Дети заходят в зал под казахскую музыку.
Ведущая: Мы сегодня отмечаем день рождение республики!
Ребёнок: Казахстан - чудесная земля!
                Кругом сады – зелёные поля!
                На зорьке тихо солнце ясное встает,
                Как белый лебедь Астана плывёт.
Ребёнок:  Казахстан - родная сторона,
                Она добром и солнышком полна,
                Клокочет кровь  в твоей груди,
                На страже мира  вместе мы.
Ребёнок:   Казахстан –родная сторона,
                Она добром и солнышком  полна.
                В горах Алматы , красивые  леса,
                Горит на листьях жемчугом роса.
Ребёнок:   Звенят широким  золотом мои поля,
                Поёт моя любимая земля, моя Караганда
                Как только запоёт любимая земля,
                То замолкают песни соловья.
Песня «Казахстан»
Ребёнок: Родина моя! Казахстан мой !
                Как прекрасен каждый город твой.
                 И прекрасны реки  и поля
                  Всё это любимая страна.

Танец «Казахский   край»
Ребёнок: Казахстан – моя земля и небо,
                Мой дорогой, край  дружбы и добра.
                Мне жаль того, кто здесь ни  разу не был
                С кем не делилась радостью домбра.
Ребёнок: Люблю тебя, я  Казахстан,
                 За ясный свет твоих очей,
                 За ум, за подвиги святые,
                 За голос звонкий как ручей.
Ребёнок:    Как повезло тебе и мне
                   Мы родились в одной стране.
                   Где люди как одна семья,
                   Куда не глянь кругом друзья.

Песня «Песня дружбы»
Ведущая: Во всех уголках Казахстана  отмечают этот праздник Если бы вы в этот день побывали в разных городах и сёлах , то везде бы увидели улыбки, весёлый  смех и песни.
«Парный танец»
Ведущая: Казахстан (показывает на карте). Вот какой Казахстан родной, протянулся с севера на юг, с запада на восток. Наша республика имеет свои символы (показывает): флаг, гимн и герб.
Ведущая: Казахстан  называет жемчужиной  потому, что она богата всеми дарами
природа. В недрах много  горных пород (гранит, песок, глина, медь, мрамор,
уголь).
Ребёнок: Взгляни как богата наша Земля,
                Есть в ней газ, нефть и руда,
                Сильные люди в Казахстане нашем,
                Любят трудиться всегда.
Ребёнок: Как велика земля моя,
                Как широки просторы,
                 Озёра, реки и поля,
                 Леса и степь, и горы.
Музыкально-поэтическая композиция

«Мой Казахстан»
Ребёнок: Я родился здесь в Казахстане,
                 Здесь и вырос, песни полюбил,
                  Здесь родился сын Абай,
                   Его никто не позабыл.
Ведущая: И наши молодые джигиты стараются стать похожими на своих отцов и дедов..

Игра «Смелые джигиты»
Ребёнок: Цвети, родной  мой Казахстан,
               Среди лесов , среди полей,
                И с каждым годом, милый край,
                Ты будь прекрасней и сильней!
Ребёнок: Славен наш Казахстан,
               Край , в котором мы живём,
               О тебе стихи слагаем,
               Песни звонкие поём!
Ребёнок: Моя земля! Тебе цвести всегда.
                Пусть мирным небо будет над тобой
                Пусть только счастье будет над тобой.
                У всех людей планеты голубой.

Ведущая: Природа Казахстана  очень красива и зимой, и летом, и осенью.
Издревле считалось, что казахи  это кочевой народ. Они кочевали с места на место и строили себе юрты.

Игра «Юрта»-
Ведущая: Казахстан, звезды небесной краше,
                  Цвети всегда под синим небом нашим,
                  Должен мирным быть рассвет,
                   Который завтра будет!
 Ребёнок     Нам нужен мир , трава в росе,
                   Улыбчивое детство
                    Как нужен мир , прекрасный мир,
                    Полученный  в  наследство.

Музыкальный руководитель: Малова Т.Н
Воспитатели: Нечаева  Г.А., Аязбаева ГЖ.
Ясли сад №150
 

Опыт 150  

Некоторые пути повышения функциональной грамотности младшего школьника при обучении русскому языку
Есть у Б. Пастернака такая строчка «О детство ! Ковш душевной глуби.» И от того чем наполнен этот ковш, часто зависят судьбы целых поколений. Привитие любви к языку -лишь исходный этап работы учителя русского языка. Главное – добиться , чтобы эта любовь была действенной чтобы она побудила учащихся к сознательному и глубокому изучению родного языка.
Опыт работы показывает, что лучше владеют речью те учащиеся, которые больше читают. Поэтому считаю нужным интегрированный курс русского языка в 1 классе, продолжаю эту работу и в следующих классах, так как у детей начальной школы нет ярко выраженного интереса к дифференцированному обучению, в этот период им свойственно целостное (синтетическое) познание и восприятие мира. С первых дней придаю уроку диалоговый характер. Ученик в этом случае становится активным участником познания, не усваивает знания в готовом виде. А «добывает» их, выявляет, вычленяет их с помощью мышления. Диалоговая форма урока ведёт ребёнка по пути развития его самостоятельности и творческой активности. Так родились новые приёмы в обучении грамоте: характеризуя звук дети производят движения: «Звонкий» -имитируют рукой звонок колокольчиком, «Глухой» - закрывают ладонями уши, «Мягкий» - имитируют сжимание в ладони чего-то мягкого, « Твёрдый»- кулачком руки имитируют удар молотка.
С первых дней завожу личные «Карты успехов»(где фиксируется индивидуальные успехи продвижения каждого ученика).
Опробовав на практике такие виды письма как: дырчатое письмо, какографию, «опасные места» и их «разминирование» убедилась в их результативности. Считаю своей целью передать не только ЗУНы , но и СУДы. Приучаю детей работать с различными источниками «добывания» знаний. Это – родители, взрослые, личные наблюдения, поиск книг, газет, журналов, работа со словарями, справочниками , интернетом.
Повышать познавательную активность интерес к языку следовательно грамотность мне помогает занимательный материал, отличие лишь в том его авторами являются сами дети .
Ребята составляют предложения ребусы для грамматического разбора, загадки и т.д.

01 посетила 02 . (Семья посетила театр.)

Очень важным считаю разбудить способность к сочинительству, развивать лингвистическую фантазию. Буриме лимерики, фантограммы . ессе, сказки, стихи, загадки-всё это сочиняется всеми с большим интересом и желанием .
Стараюсь сделать более привлекательной работу со «словарными» словами. Для этого оформляем стенды «В мире слов» -сюда ребята вносят как индивидуальную , так и групповую информацию.
Работу по формированию грамотности продолжаю и на уроках математики. Вызывает интерес составление задач, используя фабулы с различными орфограммами.
Для поощрения каллиграфически верного аккуратного письма в классе ведётся тетрадь почета, в ней удостаивается писать лишь тот, кто достигает высоких показателей в ведении рабочих тетрадей.
Также большую роль отвожу внеклассной работе по предмету– это конкурсы, КВН, игры – путешествия и т. д.
Анализ результатов моей деятельности показывает, что дети обладают большим опытом в применении ЗУНов и СУДов решения незнакомых проблем. Каждый умеет работать в команде, индивидуально, в группе, паре.
У учащихся формируются лидерские качества, более глубоко формируются ценностные мотивы учения, повышается культура (коммуникативная, информационная, рефлексивная), толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы -учение приносит радость и прочные знания.
Вострикова Марина Викторовна учитель начальных классов г.Караганда. КГУ СОШ №30 

Диктант как форма контроля на уроках русского языка
Катастрофически низкий уровень грамотности выпускников школ, падение престижа образования и, как следствие, культуры начинается именно с того, что школьник не хочет учиться, не испытывает потребности в умственной, духовной деятельности. Учение – труд, тяжелый умственный труд, требующий постоянных усилий, стремления понять, запомнить, усвоить, научиться. На всю жизнь я запомнила, что вызвало интерес, было увлекательно и доступно рассказано учителем. Работа в школе помогла мне утвердиться в важности трех истин:
1. Правило запоминается лучше, если при объяснении идти от конкретного факта к обобщающему выводу, полученному в результате анализа.
2. Новый материал необходимо логически связать с тем, что уже знакомо, близко.
3. Материал должен быть представлен зримо, наглядно, хорошо закреплен на уроке.
«В чем же здесь новизна?» - спросите вы, и возможно, упрекнете меня в отсутствии оригинального подхода к обучению. Однако суть педагогического творчество в том, что учитель чаще всего использует уже открытое, испытанное другими, но применительно к условиям своей школы, класса. Все накопленные наукой и практикой вдумчиво работающий учитель тщательно «просеивающий», отбирает то, что помогает ему достичь наилучших результатов, внося свои коррективы и дополнения.
В школьной практике утвердились разные методы, приемы и формы контроля результатов учебной деятельности школьников. Они должны обеспечить всестороннюю оперативную и своевременную проверку знаний, определения уровня усвоения, проверку умений и навыков познавательного и практического характера.
Контроль знаний учащихся может быть итоговым и текущим. В итоговую проверку включается и тематическая, которая практикуется после изучения отдельного раздела курса и усвоения наиболее важных тем.
При текущем контроле я не использую разнообразные формы опроса: индивидуальный и коллективный, фронтальный и уплотненный, выборочный, по новому материалу и или изученному раннее. Эффективными являются те, которые позволяют осуществлять неформальный контроль знаний, умений и навыков, органически вплетаются в конкретное содержание урока и вытекают из его задач. Из форм коллективного контроля чаще других практикую всевозможные виды диктантов – предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые и другие. Все они хорошо известны. А знакомы ли учителя с безошибочным диктантом? Перед учащимися ставится задача полностью разобраться в орфографической стороне текста, с тем, чтобы написать диктант без ошибок. Прослушав весь текст (обычно связный), ученики задают вопросы относительно написания тех или иных слов. Отвечают на них желающие. При такой организации работы учащиеся трудятся напряженно, активность их бывает предельно высокой.
Диктант «По следам ошибок» может освободить учителя, и без того перегруженного, от проверки письменных работ, если систематически учить этому школьников: последняя страница рабочей тетради отводиться для упражнений со словами, в которых допущены ошибки. Слова выписываются орфограмма графически обозначается. Вначале можно просто подчеркнуть нужную букву, как-то выделить ее, например сделать большие или закрасить другим цветом.
Часто провожу свободный диктант. Как и творческий, он помогает вырабатывать навыки правильной речи и дает образец ее. Учеников привлекает активный характер работы, учителя – возможность готовить их к изложению. При свободном диктанте учащимся приходиться думать не только о содержании и грамматическом оформлении, но и о связности изложения мыслей.
Рациональный способ проверки знания орфографических правил – диктант на игровой основе, в частности «Угадай-ка», который способствует развитию зоркости: школьники учатся обнаруживать (определять) орфограммы по их опознавательным признакам.
Словарный диктант с изложением дидактического материала помогает школьникам применять изученные орфографические правила. Даю слова с пропуском орфограмм. Нужно изменить слово или подобрать к нему однокоренное так, чтобы в нем появилась орфограмма:
Опоздать – поздний
Уста – устный
Дубы – дуб
Учить школьников применять орфографические правила помогает серия упражнений под общим названием «В тетради Пети Ошибкина».
1. Слово вырастали у Ошибкина написано с буквой «о» в корне. Рядом стоит проверочное слово – «рослый».
2. Петя объяснил, что крассовками ботинки называются потому что очень удобные и красивые, а проверочное слово «прекрасный». Прав ли Петя?.
3. Почему Петя допустил ошибку в написании слова и правильно ли он графически объяснил выбор написания? Сделайте вывод.
взашло взарвется
Самая ответственная и трудоемкая работа – паспорт ошибок ученика как средство контроля и самоконтроля:
Идеально, если такой паспорт ошибок составляется на каждого ученика. Это позволяет учителю отслеживать динамику знаний. Кроме того, индивидуальная карта ошибок позволяет корректировать самостоятельную работу.
Если карта индивидуальная, в графе ставится «+» или другое обозначение ошибок в слове с определенной орфограммой, а если карта рассчитана на класс, то в графы вносятся цифры с указанием числа учеников, допустивших ошибку.
Дилдабекова Гульбапхыт Канатовна учитель II категории русского языка и литературы, КГУ СОШ №18 

Ради жизни на земле соблюдайте ПДД!
Раньше счёта и письма, рисованья, чтения
Всем ребятам нужно знать
Правила движения.
Перед нами – гражданами нового Казахстана встала важная задача: знакомство и активная пропаганда правил дорожного движения в детском саду, в школе, так как это предупреждение нарушений правил безопасного движения детьми.
Прежде, чем кого – то обучать, необходимо самому всё знать! Для этого, в КШДС №33 организует свою работу отряд юных инспекторов дорожного движения, которые старательно изучают не только правила дорожного движения, но и правила оказания первой медицинской помощи при дорожно – транспортном травматизме, строевую подготовку, совершенствуются в езде на велосипедах.На линейках, в рамках дня ЧС и ГО, защиты детей, ребята из нашего отряда показывают приёмы оказания первой мед. помощи.
Ну конечно, наша основная задача - знакомство воспитанников нашего Детского садика "Меруерт" и детей начальной школы с изучением правил дорожного движения, а также привлечение учеников среднего и старшего звена к участию в месячниках и декадах по безопасности дорожного движения.
Чтобы жить, не зная огорчения,
Чтобы бегать, прыгать и играть,
Все должны мы правила движения
Всегда и повсюду соблюдать.
Дети с удовольствием слушают и запоминают, с увлечением выполняют задания юных инспекто-ров. После проведённых бесед, праздников «Посвящения в пешеходы», маленькие слушатели шко-лы пешеходных наук рисуют рисунки. «Ради жизни на земле изучаем ПДД»- так называлась по-следняя выставка рисунков учащихся.
Кроме того, мы пополняем материал и видеотеку для проведения занятий с учениками.
Ну и, конечно, мы с нетерпением ждём ежегодного городского слёта юных инспекторов дорожно-го движения,
Для подготовки к конкурсу, мы тщательно повторяем правила дорожного движения, строевую подготовку и репетируем новую агитбригаду.
Чтоб не было дорожных нарушений,
Ведём работу в школе круглый год,
И юному инспектору движения
За это уваженье и почёт.
Мы твёрдо уверены, что жизнь каждого гражданина зависит от дорожной грамотности!
Витвицкая Наталья Леонидовна Зам. директора по ВР КШДС №33 города Караганды
 

Развитие навыков самостоятельной работы в процессе самоподготовки
Навыки самостоятельной работы приобретаются учащимися постепенно, в процессе практики. Почти все виды самостоятельных работ учащихся связаны с требованиями учебных программ и осуществляются в основном под руководством учителя. Немалую роль в выработке у учащихся навыков самостоятельной работы может сыграть воспитатель. Организуя выполнение домашнего задания, воспитатель приучает детей к определенному порядку приготовления уроков, к рациональному и эффективному использованию времени, отведенного для их выполнения, к их четкому и аккуратному выполнению, к умению работать сосредоточенно, систематически, всегда в установленное время; к умению преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, держать в порядке свое рабочее место.
Организация и проведение самоподготовки учащихся - самый ответственный момент работы. В моей практике сложились интересные формы работы, позволяющие эффективно развивать самостоятельность учащихся. Существенно здесь начало самоподготовки. Обычно самоподготовка начинается после прогулки, когда ребята вполне отдохнули после уроков, и я создаю для них нужные для этого условия. Некоторые ребята сразу приступают к выполнению домашнего задания. Случается, что какой-то группе учеников, или отдельным из них, приходится напомнить, что самоподготовка уже началась и я прошу тихо пройти на свои места, ничем не отвлекая уже занимающихся ребят.
Самостоятельная работа ученика - это самостоятельность его мысли, учебных действий, определенный настрой к работе. Через час звенит звонок, а сделать надо очень многое. Кое-кто не всегда успевает закончить задание в срок, поэтому ребята остаются заканчивать работу на перемене, а те, кто справился с заданием, тихо выходят из класса. Самоподготовка - самый ответственный этап в развитии самостоятельности. Здесь часто возникает вопрос, с какого предмета начинать. Шаблон тут не приемлем. Я выбираю наиболее эффективный вариант в организации самоподготовки учащихся с учетом особенностей данного класса. Я считаю, что учащимся 1 класса надо начинать с чтения, т.к. ученик, умеющий хорошо читать, быстрее разберет и осмыслит задание по математике и по письму. В зависимости от задания, я определяю время на самостоятельное чтение текста каждым учеником. Индивидуально работаю с теми, у кого еще не развиты навыки чтения. По истечении отведенного времени для задания, проводится фронтальная проверка. Такой вариант дает возможность проверить технику чтения у большинства ребят. Попутно развивается организованность, внимание учащихся. А вот в середине второго и начале третьего класса я начинаю самоподготовку с математики. Занимаю место у стола, проверяю, что все ребята приготовили учебные принадлежности и начали работу. Пока они выполняют задание, провожу индивидуальную работу с 1-2 учениками. Затем начинаю проверять черновики с выполненным заданием. Иногда привлекаю активных и сильных учащихся для взаимопроверки. В конце самоподготовки провожу групповую консультацию по математике и русскому языку: разбираем типичные ошибки, повторяем необходимые правила, анализируем задачи. При такой системе работы я приучаю ребят работать сосредоточенно, рационально и эффективно использовать время, а также учу пользоваться наглядными пособиями, схемами, таблицами, словарями. Наличие словарей на каждой парте приучает ребят самостоятельно их использовать во время работы. Письмо у этих ребят более грамотное, знания более прочные. Вариант в организации самоподготовки с наиболее трудного предмета, весьма результативен. Дети быстро и сосредоточенно включаются в работу. Задание по математике требует большего времени. Это дает мне возможность организовать индивидуальную работу со слабыми учениками. Индивидуальная работа иногда носит эпизодический характер, иногда в системе и в течение длительного времени. Например : 1 неделю разбираю задание с группой учеников, повторяю забытые правила, подбираем аналогичные примеры, на 2 неделе ученики устно разбирают задание, а на 3 и в последующие недели выборочно работаю с отдельными учениками. Часто на самоподготовке приходится выявлять и ликвидировать пробелы в знаниях учеников, которые пропустили материал по болезни и по другим причинам. Выполнение этих задач осуществляю в индивидуальной работе или по плану, составленному учителем для данного ученика. Очень часто замечаю, что ребята, у которых нет навыка самостоятельной работы , или пропущен тот или иной материал, заглядывают в тетрадь соседа. Чтобы предупредить подобное, отсаживаю такого ученика за отдельную парту, или предлагаю выполнять задание по разным предметам. Оказывая индивидуальную помощь - поощряю за малые успехи, убеждаю, что данное задание по силам ему и постепенно, при настойчивой и регулярной работе он сможет учиться не хуже других. Работая в тесном контакте с учителем, проводим взаимопосещение уроков и самоподготовки. Учитель, посещая самоподготовку, работает с теми учениками, кто нуждается в индивидуальной помощи. Приучаю ребят работать на самоподготовке вполголоса, т.к. считаю, что идеальной тишины не должно быть, но и громкого разговора не допускаю. Рабочий шум вполне допустим и не мешает плодотворной работе учеников. Самоподготовка и воспитание – это два основных фактора в жизни детей нашей школы и они взаимно обуславливают друг друга. Насколько самоподготовка ведется с учетом наклонностей учащихся и уровня их знаний, настолько поднимается общий уровень обучения детей . Я учитываю, что в классе есть дети , отличающие по характеру, воспитанию, по состоянию здоровья и не могу предъявлять всем одни и те же требования, как при чтении, так и при выполнении письменных заданий. Особое внимание обращаю на слабо подготовленных детей, но стремлюсь, чтобы и они без посторонней помощи и самостоятельно выполняли задание. Стараюсь создать между детьми доброжелательные отношения: чтобы сильные помогали слабым, чтобы тот, кто закончил выполнение задания, не мешал тем, кто еще работает. Таким ребятам заранее готовлю разного характера поручения: подобрать материал к классному часу, сходить в библиотеку, поработать за компьютером и т.д. Самоподготовка проводится в установленное время, в отведенном месте. С первоклассниками провожу паузы-переменки, физминутки, могу рассказать что-то интересное, поиграть, методов много, одним словом к организации самоподготовки подхожу творчески. Учу ребят самостоятельно преодолевать трудности, учу самостоятельно проверять свою работу, находить ошибки и исправлять их. Учитываю и такой момент, что ребята проработали 4 и более часа на уроке и при выполнении задания между предметами делаем небольшой перерыв; например: убрать лишние учебники с парты, подточить карандаши и др. При выполнении домашнего задания требую от детей выполнения определенных правил; например: по русскому языку вначале следует прочитать задание к упражнению, текст, затем подумать, есть ли непонятные слова, выражения, повторить соответствующее правило, использовать словарь, таблицы и т.д. По математике надо прочитать несколько раз условие задачи, подумать над ее смыслом и условием, сделать краткую запись условия, определить что известно, составить план решения задачи. В течение всего процесса самоподготовки стремлюсь, чтобы ребята работали самостоятельно и развиваю умение учиться. Чтобы ребенок получал определенные знания и дополнительный тренировочный навык, пробуждаю активное отношение к учению. Таким образом, дисциплина, связь с родителями и учителем, создание доброжелательных взаимоотношений в коллективе, применение таких методов подготовки, как самопроверка, рациональное использование времени, интересная личность воспитателя, способствует положительным результатам при самостоятельной подготовке домашнего задания.
Гринина Галина Анатольевна воспитатель КГУ «Основная средняя школа-интернат № 22 г. Караганды

 

Музыкальная сказка "Невежливый утенок" - авторский проект (театральная постановка с авторским музыкальным сопровождением)
фото театр утенок Персонажи: Утенок – Наташа, Айдана, Лягушонок – Светлана, Айжан. Теленок – Жанна, Мереке. Лисица – Люба, Назгуль. Котенок – Кристина, Толганай.  Музыка – Айгуль. (казахские и русские группы)
Звучит мелодия утенка. Автор. Сейчас мои дорогие друзья вы увидите интересную историю которая произошла с некоторыми нашими героями, а сказка наша называется невежливый утенок.  
На сцену с песенкой о лягушонке выпрыгивает лягушонок и поет песенку.
- О, какое сегодня доброе утро, правда, ребята!  Здравствуйте мои дорогие ребятки. Я лягушонок Квак! А чтобы наше утро стало ещё веселее и добрее, давайте все вместе потанцуем и попоем под мою веселую песенку. Лягушонок  с детьми, танцуют и поют. Музыка останавливается.
- Ой,  ребята вы слышите к нам кто – то приближается!
Под музыку «Я утенок кряк, кряк, кряк» как будто по воде выплывает утенок.
- Привет утенок! Привет утенок! Окликает его лягушонок.  
- Кто здесь, ты кто, фу какой противный! Кряк, кряк впервые вижу такое странное существо. Маленький зеленый и страшный. И ещё рот до ушей.
И уплывает дальше. Звучит грустная музыка и обиженный лягушонок начинает плакать.
- Ой, ой как обидно и грустно, сколько на нашем болотце утят прилетало и жило, а таких грубиянов, я не видел. Да и он мне все доброе и веселое настроение испортил. Плач.
Звук мычание теленка. На сцене появляется теленок.
- Здравствуй лягушонок! Как твои дела! А почему ты плачешь?
- Ой, ой, ой у меня с утра было такое хорошее и веселое настроение, а утенок, а утенок  его испортил!!!
- Это как он его испортил, он его, что в воду уронил, или как я ням – ням изжевал его всего?
- Да нет же. Я даже не могу об этом говорить. Может телёнку ребята скажут,  что натворил этот гадкий утенок  и как он меня обидел.  Дети объясняют теленку,  как утенок обидел лягушонка. Теленок задает наводящие вопросы. Он не поздоровался, он сказал что он, противное существо, а разве так можно говорить. Утенок, у нас  каким оказался?
- Ну, ничего ребята, мы его и проучим и научим быть вежливым. А сейчас давайте опять постараемся поднять настроение нашему лягушонку. А что вы делали до моего прихода? Танцевали  и пели! Давайте повторим, и наше настроение снова к нам вернется! Лягушонок, теленок и дети танцуют и поют под песенку «лягушонка»
- Ой,  какая интересная и красивая про тебя песенка есть,  а интересно а про меня есть какая – нибудь,  интересная и веселая песенка чтобы и мне  если понадобится поднять веселое настроение.
Конечно же есть!!! – отвечает лягушонок и звучит песенка теленка 33 коровы.
- А теперь давай вместе с ребятами потанцуем и попоем и под мою песенку. Звучит песенка теленка. Теленок и лягушонок уходят со сцены.
Звучит мелодия лисички. На сцене появляется лисичка со своей песенкой.
- Ребята,  а вы не слышали только что кто – то здесь здорово веселился, вы не знаете, кто это был. Дети отвечают,  что здесь недавно были теленок, лягушонок и утенок.
- Да, что вы говорите, ну лягушками я не питаюсь, а вот теленочком я бы не прочь перекусить. Звучит первая песенка утенка.
- Ну да ладно хоть он и маленький, это тебе не то что бы теленок, но перекусить тоже  можно, а теленок у меня уйдет на вкусный обед.
- Утенок, утенок, а ты что здесь такой сладкий и вкусненький делаешь?! – ехидно спрашивает его лисичка.
- А ты кто? спрашивает её утенок.
- Ах, какой невоспитанный утенок, «а ты кто» да я, да я намного старше тебя ты должен ко мне относится,  с уважением, ведь я намного старше тебя. Ужас, ни здравствуйте тебе, ни до свидания!!!
- Ну и что лисица – обманывать ты мастерица. Красавица – лиса, облезлый хвост – краса.  И утенок скорее убегает.
Лисичка в замешательстве.
- Что, что он  сказал маленький невкусный заморыш. Ах погоди, поймаю и съем!!!  Кто – нибудь. Кто – нибудь помогите мне!!!
- Му – му, что случилось лисичка – сестричка. Спрашивает теленок.
- Ты, конечно, меня извини теленок, я недавно собиралась тебя съесть, но так как появился утенок, я решила съесть его. А он оказался таким невеждой,  что его теперь и есть то страшно, а вдруг он меня заразит каким нибудь страшным вирусом, вирусом невоспитанности. А ведь это неизлечимо.
- Это излечимо мы его скоро проучим. Отвечает теленок.
- Ах, как стучит мое слабое сердечко мне так плохо.
- Давай я тебя развеселю.
- А что для этого нужно сделать?
- Ну, давай, как мы с лягушонком потанцуем для начала под твою веселую песенку, чтобы тебе стало веселее, и ты не думала про невежливого утенка.
- Да, да есть у меня веселая песенка. Звучит любимая песенка лисички,  они, вместе танцуя, уходят со сцены.
На сцене появляется кошечка с мячиком (зайчик с морковкой) звучит её песенка.
- Здравствуйте,  ребята у меня в руках мячик я хотела бы с кем – нибудь   поиграть, но у меня,  к сожалению, нет пока друзей, а вы будете моими друзьями. Ответы детей.
- Нет, нет, нет, это мой друзья, а у тебя их не будет. Появляется на сцене утенок.
- И какой у тебя красивый мячик. Отдай его немедленно мне!!! Требует утенок.
- Нет, нет, это мой мячик! – отвечает котенок.
На сцене появляется теленок.
- Му, так вот ты какой, наконец – то ты мне попался  невоспитанный утенок.
- Я, я  воспитанный!
- Не воспитанный! А ну давай,  спросим у ребят ты воспитанный или нет!!! Ответы детей. Ты обижаешь котенка, ты забираешь у него мячик, ты обидел лягушонка, ты нагрубил лисичке, вот только ты мне не попался,  вот я тебя сейчас на рога и на высокое дерево, а ну уходи скорее отсюда, ты здесь никому не нужен!!!
- Ой, ой, ой не надо, я больше не буду. Звучит вторая песенка утенка.
- Нет,  ребята давайте не будем его прогонять, лучше давайте мы его научим,  как быть вежливым и воспитанным – говорит лисичка.
- Ты лягушонка обидел тем,  что ты сказал ему,  что он странный и противный, разве так можно себя вести, разве можно такое говорить. Он самый красивый на свете лягушонок.
Спросить у детей согласны они с лисичкой или нет.
- Ты на ходу сказал много гадостей лисичке, ты с ней разговаривал на «ты», к старшим по возрасту нужно говорить «вы» - говорит лягушонок.
Спросить у детей согласны ли они с лягушонком.
- Так ещё ты не знаешь самого главного что, нельзя забирать чужую вещь если она не твоя, а если ты хочешь поиграть, то можно просто попросить. – говорит теленок.
- А это как? – спрашивает утенок.
- А ты попробуй!!!
- Котенок, дай  пожалуйста, мячик, нет, а можно мы поиграем все вместе с  твоим мячиком!!!
- Молодец,  утенок вот теперь все правильно!!!
- Ой, друзья я так проголодался, я целый день сегодня на улице в поисках приключений  может,  у нас есть чем подкрепится! – говорит утенок.
- У меня есть немного сена! – говорит теленок.
- У меня есть немного молока! – говорит котенок.
- У меня есть немного вкусных комариков! – говорит лягушонок.
- А у меня есть немного вкусных бубликов! – говорит лисичка.
- Мы поделимся с тобой, утенок! – говорит теленок.
- Спасибо Вам друзья, вы научили меня быть самым добрым и вежливым утенком. Звучит финальная песенка про воспитание,  где все герои вместе танцуют и поют. Прощаются с ребятами и на прощание спрашивают. А будут ли они добрыми и вежливыми?  
Айгуль Бекишова СОШ № 68 

Мызыкальные партии героев: 

1 песенка лягушонка https://www.youtube.com/watch?v=yKkxZQdFG-0
2 Первая песенка утенка https://www.youtube.com/watch?v=D-1T1pn8R3c
3 плач лягушонка https://www.youtube.com/watch?v=f0M1np8Z2gU
4 теленок  https://www.youtube.com/watch?v=l8Yf-V14KpA
5 33 коровы  https://www.youtube.com/watch?v=IOUgZ10WsTI
6 выход лисички  https://www.youtube.com/watch?v=scaZdICPOQw
7 танец лисички https://www.youtube.com/watch?v=2wdGc57xcHE
8 кис кис кисуня https://www.youtube.com/watch?v=W3jKpJhS0VE
9 Вторая песенка Утенка https://www.youtube.com/watch?v=CROsph57kAs
10 воспитание https://www.youtube.com/watch?v=L3NBBAmLzZU
11 зайчик  https://www.youtube.com/watch?v=pNYi_beHPEA

Отрывок из постановки:


Болашақты нұрландырған Тәуелсіздік!
Мақсаты: Балаларға еліміздің тарихы туралы түсінік беру. Рәміздерімізді қастерлеуге үйрету. Өз Отанын сүюге, халқымыздың әдеп-ғұрпы, салт-дәстүрін сақтап, әрі қарай жалғастыруға. Ұлтжандыққа, достыққа, саналыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктері: Елбасы суреті (портреті), Қазақстан Республикасының рәміздерінің суреті, Астана, бәйтерек суреті.
Сабақты Қазақстан Республикасының әнұранымен бастау.
Әнұран орындалады.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші: Балалар біздің бүгінгі сабағымыз Тәуелсіздік күніне арналған. Мен сендерге өлең оқып берейін.
Өлең жолдарын тыңдау:
Бәрі де сенің Отаның
Бойынды биіктететін.
Рухына балап атаның
Өлгенше сүйіп өтетін.
Тәрбиеші: Балалар, осы біз “Отан” деген сөзді күн сайын естіп жүрміз. Оны біз бала кезімізден білеміз. Осы Отан дегеніміз не?
Балалар: Отан дегеніміз – адамның туып-өскен жері, туған-туысқандарымен, жақындарымен бірге тұратын атамекені.
Санжар Санақ тақпақ айтады.
Отан деген – атамекен,
Отан деген – туған жер,
Отан – ана, Отан үлкен,
Қазақстан – туған ел!
Тәрбиеші: Ал біздің Отанымыз қай ел?
Балалар: Қазақстан Республикасы.
Тәрбиеші: Қазақстан Республикасы – тәуелсіз ел. Оның тарихы өте бай. Еліміздің тәуелсіздігі 1991 жылы 16 желтоқсанда жер жаһанға жария етілді. Біз өз елімізді жақсы көріп, оны құрметтеп, қастерлеуіміз керек. Қазақ халқы өз тәуелсіздігін алғаннан кейін өзінің тұңғыш президентін сайлады. Ал сендер еліміздің президентін білесіңдер ме?
Балалар: Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
Тәрбиеші: Иә, дұрыс айтасыңдар Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
Тәрбиеші: Еліміздің рәміздерін сендер білесіңдер ме?
Балалар: Әнұран, ту, Елтаңба!
Тәрбиеші: Сергіту сәтін жасайықшы,
Жоғары қарап, күн көрдім.
Төмен қарап, жер көрдім.
Оңға, солға бұрылып
Егеменді ел көрдім.
Тәрбиеші: Балалар біздің астанамыз қай қала?
Балалар: Астана қаласы.
Еламан тақпақ айтады.
Болашаққа бастаған,
Шарықтайды асқақ ән
Ел ордасы – Отаным,
Мақтанышым – Астанам.
Тәрбиеші: Өте жақсы балалар жарайсыңдар. Сабаққа өте жақсы қатыстыңдар.
Осымен сабағымыз аяқталды.
Туленова Корлан Кошкеновна, воспитательница, ЯСЛИ-САД "Лесок",г. Караганда 

Мисс и мистер золотая осень
Осень, славная пора!
Любит осень детвора!
Традиционным в КШДС №33 стало проведение праздника осени. В этом учебном году 16 ноября, состоялся конкурс "Мисс и мистер золотая осень". Проводился конкурс среди учащихся 5-6 классов. Конкурс дал прекрасную возможность проявить себя инициативным, творческим учащимся нашей школы.
Цель проведения данного мероприятия: поддержание и развитие общей культуры, творчества, художественно-эстетического мышления.
Конкурс проходил в несколько этапов:
1. Представление – визитная карточка участников.
2. Оформление осеннего букета.
3. Сочинить сказку «Приключение осеннего листа».
4. Игра «Вопрос в мешке»
Ко всем этапам конкурсанты готовились заранее.Ребята приготовили декорации для своих выступлений. В рамках конкурсной программы были представлены костюмы в осенней тематике, были подготовлены оригинальные самопрезентации, также участники удивили зрителей музыкальными выступлениями. Все конкурсанты демонстрировали свои таланты, стараясь проявить свою индивидуальность.
Жюри строго и объективно оценивало каждого выступающего по каждому этапу. И вот, наконец-то, жюри озвучило результаты.
Победителями в номинациях стали: 5 «В» и 6 «А» классы.
Все конкурсанты были награждены грамотами и памятными сувенирами.
Непопущ М.А. Ст. вожатая КШДС №33

Опыт учителя 33 Непопущ
 

Менің қалам
Қарағанды туған мекенім
Осында туып өсемін.
Сары алтындай даласы бар,
Сарарқаның әдемі қаласы бұл.
Елім жарқын жайдарлы,
Елім ашық айдарлы.
Қарағанды біздің бұл,
Әсем жайлы айдарлы.
Әсем қала біздің бұл.
Кең алқапты жері бар,
Жарқын қала біздің бұл,
Кең орынды жері бар.
Рашева Акнур Секриковна КГКП яс № 12 "Ертегi" г. Караганда. 


Авторская музыкальная сказка
«Курочка Ряба»

Старая сказка для детей  хороша, но новая сказка на старый лад  лучше!
Действующие лица:
Дед, Баба, Мышка, Курочка, Хор, Автор


Опыт. учит. кузнецовы Автор:  Мы  покажем и расскажем вам сказку про Курочку Рябу и ее приключения. Слушайте внимательно, эта сказка не простая - она музыкальная:

Хор:  (Песня на мотив "Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам")
Жили - были, ребята,
Дед и баба когда-то,
С ними курочка - Ряба жила.
Ряба много гуляла,
Зерна - крошки клевала,
И исправно яички несла.
(курочка яйца преподносит из-под себя)
Но однажды, что за чудо,
Прибежала на крыльцо
И снесла им золотое,
Очень крепкое яйцо.


Автор:  Так и жили, поживали, горя-бедности не знали.
Не думали, не гадали, а курочке своей не угодили.
Курочка:  (Мотив "Не могу я тебе в день рождения")
Не могу  каждый день
Вам по графику
Я златые яички нести,
Ухожу я в далекую Африку
И прошу вас, меня не винить.


Автор:  Вот и остались дед с бабкой одни. Обидно, грустно им, и запасы кончились. Осталось у них одно яйцо, и то золотое. Жалко бить последнее, да кушать хочется.

Бабка:  (На мелодию" Ой мороз, мороз")
Ой, яйцо, яйцо,
Как тебя разбить?
Как тебя разбить,
Как бы расщепить?

Дед:  Бьем уже полдня,
И полночи бьем,
Сил нет у меня,
Лучше спать пойдем.

Автор:  Умаялись старики. Ушли отдыхать, а тут как тут мышка - плутишка.

Мышка:  (На мелодию "Кузнечик")
Я серенькая мышка -
Воровка и плутишка.
Живу у деда с бабой,
Ворую хлеб и сыр.

Хор с мышкой:
Представьте себе/2р.
Живет у деда с бабой.
Представьте себе/2р.
Ворует хлеб и сыр!

Мышка: Я курку ненавижу,
И проку в ней не вижу,
Их поят, кормят, любят,
А нас мышей всех губят/2р.
Вот вам за это - не будет у вас
золотого яйца!
(Разбивает его и убегает)

Автор:  Яйцо разбито. Дед с бабкой в горе великом. Курочка Ряба ушла, кушать нечего. Где искать, сколько ждать, и вдруг!

Курочка:  Здравствуй, дед!
Здравствуй, баба!
Возвращаюсь я , ваша курочка Ряба,
Буду с вами я жить,
Будем крепче дружить,
А про Африку, а про Африку
Я прошу вас забыть.
(обнимает деда и бабу)

Автор: Надоело мышке прятаться, и решила она измениться.
Стать лучше, и добрее.

Мышка:  (На мелодию "Улыбка" припев)
И меня прошу простить
Буду с вами я дружить,
Обещаю больше пакостей не делать!
Буду с Рябой я дружить,
Этой дружбой дорожить,
Наша дружба начинается с улыбки!

Хор: (все вместе поют)
Вот и сказочки конец,
А кто слушал, молодец!
В этой сказке вы запомните, ребята,
Что бить яйца - это вред,
Накурей сердиться - бред.
Нужно просто всем ребятам подружиться!
Ольга и Анастасия Кузнецовы 

Авторский стих преподавателя фортепиано Творческая студия "Новая звезда" для детей и взрослых, г. Караганда. Личный сайт: http://rodnik-dobra.ru/

*****
Я вижу утро, солнечный рассвет,
Всем людям мира посылаю я - “Привет!”
Улыбкой солнце я встречаю поутру
И моего создателя благодарю
За то, что в этом мире я живу,
Дышу, пою, люблю, всё наяву…
Я вижу за рассветом цель свою,
к которой каждый день иду.
Я счастлива, успешна и красива,
Желаю, чтоб у вас всё это было!
Ольга Кузнецова 

Опыт учителя НЗ Кузнецова О.

Будущие хозяева
Воспитать хозяев родной страны  - проблема нравственной и социальной значимости.
Сегодняшние дети должны научиться по-хозяйски распорядиться материальными ресурсами, природными богатствами, землей, техникой.
В своем послании «Нұрлы Жол» Н.А. Назарбаев подчеркнул: «Сегодня весь мир сталкивается с новыми вызовами и угрозами.  Будет меняться вся архитектура мира. Достойно пройти через этот этап смогут далеко не все страны. Этот рубеж пройдут только сильные государства, сплоченные народы»
Все это обязывает родителей и педагогов уже сейчас заботится о формировании в ребенке будущего хозяина, которому присущи такие качества как бережливость, чувство созидания, желание трудиться. Из детей должны вырасти не только хорошие люди, но и честные, экономически грамотные хозяева будущего.
Работая в условиях школы-интерната, где дети находятся 6 дней в неделю, обязанность педагога - сконцентрировать внимание каждого ребенка на вопросе хозяйского отношения ко всему тому, что окружает ребенка. Формировать хозяйское отношение к общественному достоянию, умение беречь, ценить то, что предоставляет наше государств бесплатно.
Уберечь детей от формирования ошибочного представления «бесплатно - значит необязательно беречь». Дадут еще, ребенку не откажут, любую вещь приобрести легко.
Учить детей понимать цену вещам вовсе не значит сводить все  к их денежной стоимости, хотя и это важно. Необходимо разъяснить каждая вещь (сколько бы она не стоила  в денежном выражении) дорого тем, что в нее вложен труд, творческие усилия, забота о другом человеке.
Хозяйственность, бережливость - явления человеческой культуры. Формирование этих ценных свойств личности – процесс  длительный, он не может осуществляться вне связи с нравственным и трудовым воспитанием. Здесь важны не только целенаправленные воздействия, но и любая жизненная ситуация, помогающая бережно относиться к результату человеческого труда.
Взрослым самим необходимо быть подчеркнуто внимательным к общественному добру. Ребенок должен ощущать нашу нетерпимость к эгоистично- потребительскому отношению к  окружающему.
Важно на этапе обучения в начальной школе, вместе с детьми, помогая им, выполнять трудовые поручения, приучить к трудолюбию.
В условиях обучения в школе–интернате большое значение отводится привитию навыков самостоятельности в быту.
С первых дней пребывания в школе ребенок приучается следить за своими вещами, учебными принадлежностями, учится быть опрятным.
Ребята самостоятельно утром застилают постель, следят за порядком в своем шкафу, тумбочке. С 1 класса дети сами меняют постельное белье. Постепенно вводится дежурство в спальной комнате. При правильной организации детского обслуживающего труда любое поручение и задание воспринимается как поощрение, а в дальнейшем становится образом жизни.  А также является крупицами бережного отношения к нашему и общественному.
В школе за каждым классом закреплена территория пришкольного участка. Для уборки пришкольного участка ребята выходят с 1 класса – «на субботник». Детям объясняется значение этого слова. Все поручения малыши выполняют со взрослым, под его руководством.
В нашей школе большая территория школьного двора. На заднем дворе весной распускаются подснежники. Наблюдая за этими растениями, выросшими в городе, объясняя детям, почему это произошло, педагоги одновременно решают несколько задач нравственного и экологического воспитания.
Сложно научиться проявлять заботу к общественному «добру» как и к своей собственной вещи. Необходим пример взрослого (педагог, родитель), а также важна похвала, игровая ситуация.
Если ребенку становится близка важная мысль: все, что окружает тебя – твое и наше, его надо беречь – это предостережет детей от потребительского отношения к народному добру, поможет стать созидателями и хранителями народного богатства.
Мельникова Елена Михайловна воспитатель КГУ ОСШ-И №22. Казахстан, г. Караганда

«Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста»
Развитие художественно-творческих способностей у детей является залогом успешного обучения в школе. Поэтому, надо как можно раньше начинать развитие художественно-творческих способностей у детей.
Прежде чем начинать развитие, в самом начале необходимо использовать разнообразные приемы: экскурсии в природу, рассматривание картин известных художников, развитие воображения, наблюдательности, эстетического вкуса, пространственных отношении и конструктивных навыков.
В маленьком возрасте рекомендуется уделить внимание всестороннему развитию, то есть развивать и литературные, и художественные, и музыкальные способности дошкольников. Лучше всего происходит развитие творческих способностей через игру. При обучении рисованию хорошо использовать художественное слово: стихотворения, пословицы, поговорки, загадки.
Развивая способности детей, необходимо упираться на личностные качества ребенка, его навыки и владение теми или иными способами и приемами.
Известно, что художественное творчество отвлекает детей от каких-то негативных, печальных событий, обид, снимает стресс и нервное напряжение, а вызывает позитив, радость от участия и полученного результата своей деятельности.
Занятие творчеством также способствует умственному, нравственному, эстетическому воспитанию. Детям дошкольного возраста понятны и интересны многие работы мастеров декоративной росписи: «Хохлома», «Гжель», «Национальные орнаменты» и др. Дети, опираясь на элементы их росписи, создают свои рисунки, не похожие на работы мастеров. Особенно доступна детям лепка игрушек из глины, с последующей росписью (петушки, рыбки, посуда, сказочные птицы, животные и др.)
Чтобы развить у детей индивидуальность работы нельзя предлагать им образцы, шаблоны, так как многие дети будут копировать эти работы, не внося ничего своего. А мы стремимся развить индивидуальные качества в передаче образов.
Какие же основные задачи стоят перед взрослыми?
· Формирование наблюдательности
· Накопление жизненного опыта
· Знакомство детей с гаммой цветов (горячие и холодные тона)
· Развитие мелкой моторики рук · Развитие эстетического вкуса
· Использование разнообразных материалов для создания работы.
Становление эстетического вкуса у детей происходит на основе практического интереса и реализуется на практике в совместной деятельности со взрослыми, а потом и самостоятельно. Это смешивание красок, получая новые цвета и оттенки, сочетание разных видов деятельности, прослушивание музыкальных произведений. В последствии ребенок может сам создавать оригинальные композиции и ра
боты по известным сказкам и произведениям, используя свой опыт. Нужно как можно больше давать рисовать детям с натуры: цветок в вазе, кукла, фрукты на тарелке, посуда, разнообразные игрушки.
Начиная изображать тот или иной предмет нужно сначала вылепить его, затем наклеить, а потом уже предложить нарисовать его на бумаге, используя разнообразные материалы (гуашь, акварель, карандаши, мелки).
Очень важно проводить большую предварительную работу:
· Рассматривание общей картины
· Описание предлагаемого объекта
· Рассматривание по частям
· Исследование деталей
· Прорисовка отдельных элементов
· Выбор материала
Творческое развитие ребенка зависит так же от того, как организовано пространство, в котором он растет и развивается, т.е. развивающая среда. Есть ли в группе уголок изобразительной деятельности для свободного пользования с выбором материалов, картины художников, скульптуры, мотивы росписи великих мастеров, иллюстрации сказок.
Но самое главное – это уважение интересов и потребностей ребенка, опора на его индивидуальные качества, поддержка и поощрение его начинаний и замыслов. А также использование личного примера педагога в решении той или иной задачи.
Зинченко Татьяна Владимировна, Мини-центр «Бөбек» при КГУ «ОСШ№20»

дети
 

Книга-лучший друг
Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Доказано, что художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи, она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.
Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу ,тянуться к ней. Книги разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.
Сегодня, в меняющейся социально- культурной ситуации перед школьными учреждениями ,как никогда, остро стоит проблема формирования у детей интереса к книге. Нынешние дети отдаляются от книги, предпочитая ей телевизор и компьютер.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребенка. Поэтому в 3 "Г" классе было проведено внеклассное мероприятие на осенних каникулах-"Книга-лучший друг." При подготовке к которому, ребята прочитали большое количество литературы.
Задачами мероприятия стали : развитие коммуникативных умений детей; познавательных, творческих способностей у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки; воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним; активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.
Колмагорова М.М.  учитель начальных классов КШДС №33
 

Опыт учит 33 чтение

«Алтын Адам». Открытое занятие  по физической культуре в детском саду
Я инструктор по физической культуре в детском саду при КГУ ОКШИДС № 68 города Караганды.  Провести спортивное мероприятие или открытое занятие на темы зимы, связать с праздниками весны, лета, осени, зимы,  посвященные к каким – либо праздникам, возможно. Считаю,  немного сложнее провести занятия на патриотические темы, связать с героями казахского народа. Показать какими они были, а ведь наши дети с малых лет должны изучать традиции  своего народа.   На занятии по физической культуре нам в этом помог золотой человек – сакский воин.  Вместе с детьми мы закрепили  задания в метании малых мешочков в цель и на дальность. Закрепили задания  в проползании под дугами, ходили  по массажным дорожкам,  повторили общеразвивающие  упражнения  с ленточками, с гантелями,  На данном занятии я хотела воспитать  в детях любовь к родной земле, чувству патриотизма, а самое главное познакомить  с воином,  защитником казахского народа золотым человеком. Алтын Адам показал свою силу и мужество и научил детей тому, что необходимо делать, чтобы стать сильными и здоровыми. Юрты – дуги для проползания, казахстанские степи – массажные дорожки, гимнастические короткие ленточки – қамшы, гантели, также помогали воину в становлении детей мужественными людьми. Алтын Адам также учил детей  тому,  что победить врага можно не только силой, но и умом, красотой и грацией. Дети слушая красивую казахскую песню учились танцевать.
Бекишова Айгуль инструктор по физической культуре КГУ ОКШИДС № 68

Стат учит 68 Бекешева

День Доброго Сердца
«В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ родительский дом.»   
Тараданова Дарья     
28 октября в  нашей школе был проведен концерт ко «Дню опекуна».   Цель проведенного мероприятия выразить благодарность семьям, принявшим на воспитание в свою семью ребенка, поощрить и порадовать людей, для которых чужих детей и чужой беды не бывает.
День опекуна - это особый праздник, праздник людей, взявших на себя особую ответственность по воспитанию детей. Их в нашей школе 12 человек:
Дремова Наталья Федоровна,  Гаврюченков Анатолий Васильевич, Рыбокольникова Тамара Николаевна, Серова Нина Ивановна, Кондратьева Ирина Михайловна, Потапова Ирина Евгеньевна, Топчая Лилия Равильевна, Игликова Валентина Валентиновна, Лопухова  Любовь Анатольевна,  Саломатина Валентина Семеновна, Галкин Алексей Алексеевич,  Задорожный Вячеслав Александрович.
«День опекуна — праздник пока молодой,
Но все ему рады, конечно, -
Все, кто рождены под счастливой звездой,
И родных опекой сердечной!».
С этих проникновенных слов началась концертная программа для опекунов и их подопечных детей. «Местом встречи» опекунов и попечителей стал уютный актовый зал нашей школы.
Слова благодарности опекунам выразила директор школы Бажанова Любовь Геннадьевна, торжественно вручила им благодарственные письма. После приветственной речи  директора звучало еще много слов признательности, благодарности  учащихся, которые выразили их через прекрасные концертные номера.
Гости с восторгом встречали юных артистов,  подготовивших специально к празднику и  трогательные, и задорные, и лирические выступления.  Вокальные номера, сценические постановки не оставили равнодушными никого из собравшихся. В памяти опекунов и их подопечных, без сомнения, останутся надолго и те теплые слова, что прозвучали со сцены, и те талантливые выступления учащихся, которые радовали всех в течение концерта.  
От опекунов и попечителей  прозвучали со сцены ответные слова благодарности за такой праздник, внимание и заботу.  
После праздничного концерта  все опекуны были приглашены за чайный стол, где они смогли пообщаться в теплой неформальной обстановке. Сладости и вкусный домашний пирог приготовили повара столовой под руководством Жувандыковой А.С.
От имени  бабушек,  осуществляющих  опекунство,  Кондратьева  И.М..,  Серова Н.И. и Лопухова Л.А. выразили  благодарность администрации школы, социальному педагогу и учащимся, выступившим  перед ними.
Байкова Ольга Ивановна социальный педагог КГУ СОШ №46 город Караганда.

 Опыт учит. 46


Каждому по вопросу - с каждого по ответу
«Одна голова хорошо, а две лучше». В нашем случае их было десять. «Каждому по вопросу - с каждого по ответу, собираем все вместе - олимпиада решена».
Хорошо всем известная пословица, с внесенными в нее изменениями и дополнениями является девизом нашей школьной команды, которая уже на протяжении нескольких лет принимает участие и показывает хороший результат в Командных дистанционных олимпиадах КИО.
Всем известно, что ежегодно ученики и учителя могут принимать участие в дистанционных олимпиадах КИО. Но помимо предметных олимпиад, КИО предоставляет возможность учащимся 9-11 классов поучаствовать в командной олимпиаде, включающей в себя задания по разным предметам.
Узнав о такой возможности, мы решили собрать команду, которая объединит учащихся разных классов, учащихся с разными интересами и интересующихся разными предметами.
Участие в данной олимпиаде предоставляет не только возможность показать или углубить знания
по школьным предметам, развивает логическое мышление, но и предоставляет возможность научиться работать в команде, рационально распределять силы, оценивать свои возможности.
В начале олимпиады просматриваются все ответы и вот на этом этапе нужно правильно распределить силы, суметь правильно объединиться в группы, распределить задания и не забыть назначит человека, который будет следить за временем и вносить правильные ответы.  
Вот здесь очень важен «командный дух» и умение работать в команде, ведь не каждый может прислушиваться и уметь принять чужое мнение, тем более принять то, что кто-то может справиться с заданием лучше, чем ты. А ведь неся ответственность за общий результат важно и правильно оценить свои силы и силы других.
Также важно учитывать и то, что в команде должны быть и гуманитарии и математики и творческие учащиеся, т.к. задания могут охватывать любую сферу знаний. Вопросы по физике и математике могут быть на казахском или английском языках, могут быть вопросы, требующие музыкальных навыков, вопросы о современных супер –героях и т.д.
Поэтому в команду мы стараемся собрать абсолютно разных  детей: увлекающихся иностранными языками, математикой, физикой, географией или историей занимающихся танцами, посещающих музыкальную школу.
Вот и в нашу команду собраны такие же разносторонние ребята:
Павел, увлекающийся физикой и математикой;
Эрудированный Валерий, изучающий информатику;
Айнаш и Назила, знающие не только географию и историю, но и умеющие перевести задачу по физике и математике с казахского языка;
Надежда, обладающая организаторскими способностями и умеющая правильно организовать работу;
Анель, решающая задачи, говорящая по-казахски и следящая за тем, чтобы все ответы были внесены правильно;
Жизнерадостная Яна, увлекающаяся танцами, литературой и языками;
Трудолюбивая и усердная Мария, читающая современную литературу;
Спокойные и тихие, но при этом очень трудолюбивые Валерия и Жулдыз, также увлекающиеся английским языком.
Именно вот такое объединение ребят с разными интересами и помогает легко выполнить олимпиаду. Также такое общение интересно самим детям, ведь обычно люди общаются с людьми с такими же интересами. А здесь появляется возможность познакомиться и пообщаться с другими интересными людьми, с ребятами с других классов, нередко данное общение продолжается и дальше и даже перерастает в дружбу.
И вот уже на протяжении нескольких лет в нашей школе собрана команда, данная олимпиада стала традиционной.  Конечно, дети вырастают и одиннадцатиклассники заканчивают школу, а, следовательно, кто-то должен заменить их в команде, поэтому каждый год мы стараемся вовлечь в команду учеников и 9 и 10 и 11 классов. Девятиклассники пробуют свои силы, одиннадцатиклассники передают  свой опыт.  Одни уходят, другие приходят им на смену, но главное то, что это не прекращается, а значит, это нравится детям, а главное для учителей помочь раскрыться  детям и заинтересовать их в чем-то.
Орлова Евгения Валерьевна, Мельникова Мария Юрьевна,  г. Караганда, КГУ СОШ № 46

Опыт. учит. Орлова 46

Приятное с полезным
Школа - это не просто место, где дети получают знания. Школа-это еще, то место, где наравне со знаниями по основным  предметам должны приобрести навыки, которые помогут им в будущей жизни и яркие впечатления, которые будут напоминать об интересной школьной жизни.
На сегодняшний день очень часто речь идет о функциональной грамотности, т.е. умении детей после окончания школы применять полученные знания в жизненных ситуациях, которая должна стать основным направлением в работе учителей.
В своей школе мы решили организовать, что-нибудь такое, что помогло бы нам объединить  и знания по школьным предметам и практические навыки, и сделало школьную жизнь более насыщенной и интересной.  Возникла идея экономической игры, которая получила название «Осенняя ярмарка».  В ходе данного мероприятия каждый класс должен представить свой прилавок с товаром: урожай с огорода, сладости и пироги, приготовленные самими учащимися и родителями.
Данная игра помогает реализовать сразу несколько задач:
- учит ребят считать, оценивать собственный товар, учитывая затраты,
- учит создать правильную рекламу своей продукции
-развивает творческие способности, т.к. каждый класс старается оформить свой прилавок как можно интереснее, для привлечения покупателей, а так же многие ребята самостоятельно или с помощью родителей готовят различные вкусности для продажи.
В начале, конечно, было не совсем понятно, как все это сложится на практике, но после первой удачно проведенной ярмарки, стало понятно, что идея понравилась всем: учащимися, родителям и учителям.  Каждый класс старался  представить себя и свой товар: дети и родители выступали в роли продавцов, используя различные костюмы, оформлялись столы, раздавались рекламки  со скидками и предложениями, учащимся начальной школы с большим энтузиазмом в организации помогали родители.
После первой удачно проведенной  ярмарки, было принято решение сделать данное мероприятие ежегодным.  Наверное, уже можно смело сказать, что данная идея стала традицией нашей школы. Вот уже на протяжении пяти лет, каждую осень (в первых неделях сентября) учащиеся нашей школы  с нетерпением ждут момента, когда каждый из них сможет проявить себя. Также положительный отзыв мы получили от жителей микрорайона, у которых появилась замечательная возможность приобрести продукцию  по выгодным ценам.
Когда идея с осенней ярмаркой прочно закрепилась в нашей школьной жизни, в канун праздника «День Единства Народа Казахстана» возникла  еще одна идея, вместо общепринятого концерта провести ярмарку  национальной кухни. Каждый класс выбрал национальность, представил национальные блюда, костюмы, танцы, песни. Также появилась возможность попробовать блюда различных национальностей, проживающих в Казахстане. В ходе подготовки учащиеся расширили свои знания о тех или иных традициях и обычаях разных народов. А  также данное мероприятие способствует  развитию толерантного отношения друг к другу и поддержанию и укреплению межэтнического согласия, что немало важно в нашем многонациональном государстве.
Так  в нашей школе появилась еще одна традиция - встречать 1 мая многонациональным дастарханом.
Вот так, простые на первый взгляд мероприятия, могут помочь реализовать уйму воспитательных и образовательных задач.  Важно то, что происходит все это в непринужденной обстановке и доставляет детям массу положительных эмоций,  вместе со знаниями, которые потом  обязательно пригодятся в жизни и самое главное, никогда не забудутся, т.к. приобретались с удовольствием. И школьная жизнь отпечатается в их памяти яркими красками.
Бажанова Любовь Геннадьевна, КГУ СОШ № 46,г. Караганда 

Опыт уч. ярморка 46

Что такое детское творчество?!
На этот вопрос можно дать множество ответов…. И один из ответов будет обязательно таким: «Это воплощённая фантазия». «Воплощённая фантазия»? Именно так! Стихи, рисунки, поделки – это фантазия, неуемная, бурная, красивая и яркая, но фантазия! Это взрослый прежде чем что-то сотворить отмеряет, примеряет, подгадывает, вычисляет…. А ребёнок, ребёнок нет!!! Он просто создает то, что живёт в его воображении. Умело или не очень, но создаёт. И на каждое творческое выражение им ожидается одобрение, похвала.
Не пораньте словом песнь на взлёте,
Не убейте мысль в стремительном полёте
Это создано фантазией ребёнка,
А не четким вычурным расчётом!
Поддержите, может, приукрасьте.
Оцените добрым мудрым словом.
И тогда поверьте, очень скоро
В творческом он воспарит полёте.
Сотворит он чудо, может сказку
Ей поделится девчушка иль мальчонка.
Разглядите душу в каждой чаше
Что ваяла детская ручонка.
И вот фантазия мальчишек и девчонок воплотилась в замечательные поделки, коллажи и рисунки. Не было ни одной работы, которая бы оставила зрителя равнодушным. И всё это удивительное многообразие было создано из вкусных фруктов, полезных овощей, семян и листьев. Замечательно было и то, что фантазия детей получила родительскую поддержку и выплеснулась в такую замечательную выставку поделок из природного материала. Три дня работала выставка, собрала сотни отличных откликов, и множество работ получили вторую жизнь в фотографиях учеников и их родителей.
Смолянова И.Ю. СОШ 25. 

Опыт уч. 25

Как предостеречь наших детей?
Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко, Сухую ветвь один огонь исправит.
Саади
26 сентября 2015 года в 11-00,  в КГУ СОШ №46 прошло единое родительское собрание на  тему: «Как предостеречь наших детей…?».
Первая часть собрания прошла в  оn-line режиме, в которой  руководитель  Управления образования Карагандинской области Аймагамбетов  А. К. рассказал о значении данного мероприятия.
Вторая  часть общешкольного родительского собрания прошла в актовом зале школы, где присутствовали родители учащихся 7-11 классов.
По первому вопросу выступила Зам. Директора по ВР Лавник Ф.В., которая разъяснила нормативно-правовые акты РК., касающиеся прав,  обязанностей родителей и детей.
Затем, педагог-психолог  школы Медведева Л.В.,  провела лекторий  «Профилактика асоциального поведения».  Рассказала об основных формах жестокого обращения с детьми: физическом, сексуальном, психическом и пренебрежением нуждами ребенка. Ознакомила с понятиями кибербуллинг,  дискриминация.
Родителям был продемонстрирован видеоролик «Не бейте своих детей!»
Даны рекомендации: « … в общении  с детьми создать обстановку полного доверия». Проявлять интерес к миру ребенка. Рассказывать о своих чувствах.  Говорить о  любви,  страхах, боли, злости…  лучше всего делать это в форме Я-СООБЩЕНИЙ (без обвинений ТЫ-ТАКО-ТО). При общении с подростками всегда должны присутствовать искренность и уважение- так как психика подростка в этом возрасте подвержена влиянию со стороны. Подростки могут замыкаться в себе, игнорировать замечания взрослых, поздно приходить домой, заводить новые знакомства,  и не всегда положительные. Когда дома ребенку психологически тепло и комфортно, то искать любовь и понимание в других местах у него нет необходимости. Родителям необходимо  следить за окружением ребенка, его интересами и наклонностями, а так же дозировать время нахождения в социальных сетях…не позволять ребенку встречаться с онлайн-знакомыми  без разрешения взрослого. Объяснять основные правила поведения в Сети, учить правильно реагировать на обидные слова или действия (кибербуллинг) других пользователей.
Продолжила  выступление учитель информатики  Затонская В.В. Она продемострировала  видеоролик «Мульт интернет-зависимость»,  презентацию «Профилактика интернет зависимости»,  ознакомила родителей  с информацией о том,  какие опасности для детей таятся в Интернете. Рассказала о «родительском контроле», который позволит родителям блокировать неприемлемые сайты, устанавливать время пользования, определять местонахождения.  
 В завершении родителям  раздали буклеты и информационные памятки по тематике собрания.
Любовь Медведева, СПС КГУ СОШ №46, г. Караганда

 Опыт 46

Будни дворового клуба
Каждый человек по разному проводит свободное время. Кто-то занимается самодеятельностью, ходит на спектакли или занимается спортом. А мы в п. Кушокы в нашем Дворовом клубе (комнате отдыха) решили отпраздновать в теплой и дружной обстановке день именинников. Это такая хорошо сложившаяся традиция нашего "клуба". Торт, фрукты, сладости и чай: всё скромно, но с душой было приготовлено. Именинник, все его друзья и руководитель дворового клуба Тасмагамбетова Н.Р. собравшиеся там, были  рады этой встрече.
В скором времени будут ещё дни рождения, и мы так же дружно соберёмся вместе. Главное быть сплочённым и дружным коллективом!
На фото: именинник с руководителем дворового клуба Тасмагамбетовой Н.Р. п. Кушокы

Кристина Аксëнова, 11 класс КГУ "Кушокинская СОШ"

Опыт учит. Куш

Роль самостоятельной работы на уроках математики
Самостоятельная деятельность учащихся на уроках математики не потеряла своей актуальности и сегодня. Ее практическая значимость доказана и проверена временем. Каждый из нас, в условиях программного марафона, ищет и находит свои пути к каждому ученику, развивает задатки ребят, способствуя раскрытию их талантов, не разрушая при этом внутренний мир, а, сохраняя в школьнике неповторимую личность.
Изучение математики создает предпосылки для развития логического мышления, овладения навыками дедуктивных рассуждений, формирования точности и лаконичности речи. Однако успешность реализации этих предпосылок во многом зависит от того, насколько эффективно организован в этом направлении учебный процесс. Поэтому одно из требований подготовки обучающихся к творческому труду и самостоятельному расширению и углублению имеющихся знаний, состоит в такой организации учебной деятельности обучающихся на уроках и при выполнении домашних заданий, которая обеспечивает осуществление целенаправленной и систематической работы по формированию интеллектуальных умений обучающихся и развитию их речи.
Самостоятельная работа в обучении математике не самоцель. Она необходима для перевода знаний извне во внутреннее достояние обучающегося, необходима для овладения этими знаниями, а также для осуществления контроля со стороны преподавателя за их усвоением. Самостоятельные работы являются также необходимым условием развития мышления обучающихся, воспитания самостоятельности и познавательной активности обучающихся, привития навыков учебного труда.
Основная цель обучения - научить каждого ученика самостоятельно добывать знания, формировать навыки. Известно, что каждый ученик усваивает знания в зависимости от своих умственных способностей, памяти, темперамента, навыков учебного труда. Так как уровень знаний, познавательных способностей не у всех детей одинаковый, то на уроках при коллективной форме работы необходим дифференцированный подход в подборе заданий. Упражнения должны отличаться простотой, краткостью математического языка. Начинать работу следует с более простых упражнений, постепенно продвигаясь к более сложному.
Самостоятельность является одним из главнейших качеств обучающихся и важнейшим условием их обучения. Самостоятельность неразрывно связана с активностью, что в свою очередь является движущей силой в процессе познания. Недостаточность самостоятельности делает обучающегося пассивным, тормозит его мышление и в конечном итоге делает его неспособным к применению полученных знаний. Самостоятельность мышления и самостоятельность целенаправленной деятельности являются важнейшими качествами человека.
Даулбаева Ляззат Рахимбековна учитель математики СОШ № 61
 

Оқушылардың ынтасын қалыптастыруда бастауыш мектепте білім берудің белсенді әдістерін қолдану
“Бүгінгі таңда ұрпақ алдында “Қазақстан 2050” бағдарламасындағы: “Барлық Қазақстандықтардың өсіп-өркендеу қауіпсіздігі мен әл-ауқатының артуы” деген ұзақ мерзімдік міндетті үшінші мың жылдықта іске асыру жауапкершілігі тұр [1] Президенттің Қазақстан халқына Жолдауында: “Ұлттық бәсекелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен айқындалады” деп айтылған. Осы тұрғыдан Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту Тұжырымдамасында: “Орта білім берудің мақсаты-жылдам өзгеріп отыратын дүние жағдайларында алынған терең білімнің, кәсіби дағдыларының негізінде еркін бағдарлай білуге, өзін-өзі іске асыруға, өзін-өзі дамытуға және өз бетінше дұрыс, адамгершілік тұрғысынан жауапты шешімдер қабылдауға қабілеттері жеке тұлғаны қалыптастыру” деп көрсетілген. [2] Тәуелсіз Қазақстан мемлекетінің қазіргі даму кезеңіндегі қоғамының түрлі сфераларының құрылуы мен тұлғаның белсенділігінің жоғарылауы арасында байланыс айқындала түсуде. Осыған байланысты оқушылардың ынтасын қалыптастыру, танымдық әрекетін белсендіру, оны тиімді басқару және дамыту, ұйымдастырушылық және моральдік-психологиялық тұрғыдан қамтамасыз ету әлеуметтік міндет болып табылады.
Жунусова Актоты Алькеновна СОШ №34 - учитель начальных классов

 Театрализованная игра для дошкольников

Кукольный театр - это волшебный мир - одна из самых великих моделей Человека и Человечества. В отличие от драматического театра, где играют не куклы, а живые люди, кукольный театр более долговечен. Его актеры способны жить много столетий, и любая музейная кукла, ведомая рукой опытного кукловода, в любой момент способна ожить и сыграть перед нами ту самую кукольную комедию, которой восхищались зрители - короли, ремесленники, дворяне, купцы - и сто, и двести, и четыреста лет назад. В мини-центре «Бөбек» при КГУ «ОСШ № 20» в группе «Қарлығаш» уделяется особое внимание театрализованной деятельности. Воспитанники с огромным удовольствием принимают участие в театрализованных сценках.
Театрализация - это в первую очередь импровизация, оживление предметов и звуков. Театрализованная игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.
Мини-центр «Бөбек при КГУ «ОСШ № 20» Татьяна Зинченко.

Опыт учит. театр 20  

Мероприятие на тему: «Ассамблея народа Казахстана-казахстанская модель единства и согласия!»
 Цели:- Формирование уважительного отношения к историко-культурным традициям всех народов, к их быту, этническим и психологическим особенностям, гармоничное развитие межнациональных отношений, содействие укреплению мира и дружбы между народами.
- воспитывать казахстанский патриотизм
- развивать творческие способности
Оформление: Эпиграф
«Наша экономика, наша независимость
есть суть краеугольного камня, который называется дружбой народов» Н.А.Назарбаев;
- Пословицы «Ең басты байлықтың- достықпенен туыстық», «Дружба и братство – главное богатство»;
-Только факты! В нашей стране... 88 школ с обучением на узбекском, таджикском, украинском языках; в 108 школах обучение преподается на языках 22 этносов; Работают 195 лингвистических центров по изучению языков 30 этносов; телепередачи ведутся на 7 языках; радиопередачи ведутся на 8 языках; переодика выпускается на 11 языках; выпускаются более 35 этнических газет и журналов (каждый факт напечатан на отдельном листе);
-рисунки мальчиков и девочек в национальных костюмах;
-презентация «Ассамблее народа Казахстана – 20 лет»
-столы для групповой работы;
Ход мероприятия:
Исполняется Гимн Республики Казахстан.
Учитель: Добрый день уважаемые ребята, учителя и гости! В этот праздничный день мы собрались для того, чтобы отметить юбилейную дату Ассамблеи народа Казахстана, которой исполнилось 20 лет.
Ассамблея народа Казахстана – это основополагающая структура, которая смогла объединить народ одной страны, имеющий разные корни, национальности, религии и мировоззрение. Несмотря на очевидную индивидуальность каждого гражданина, нас объединяют общие мысли и цели. В первую очередь это – любовь к Родине, сохранение мира и согласия в государстве. Сама идея создания такой организации принадлежит Президенту – Нурсултану Назарбаеву. Если в первые годы работа Ассамблеи больше несла в себе политический смысл, то сегодня это структура, которая охватывает своим вниманием все сферы жизни человека – культура, образование, религия, народное хозяйство и много другое. Поддерживая идеи главы государства, она занимается информационно-пропагандистской работой, помогая осуществлять такие долгосрочные цели, как вхождение страны в тридцатку развитых стран мира, реализация новой экономической политики «Нұрлы Жол», патриотическая идея, направленная в будущее, - «Мәңгілік Ел».
Эльнара: Там лазурное небо и снежные горы, Бескрайних полей золотые просторы, Закаты, как в сказке, и звездные ночи, Рассветы ясны, как красавицы очи. Там вольные ветры и быстрые реки, Яркое солнце, широкие степи, Манящие тайной святые озера И лоз виноградных витые узоры. Там свято хранятся традиции предков,
И люди плохие встречаются редко. Там радость - так радость! Беда - не беда, Гостям в каждом доме там рады всегда. Там разные нации в мире живут, Там вечные ценности – знания, труд. Самая лучшая ты на земле Родина - матушка - слава тебе!
Спросите где это, и я вам отвечу! Краткой, но убедительной речью: "Осы маган улы Отан, Касиеттi жер Казакстан!"
На нашем мероприятии присутствуют гости культурных центров Меркенского района и разрешите их представить:
Руководитель Турецкого центра ________________________________________________
Руководитель Азербайджанского центра _________________________________________
Руководитель Узбекского центра _______________________________________________
Директор СШ № 44 ___________________________________________________________
Редактор районной газеты «Меркенский вестник» _________________________________
Джамал: Қазақстан — туған жерім, мақтаным, Өзің жайлы қанша жырды жаттадым Ертеңдерге шақырады еріксіз, Әр күн күліп атқан аң тақым. Қазақстан — туған жерім, мақтаным, Жемістерін ұсынады бақтарың. Одан сайын даңқы өтті әлімге, Байқоңырың, ең байлықың, ақ наның.
Сулейман: Сегодня Ассамблея народа Казахстана отмечает свое 20-летие. Идея создания Ассамблеи народа Казахстана была впервые высказана Президентом страны Н.А.Назарбаевым в 1992 году, на Первом Форуме народов Казахстана, посвященном первой годовщине Независимости. Указ о создании Ассамблеи был подписан Президентом страны Н.А.Назарбаевым 1 марта 1995 года. 20 октября 2008 года Президентом страны был подписан Закон «Об Ассамблее народа Казахстана», не имеющий аналогов в мире. Сохранение в республике межнационального и межконфессионального согласия, стабильности в обществе; выработка предложений по проведению государственной политики, способствующей развитию дружественных отношений между представителями этносов, проживающими на территории Казахстана, содействие их духовно-культурному возрождению и развитию на основе соблюдения принципа равноправия; формирование политической культуры граждан, опирающейся на цивилизованные и демократические нормы; обеспечение учета многообразных национальных интересов в проводимой государством национальной политике и поиск компромиссов для разрешения возникающих в обществе социальных противоречий — главные задачи деятельности Ассамблеи.
Джамиля: На просторах Казахстана Много разных народов живет. Все народы, как братья равны Всем народам — любовь и почет.
Мы дружной семьёй живем в Казахстане. Татары, уйгуры и русские с нами. Так пусть же крепнет во веки веков. Дружба народов всех возрастов.
Дружба народов — не просто слова, Дружба народов навеки жива Дружба народов — счастливые дети, Колос на ниве и сила в расцвете.
Дружба народов — бескрайний простор, Мир и согласие, девичий хор, Звонкая песнь чабана молодого, Сад, виноград возле дома родного.
Сабир: Первый Президент Республики Казахстан является пожизненным Председателем Ассамблеи. В настоящее время в состав Ассамблеи входят 350 членов — это представители государственных органов, этнокультурных и других общественных объединений. Ассамблея в своей работе тесно взаимодействует с ассамблеями регионов, которые созданы во всех областных центрах, в Астане и Алматы. Начавшийся активный процесс возрождения национальных культур привел к созданию 22 республиканских и региональных этнокультурных объединений, которые объединяют 470 областных, городских и районных организаций. Сегодня в республике имеют этнообразования немцев, казахов, корейцев, татар, славян, чеченцев и ингушей, азербайджанцев, уйгур, русских, украинцев, евреев, поляков, турков, греков, армян, белорусов, дунган, курдов, узбеков, казаков, туркменов, болгар, дагестанцев, кыргызов, таджиков, карачаевцев и балкарцев, китайцев, чувашей, каракалпаков, ассирийцев, чехов, народов Прибалтики, грузин, осетин, лезгин, иранцев, бурятов, венгров, румын. В стране действуют более 100 национальных школ, функционируют 170 воскресных школ, где люди разных национальностей изучают 23 родных языка. Деятельность Ассамблеи способствует росту международного авторитета Республики Казахстан как страны, эффективно решающей проблемы межэтнических отношений.
Просмотр видеоролика об Ассамблеи народов Казахстана.
Саша: Основной деятельностью АНК является укрепление общественного согласия и стабильности, развитие культуры, языка, традиций этносов Казахстана. Ассамблея содействует воспитанию казахстанского патриотизма, обеспечивает взаимодействие государственных органов и институтов гражданского общества в сфере межнационального согласия и поддерживает соотечественников, проживающих за рубежом, в сохранении, развитии языка, культуры и традиций. Ассамблея работает в тесной связи с Ассамблеями, который созданы в каждом регионе. По вопросам межнационального согласия в республике проделана огромная работа. Надо осознать всем нам, что мы – единый народ Республики Казахстан. К этому нас призывает Н. А. Назарбаев: "Каждый казахстанец, независимо от его национальной принадлежности, должен осознать, что Казахстан – это его родное государство, всегда готовое защитить его права и свободу". Внутренняя стабильность в обществе, благодатный климат межнациональных отношений дают возможность каждому из нас осознать себя частицей великого Казахстана. У нас одна Родина, одни цели, единые стремления.
Край, де ми народились,
Де растем, живемо
Батькивизиною нижно
Из Любови звемо
Родний край, родний край
Ти – Вотчизна наша
Ризвеи в свити земли э
Але ти – найкраща.
Учитель: Мы предлагаем вам проверить, как вы знаете языки и пословицы. Я буду читать пословицы на казахском языке, а вы должны объяснить ее значение на русском языке.
Учитель:Не ищи благодати на небе, ищи ее в единстве народа.
Артем: Берекені көктен тілеме, бірлігі мол көптен тіле. Учитель: История земли – это история народа.
Артем: Жер шежіресі – ел шежіресі. Учитель:Любимец народный не горит в огне, не тонет в воде.
Артем: Халық сүймес, халық сүйген – суға батпас, отқа күймес. Учитель: Дорога с дорогой сходится, народ с народом сходится.
Артем: Жол жолға жалғасады, ел елге жалғасады. Учитель:Не будь сыном отца, будь сыном народа.
Артем: Атаңның баласы болма, адамның баласы бол. Учитель:Среди спаянного народа вражде нет места.
Артем: Кеңесті елде кек болмас.
Сергей: Основными задачами Ассамблеи являются обеспечение эффективного взаимодействия государственных органов и институтов гражданского общества в сфере межэтнических отношений, создание благоприятных условий для дальнейшего укрепления межэтнического согласия и толерантности в обществе, укрепление единства народа, поддержка и развитие общественного консенсуса по основополагающим ценностям казахстанского общества.
Айнч, цвай, драй, фир, але, але хитцен вир,
але, але штехен вир,
але, але спринген вир,
Хоп, хоп, хо спринг аух со.
Рамазан: Деятельность Ассамблеи способствует росту международного авторитета Республики Казахстан как страны, эффективно решающей проблемы межнациональных отношений. Вклад Ассамблеи по достоинству оценен на самом высоком уровне. Нынешний Генеральный секретарь ООН Кофи Аннан, совершивший визит в нашу страну, назвал Казахстан примером межнационального согласия, стабильного, устойчивого развития для других государств мира. Высоко отозвался о казахстанском народе и Папа Римский Иоанн Павел II, посетивший Казахстан.
За свою историю АНК претерпела значительную эволюцию развития, на основе которой сформирована казахстанская модель межэтнической толерантности и общественного согласия, по праву называющаяся сегодня моделью Н. Назарбаева. Модель презентована в Организации Объединенных Наций, странах-участницах ОБСЕ, в государствах, где прошли крупные международные форумы - Копенгагене, Вене, Женеве, Нью-Йорке. Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун в ходе визита в страну подробно ознакомился с работой Ассамблеи народа Казахстана. Генсек ООН отметил, что он совершил путешествие по странам Центральной Азии и увидел регион, богатый историей и культурой. Он подчеркнул, что принципы Ассамблеи народа Казахстана сочетаются с принципами Организации Объединенных Наций. «Дружба является фундаментом мира, процветания и безопасности, она основывается на ценностях уважения, толерантности и терпимости. Это как раз принципы ООН. И это принципы Ассамблеи народа Казахстана», - отметил Пан Ги Мун.
Чингиз: В социальной сфере, культуре зависят от единства народа. Приводя в пример такие страны постсоветского пространства, как Кыргызстан, Украина, он отмечает важность единомыслия и общих стремлений к стабильности каждого гражданина страны. В Послании «Нұрлы Жол - путь в будущее» Нурсултан Назарбаев говорит: «Впереди большая и ответственная работа. Чтобы пройти глобальный экзамен на зрелость, мы должны быть сплоченными. Мы должны крепить доверие между всеми казахстанцами! Быть толерантными друг к другу! Это ключи к будущему Казахстана. Межэтническое согласие - это живительный кислород. Мы не замечаем его, когда дышим, делаем это автоматически - мы просто живем. Мы должны сами беречь наше единство и межэтническое согласие… В следующем году мы торжественно отметим 20-летие принятия Конституции и создания Ассамблеи народа Казахстана. Отмечая эти даты, нам важно сделать казахстанцев еще более сильными в духовном плане, едиными и еще более толерантными. Я убежден, что на новом ответственном витке истории обретет новое звучание и более глубокий смысл наш главный принцип - Казахстан, только вперед!»
В Азербайджане вас, ребята
Горы и море приветливо ждут.
Там азербайджанские песни
Все очень дружно поют.
Учитель: А сейчас мы проведем такую работу, связанную с представителями разных национальностей, для того, чтобы они составили новый проект Ассамблеи народа Казахстана.
3 группы, составляют проект новой программы Ассамблеи народа Казахстана. (7 минут). Пока наши группы работают над проектом, я проведу викторину на знание трех языков: казахский, русский, английский. Почему эти три языка имеют важное значение в нашем государстве: казахский- государственный, русский- межнациональный, английский- язык бизнеса.
Викторина со зрителями: я в быстром темпе называю слова на русском, а вы отвечаете на казахском и английском языке.
Мемлекет Государство state
Өмір сүрү Жить live
елтаңба- Герб arms
Сулу Красивый beytnb
Защита проектов
Подведение итога
Песня «Атамекен».
Куренбаева Акмарал, Жамбылская область, Меркенский район, Средняя школа № 44

_______________________________________________

 Открытое мероприятие, посвященное Международному женскому дню "8 марта"
«А кто же всех краше?»


 Песня Стаса Михайлова « Дорогие мамы!»
Эпиграф на доске:
«Красивая женщина нравится глазам,
а добрая - сердцу, одна бывает прекрасной вещью,
другая - сокровищем» (Наполеон).
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день дорогие мамы, учителя, и все присутствующие в этом зале на музыкальном концерте! Сегодняшний концерт мы хотим посвятить прекрасному и возвышенному – красоте на земле! А красота мы считаем, это, конечно же прекрасный женский пол. У казахов есть пословица: « Қыз өссе елдиң көрки, гүл өссе жердиң көркі».
8 Марта - это, когда солнце начинает пригревать землю, когда на лесных проталинах расцветают подснежники и прилетают грачи... Все любят этот праздник. Ведь это праздник наших мам, бабушек, сестренок и одноклассниц. Всех, кого мы знаем. И кого не знаем. Всех, кто живет рядом с нами... И далеко от нас... Праздник половины человечества. И какой половины! Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй. И уж если мы заговорили о прекрасном, то мы начинаем наш концерт с поздравительного слова нашим прекрасным женщинам, директору школы Н.А. Конкабаева. Читать полностью 8 марта сценарий (39,91kb)
Жамбылская область, Меркенский район, Средняя школа № 44, Куренбаева Акмарал Орг. комитет 11 «Г» класс

__________________________________________

ЖАЗБАША МӘТІНМЕН ЖҰМЫС ТҮРЛЕРІ

Ғалым-ұстаз Ахмет Байтұрсыновтың: «Біздің заманымыз – жазу заманы: жазумен сөйлеу ауызбен сөйлеуден артық дәрежеге жеткен зман» - деп осыдан бірнеше жыдр бұрын айтқан сөзі қазіргі уақыт талабын дөп басып отыр. Жазбаша шығармашылық – адамның рухани өсуінің бастауы. Демек, «Баланы жастан» демекші, бүлдіршін мектеп табалдырығын аттап, қолына қалам ұстағаннан күннен бастап, жазба тілді дамытуды мақсат ету қажет. Ал ғалым С.Аманжоловтың: «Сөйлеуді адам ұжым ішінде жүріп, біреуге еліктеп, біреуден үлгі алып, халықтың бай тілін пайдаланып жүріп, үйренгеннің өзі сезбей сезбей қлатын болса, жазуды олай үйрене алмайды», - деп айтқанындай, жазбаша сөйлеуге үйрету – ауызша сөйлеуге үйретуге қарағанда күрделі, қиын жұмыс. Сондықтан оның әдістемелік жағдайларын, жолдарын іздестіру – маңызды іс...Читать полностью ЖАЗБАША МӘТІНМЕН ЖҰМЫС ТҮРЛЕРІ (37,00kb)
Автор?

____________________________________________________

БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТІН ДАМЫТУ

Ұлт болып ұйысып, ел болып еңсемізді тіркеген кезеңде қолға ала ісіміздің бірі де, бірегей де ұрпақ тәрбиесі. Қазақ халқының сан ғасырлар бойы қалыптасқан тілі мен мәдениеті мойын ұрып, ұрпағымызға төл тәрбие, ұлттық тағылым беру бүгінгі күннің басты ісі. Бүгінгі қазақ мектептеріндегі оқу-тәрбие жұмысының сапасын қазіргі кезеңге сай қалай жақсарту керек дегенге, ең бастысы сабақ формаларымен оның құрылымын жетілдіру, оқытудың жаңа әдіс тәсілдерін жетілдіру.
Өмірге еніп жатқан жаңалықтар келешек ұрпақтың еркін дамуын, жан-жақты білім алуын, белсенді, шығармашыл болуын талап етеді. Осыған байланысты оқыту мазмұнын, түрін, әдісін таңдау білу қажеттілігі туады. Бастауыш сыныптардан бастап өмірге дайындау, тәрбиелеу жоғарғы орынға қойылған. Баланы әсемдік дүниесіне енгізу, оның бойындағы қабілетін ашу, одан әрі дамыту, оқыту қажеттігін тауып отыр... Читать полностью БАСТАУЫШ СЫНЫПТА ОҚУШЫЛАРДЫҢ (31,50kb) Автор?

____________________________________________________

Есірткіден бойыңды аулақ ұста
«Адам азса, заман тозады», оны жаңғырту да, құрдымға құлдырату да өзімізге байланысты. Арақ ішу, темекі тарту аздай, замандастарымыз енді есірткіге бой ұра бастады. Бұның себебі не?
Адамды  нашақорлыққа баулу -  қылмыстың ең зоры. Олар бірлі жарым адамды ғана қан қақсатып қоймай, бүкіл ел, ұлттың тамырына балта шабады. Бұл біздің жас мемлекетіміз үшін соғыс апатымен тең. Оған  қарсы неге күш біріктірмейміз?! Неге күреспейміз?
Күні кешеге дейін нашақорлық деген атау қазақ ұғымында болған емес. Маскүнемдік те бізге жат еді.  Енді міне деректерге жүгінсек республика бойынша 20 мыңнан аса нашақолардың бар екені анықталып, тіркеуге алыныпты. Бұл республикамызды жайлаған үлкен дерт, түпсіз құрдым. Дәрігерлердің айтуына қарағанда, есірткі миды құрғатып, кептіріп жібереді. Қыздырмаға ілескен сорлы аз уақытта біржола мәңгірейді. Есірткісіз бір сәтте тұра алмайтын халге жетіп, тірі өлікке айналады... Читать полностью Есірткіден бойыңды аулақ ұста (34,50kb)
Ускенбаева Замира Ережепқызы, бастауыш сынып мұғалімі. Қарағанды қаласы № 10 ЖББОМ КММ


 ____________________________________________________

Экспериментально–исследовательская деятельность в детском саду

 ...Чем заинтересовал нас метод проектов? Прежде всего, тем, что он связан с развивающим, личностно-ориентированным обучением и может использоваться в любой возрастной группе детского сада, начиная с младшего возраста. Суть личностно-ориентированного подхода заключается в постоянном обращении к субъективному опыту детей, к опыту их собственной жизнедеятельности. Самое важное при этом – признание самобытности и уникальности каждого ребенка. Педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта.
Начиная с 2010-2011 учебного года мы стали внедрять в практику данную технологию по теме «Неизведанное рядом».
Цель этой работы : «Развитие у дошкольников познавательного интереса к поисково - исследовательской деятельности, интереса к предметам и явлениям окружающей действительности  через проектный метод»... Читать всю статью Статья Волгина Лазаренко (511,00kb)
Волгина Л.В. – воспитатель, Лазаренко Е.В. – музыкальный руководитель. КГКП «Санаторный ясли-сад №2 «Батыр», г. Караганда

____________________________________________________

 

Семья и школа: детство без жестокости и насилия» в 9-11 кл

Насилие Учитель: Добрый день ребята»! Сегодня наша встреча посвящена теме: «Семья и школа: детство без жестокости и насилия». Эта тема является на сегодняшний день самой актуальной во всем мире.
Девиз нашего мероприятия: «Нет места в мире детской жестокости и насилия».
Целью мероприятия является: реализация прав детей на защиту от всех форм жестокого обращения и невнимания, ликвидация всех форм насилия в отношении детей, предупреждение социального сиротства.
Пользуясь замечательной возможностью вашего участия в этом мероприятии, я хотела бы познакомить и поблагодарить наших гостей:
1.Конкабаев Н.А.- директор СШ № 44
2.Найзабекова Г.М.- завуч по правовой части.
3. ИДН СШ № 44
4.Психологи и соц. педагог школы- Сейтжапарова А., Абилдаева Г., Шадыбаева Г.
5.Корреспондент газеты ««Меркі тынысы - . Мазур О.В Читать всю статью
Куренбаева А.Т., СШ № 44

____________________________________________________

Многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в Саранском гуманитарно-техническом колледже им. Абая Кунанбаева.


В связи с развитием информатизации и интеллектуализации производственных технологий быстрыми темпами растёт объём научно-технической информации. В этих условиях традиционная технология обучения, ориентированная в основном на преподнесение и усвоение готовых знаний, не может быть признана достаточной. формирования интеллектуальной культуры, развития Необходимо совершенствование технологий образования в направлении улучшения творческих способностей специалиста и педагогической технологии, основанной на концепции творческой деятельности. Наиболее эффективной формой её реализации в колледже является непрерывная система научно-исследовательской работы студентов (далее сокращенно – НИРС), как неразрывная составляющая триединого образовательного процесса: учебно-воспитательного, научного и практического...
Читать всю статью
Рудневская Наталия Борисовна, зав. иностранным отделением Саранского гуманитарно-технического колледжа им. Абая Кунанбаева преподаватель высшей категории Бангевиц Людмила Ивановна, преподаватель педагогики Саранского гуманитарно-технического колледжа им. Абая Кунанбаева, преподаватель высшей категории.